I.E.

N° 40075
“HORACIO MORALES DELGADO”
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

1.- TITULO: “LOS CUERPOS EN MOVIMIENTO: INDAGANDO CON MRU”

2.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HORACIO MORALES DELGADO” DOCENTE Lidia Torres Andia AREA Ciencia y Tecnología
DURACIÓN 20 al 24 de junio,
GRADO Segundo A, B y C FECHA 19 de junio del 2022
(horas/semanas) 4 horas
EXPERIENCIA N° 2 Fuerza y Movimiento

3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en nuestro alrededor se encuentra en constante movimiento, como las personas caminando, las aves volando, una
pelota en juego, las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un perforador haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, hasta nuestro corazón se mueve y
cada uno de ellos tiene diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la función que cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras actividades diarias. A partir de esta
situación, los estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las cosas?
4.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Plantea preguntas de indagación  Plantea preguntas de indagación  Reporte de indagación de
métodos  Diseña estrategias para hacer referidas a la situación referida a problema de MRU. su solución tecnológica.
científicos, una indagación. problemática.  Identifica variables dependiente,  Presentación de su
situaciones independiente e interviniente. contenedor de botellas
 Genera y registra datos e  Distingue las variables
 Fórmula hipótesis relacionando las plásticas.
que pueden información. dependientes, independiente y
variables respectivas al problema de
ser investigadas  Analiza datos e información. las intervinientes en el MRU.
por la ciencia.  Evalúa y comunica resultados proceso de indagación.  Justifica la selección de
de su indagación.  Formula una hipótesis materiales, equipos e instrumentos
considerando la relación entre de precisión que permitan obtener
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las variables independiente y datos fiables y suficientes, respecto a

dependiente, que responden al su práctica de MRU.
problema seleccionado por el  Obtiene datos respecto a su indagación
de MRU.
estudiante.
 Obtiene datos y los organiza en tablas
 Justifica la selección de
y lo representa en gráficos.
materiales, equipos e  Extrae conclusiones a partir de la
instrumentos de precisión que relación entre sus hipótesis y los
permitan obtener datos fiables y resultados obtenidos en su indagación,
suficientes. valida la hipótesis inicial respecto a su
 Obtiene y organiza datos o trabajo de MRU.
información en tablas y los
representa en diagramas o
gráficas.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en su
indagación, valida la hipótesis
inicial.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS.
TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Disposición a depositar expectativas Los docentes demuestran altas expectativas.

Inclusivo o Confianza en una persona, creyendo Sobre todos los estudiantes incluyendo a aquellos
ENFOQUE DESCRIPTORES
atención a la VALOR en la ACTITUD sinceramente su capacidad de que tienen estilos diversos y ritmos de
TRANSVERSAL DE LA ACTITUD
diversidad. persona. superación y crecimiento por sobre aprendizaje diferentes o viven en contextos
cualquier circunstancia. difíciles.

5.-SECUENCIA: SE DETALLA LOS RECURSOS EMPLEADOS, LAS PREGUNTAS A REALIZAR, LAS ACCIONES PROPUESTAS O CONSENSUADAS CON LOS ESTUDIANTES, LAS LECTURAS
(COPIARLAS) EL VIDEO (PONER EL LINK)
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INICIO

ACCIONES RECURSO

 El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video, el cual trata de un deporte extremo: la apnea: - TV
https://www.youtube.com/watch?v=tj4-SZUVKoY, llamado Récord panamericano de apnea dinámica sin aletas. Ludmila Brzozowski. - Texto escolar
 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué has observado? ¿Cómo describes el movimiento de la - Pizarra
- Plumones
persona? Recibiendo algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy empezarán un proceso de indagación sobre el MRU, el
- Materiales diversos
cual durará dos sesiones.
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: Sustenta y comprueba experimental que en el MRU la velocidad es
constante.

DESARROLLO

ACCIONES RECURSOS

1. PROBLEMATIZA SITUACIONES  TV
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su ficha de indagación todo lo que se  Texto escolar
trabajará el día de hoy.  Pizarra
 Plumones
 Materiales diversos
 Los estudiantes podrían considerar una situación problemática donde se pueda evidenciar el MRU, como, por ejemplo: la caída
de un botón dentro de una probeta que contiene jabón líquido. Además de ello, podrían mencionar los factores intervinientes,
tales como la velocidad inicial, el medio por donde se desplaza, el volumen del botón, el tiempo del recorrido, la distancia que
descenderá.
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 El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagación.

