UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“MEDICIONES DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : SAN MARTIN
I.2. INSTUTUCION EDUCATIVA : N° 0031” María Ulises Dávila Pinedo”
I.3. DIRECTOR : Ricardo Meléndez Macedo
I.4. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.5. GRADO : QUINTO
I.6. SECCION : “A”, “B”, y “C”
I.7. DURACION : 32 horas
I.8. DOCENTE : Maritza Murrieta Torres

II. SITUACION SIGNIFICATIVA :

Los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I.E. N° 0031”MUDP”, de acuerdos a los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas como
ECE, por ejemplo más del 60% de estudiantes de la IE tienen series dificultades en el desarrollo de competencias comunicativas y matemáticas, lo que
evidencia sin lugar a dudas, la falta de comprensión lectora y por ende complicaciones para comunicarse adecuada y asertivamente de manera oral y
escrita; además de la dificultad para actuar y pensar matemáticamente impide la resolución de problemas de la vida cotidiana,. En este sentido esta unidad
ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales desarrollarán competencias,
capacidades que le permitan aplicar los conocimientos científicos tecnológicos, con la finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a
partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que
involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Para ello los estudiantes deberán lograr el siguiente estándar.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimiento científico y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que vivencian la acción de
diversos tipos de variables. Analiza tendencia y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad los interpreta con base en conocimiento
científico y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Con base a lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos plantear preguntas de indagación? ¿Cómo podemos identificar las variables
dependiente, independiente e interviniente? ¿Como podemos plantear hipótesis en base a conocimientos científicos? ¿Cómo podemos obtener, organizar y
registrar datos fiables en función de las variables? ¿Cómo podemos realizar mediciones y comparaciones sistemáticas que vivencian la acción de diversos
tipos de variables?

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :

 COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO.
CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUE DURACION
TRANSVERSAL
 Problematiza situaciones.  Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad Enfoque ambiental
 Diseña estrategias para  Obtiene el margen de error y representa su resultados en
hacer indagaciones. grafica  Disposición a evaluar
 Observa el comportamiento de las variables y plantea los impactos y costos
 Genera y registra datos e hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que ambientales de las
establecen relaciones entre las variables que serán acciones y actividades
información. cotidianas, y a actuar
investigadas.
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su en beneficio de todas
 Analiza datos e las personas, así como
indagación y elabora los objetivos.
información. de los sistemas,
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómenos u objeto natural 32 HORAS
o tecnológico para delimitar el problema por indagar. instituciones y medios
 Evalúa y comunica el compartidos de los que
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
proceso y el resultado de indagación y elabora los objetivos. todos dependemos.
su indagación.  Elabora conclusiones a partir de los resultados obtenidos de la  Aprecio, valoración y
indagación. disposición para el
cuidado a toda forma de
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
vida sobre la tierra
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
desde una mirada
 Selecciona el tipo de gráfico más apropiado
sistémica y global,
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y revalorando los saberes
matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) ancestrales.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente dependiente e intervinientes que
responden al problema seleccionado.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
variable independiente para medir la variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en
diagramas o graficas que incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
 COMPETENCIA
CAPACIDAD
 Comprende y usa 
conocimiento sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTO SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL DURACION
Sustenta que el reconocimiento de
los campos de estudio de la física  Enfoque de inclusión o atención a la diversidad
permite reconocer las características
de un fenómeno físico.
 Sustenta los tipos de magnitudes
con sus respectivas unidades.
 Sustenta que la medición es parte
del proceso experimental y es vital
para obtener resultados útiles.

 Sustenta que los sistemas de

medición permiten relacionar
magnitudes físicas y cuantificar las
propiedades de la materia y energía.

 Sustenta que la medición es una de

las actividades cotidianas más
importantes para evitar errores.

 Sustenta que una ecuación física es

dimensionalmente correcta cuando
sus componentes de la ecuación
cumplen con el principio de
homogeneidad.

 Sustenta que las magnitudes físicas

se manifiestan como vectores o
escalas según sus características.

 Sustenta que el análisis vectorial

permite el estudio y relación de las
 magnitudes vectoriales.

 Sustenta que la operación de dos o

más magnitudes vectoriales está
supeditada a la dirección y sentido
de ambas magnitudes vectoriales.

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO
CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL DURACION
 Determina una  Sustenta que el reconocimiento de
alternativa de solución los campos de estudio de la física  Enfoque de inclusión o atención a la diversidad
tecnológica. permite reconocer las
características de un fenómeno
 Diseña la alternativa físico.
de solución
tecnológica.  Describe la secuencia de pasos,
características y la función de su
 Implementa y valida la prototipo
alternativa de solución
tecnológica.  Selecciona materiales ,
herramientas para ejecución de su
 Evalúa y comunica el prototipo
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES OBSERVABLES:

ENFOQUES VALORES
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, diálogo y concertación.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias, equidad en la enseñanza, confianza en la persona.
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural, justicia, dialogo intercultural.
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y dignidad, justicia, empatía.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, justicia y solidaridad respeto a toda forma de
vida.
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Equidad y justicia, solidaridad empatía, responsabilidad.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura, superación personal.

V. PRODUCTOS:
 Elabora Proyectos de Investigación.
 Prototipo tecnológico para medir el tiempo
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos, para construir conocimiento.

CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS E
INSTRUMENTOS

 Observación
 Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho,  Informe de indagación sistemática
situaciones. fenómeno u objeto natural o tecnológico  Proyecto de investigación  Ficha de
que indaga para delimitar el problema.  Organizador visual observación
 Observa el comportamiento de las  Exposición  Lista de cotejo
variables y plantea hipótesis basadas en  Elaboran tablas y gráficos  Pruebas de
 Diseña conocimientos científicos, en las que ejecución
establecen relaciones entre las variables  Análisis de
estrategias para casos
que serán investigadas.
hacer Resolución de
 Considera las variables intervinientes que 
indagaciones. problemas
pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.  Intercambios
 Genera y  Formula preguntas sobre el hecho, orales
registra datos e fenómenos u objeto natural o tecnológico  Dialogo
información. para delimitar el problema por indagar.  Exposición
 Debates
 Considera las variables intervinientes que
 Analiza datos e pueden influir en su indagación y elabora
información. los objetivos.
 Elabora conclusiones a partir de los
resultados obtenidos de la indagación.
 Plantea preguntas referidas al problema
 Evalúa y que puedan ser indagadas, utilizando
comunica el leyes y principios científicos.
proceso y el  Selecciona el tipo de gráfico más
resultado de su apropiado
 Sustenta sus conclusiones usando
indagación.
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.)
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente
 dependiente e intervinientes que
responden al problema seleccionado.
 Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y
los representa en diagramas o graficas
que incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
 Obtiene las dimensiones de las
principales magnitudes.

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTO SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS E
INSTRUMENTOS
 Sustenta que el reconocimiento de los
campos de estudio de la física permite  Observación
 Comprende y reconocer las características de un  Organizador visual sistemática
usa conocimiento fenómeno físico.  Exposición  Ficha de
sobre los seres  Sustenta los tipos de magnitudes con sus  Tablas y gráficos observación
respectivas unidades.  Elaboran cuadros  Lista de cotejo
vivos, materia y
 Sustenta que la medición es parte del  Participación individual y grupal  Pruebas de
energía, ejecución
proceso experimental y es vital para
biodiversidad,  Análisis de
obtener resultados útiles.
tierra y universo.  Sustenta que los sistemas de medición casos
permiten relacionar magnitudes físicas y  Resolución de
 Evalúa las cuantificar las propiedades de la materia y problemas
implicancias del energía.
saber y del  Sustenta que la medición es una de las  Intercambios
actividades cotidianas más importantes orales
quehacer
para evitar errores.  Dialogo
científico y  Exposición
tecnológico.  Sustenta que una ecuación física es
dimensionalmente correcta cuando sus  Debates
componentes de la ecuación cumplen con
 el principio de homogeneidad.
 Sustenta que las magnitudes físicas se
manifiestan como vectores o escalas
según sus características.
 Sustenta que el análisis vectorial permite
el estudio y relación de las magnitudes
vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o más
magnitudes vectoriales está supeditada a
la dirección y sentido de ambas
magnitudes vectoriales.