 Los estudiantes enuncian una pregunta de indagación, que puede ser, por ejemplo: ¿cómo se relaciona el tiempo que tarda en
descender el botón con la distancia y la velocidad del móvil? ¿Qué sucede con la velocidad si se cambia el jabón líquido por agua o
aceite

 Los estudiantes identifican las variables respectivas. Por ejemplo:

Variable independiente (causa): distancia y tiempo
Variable dependiente (efecto): velocidad del móvil
Variables intervinientes: volumen del botón, densidad del líquido, obstáculo que hay en el lugar que transcurre el móvil.

 El estudiante formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, que responden al problema seleccionado
Hipótesis: Si el móvil recorre distancias iguales en tiempos iguales entonces la velocidad será constante.

2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN

 Los estudiantes establecen una secuencia de acciones para su indagación teniendo como base el conocimiento científico sobre el
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MRU.
a. Ubica una botella o probeta y marca con la regla los puntos 0; 5; 10; 15; y 20 (en centímetros).
Empezando por la parte superior.
b. Agrega agua, aceite o glicerina en la botella hasta dos centímetros por encima de la marca 0.
c. Suelta un botón de manera que caiga en línea recta.
d. Ayudado con el cronómetro medir el tiempo que demora el desplazamiento del botón por la probeta o
botella desde el nivel 0 cm al nivel 5 cm, para cada medida debes hacerlo tres veces y luego obtienes el
tiempo promedio para cada medida.
e. Repetir este procedimiento para las diferentes distancias consideradas.
f. Registra tus datos en la tabla adjunta.
g. Luego calcula la velocidad para cada uno de los tres eventos realizados.
h. Recoge tus observaciones mediante dibujos y tabla.

3. GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

 Registra en la siguiente tabla el tiempo que demora el botón en recorrer 5 cm, 10 cm, 15cm y 20 cm, repetimos tres intentos y
sacamos el promedio.

 Ahora calcula las velocidades y luego encuentro la velocidad promedio

 Traslada los tiempos promedios y las distancias y luego encuentra las velocidades para cada una de las distancias y luego calcula
la velocidad promedio.
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 Representamos en gráficas: Después de haber y registrado, representa mediante gráfico de barra los datos obtenidos. Utiliza
colores para representarlas barras. (puedes usar Excel o Word para tus gráficas).

4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

 Se pide a los estudiantes verificar su hipótesis planteada, ya que se espera que obtengan una recta que pase lo más cerca de los
puntos graficados y considerando los márgenes de incertidumbre del tiempo.
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 Se va monitoreando y acompañando a los equipos de trabajo durante todo el proceso.

 Los estudiantes extraen conclusiones: Algunas conclusiones pueden ser:

 La gráfica pasa muy cerca del origen de coordenadas, entonces quiere decir que cuando el cuerpo recorre 0 cm emplea
un tiempo de 0 s, es muy lógico, por lo tanto el punto (0 ; 0) debe ser un punto que pertenece a la gráfica. Otra
conclusión es, la gráfica es una línea, quiere decir que la distancia depende directamente del tiempo. Entonces se
concluye que la distancia es igual a la rapidez por el tiempo d = v * t.

5. EVALUA Y COMUNICA
 Lo que se valora en esta parte es la claridad con la que se comunican las conclusiones por parte de los estudiantes. A modo de
ejemplo, un modelo de formato para las conclusiones.

Conclusiones

Limitaciones Sugerencias

1. ……………………………………………..……… 1. …………………………………………………
2. …………………………………………………….. 2. ……………………………………....……....
3. …...................................................... 3. ….................................................

SALIDA

ACCIONES RECURSOS

 Presentan sus conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación. Preguntas de metacognición
 Se aclara las conclusiones y confirma las características del movimiento rectilíneo uniforme. Por ejemplo, la trayectoria es una recta o
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segmento de recta, para recorridos iguales los intervalos de tiempo son iguales, como consecuencia, la velocidad es constante.
 Los estudiantes presentan su ficha de indagación.
 Para finalizar se pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
experimentación?

FICHA METACOGNITIVA, COEVALUACION Y HETEROEVALUACIÓN

ESTOY EN
¿QUÉ PUEDPO HACER PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE
MEJORAR MI APRENDIZAJE?
LOGRARLO

Plantea preguntas de indagación referida a problema de MRU.

 Identifica variables dependiente, independiente e interviniente.

 Fórmula hipótesis relacionando las variables respectivas al problema de MRU.

 Justifica la selección de materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener

datos fiables y suficientes, respecto a su práctica de MRU.
 Obtiene datos respecto a su indagación de MRU.

 Obtiene datos y los organiza en tablas y lo representa en gráficos.

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación,
valida la hipótesis inicial respecto a su trabajo de MRU.

Arequipa, 19 de marzo del 2022

DOCENTE SUB DIRECCIÓN