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE SU ENTORNO
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS E
INSTRUMENTOS
 Determina una alternativa de  Sustenta que el reconocimiento de los
solución tecnológica. campos de estudio de la física permite  Análisis de
reconocer las características de un  Elaboran proyectos de productos
 Diseña la alternativa de fenómeno físico. investigación  Informe de
 Describe la secuencia de pasos,  Elaboran prototipo tecnológico investigación
solución tecnológica.
características y la función de su para medir el tiempo  Resolución de
prototipo problemas
 Implementa y valida la Ejercicios
 Selecciona materiales , herramientas para 
alternativa de solución prácticos
ejecución de su prototipo
tecnológica.  Proyectos de
investigación
 Evalúa y comunica el
.
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
 Sesión 1/12 (2 horas) Sesión 2/12 (2 horas)
Título: PRINCIPALES APORTES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS Título: MAGNITUDES FÍSICAS
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir conocimientos Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para
Capacidad: construir conocimientos
 Problematiza situaciones. Capacidad:
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Problematiza situaciones.
Desempeño:  Diseña estrategias para hacer indagación.
VIII. MEDIOS Y MATERIALES.
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Desempeño:
delimitar el problema por indagar.  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las
- Manual del docente
relaciones de Ciencia
entre las Tecnología
variables y Ambiente
que serán 50
investigadas. - Ciencia Tecnología y Ambienteque 5ºestablece
texto para elrelaciones
estudiante. entre las variables que serán
- Páginas web de Internet - Tarjeta de conceptos clavesinvestigadas.
- Equipostemático:
Campo audiovisuales - Separatas informativas Campo temático:
 Ciencia y tecnología - Páginas web de Internet  Magnitudes fundamentales y derivadas
 Principales aportes científicos y tecnológicos - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, de
 Unidades regla, lápiz, plumones
medición
Evidencia :  Conversión de unidades
 Informe de indagación Evidencia :
 Formula preguntas sobre las magnitudes físicas
Tarapoto, 10 de junio del 2019  Elaboran cuadros
Sesión 3/12 (4 horas) Sesión 4 / 12 (2 horas)
Título: DIFERENCIA DE MEDIDAS Título: ERRORES EN LA MEDICIÓN
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir conocimientos Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para
Capacidad: construir conocimientos
 Problematiza situaciones. Capacidad:
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Diseña estrategias para hacer indagación.
Desempeño:  Analiza datos e información
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Desempeño:
delimitar el problema por indagar.  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece variable independiente para medir la variable dependiente
relaciones entre las variables que serán investigadas. Campo temático:
Campo temático:  El error en la medición: resultados y estimación del error
 Medidas directas e indirectas Evidencia :
Evidencia :  Formula hipótesis sobre los errores en la medición
 Formula preguntas sobre medidas directas e indirectas.  Determina el error en la medición ( ficha de trabajo del libro)
 Realiza conversión de unidades( ficha de trabajo del libro)
Sesión 5/12 (2 horas) Sesión 6 /12 (4 horas)
Título: ANÁLISIS DIMENSIONAL Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ANÁLISIS
DIMENSIONAL
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos científicos sobre Competencia: Explica el mundo físico basándose en
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad , Tierra y universo conocimientos científicos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad , Tierra y universo
……………………………………..
Prof. Maritza Murrieta Torres
RESPONSABLE DEL AREA
 “INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0031 “MUDP”
Nivel Primario Código 0298307 y Secundario Código 1204585
Jr. Victoria Vásquez 4ta. Cdra. – Morales – Telf. 520754

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

 ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 DOCENTE : MARITZA MURRIETA TORRES
 DIRECTOR : RICARDO MELÉNDEZ MACEDO
 TITULO : PRINCIPALES APORTES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
 UNIDAD :I
 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” , “B” y “C”
 DURACIÓN : 2 HORAS
 FECHA : 11/03/2019
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

INDAGA, Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural
MEDIANTE  Problematiza situaciones. o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
MÉTODOS
Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las
CIENTÍFICOS
PARA  Diseña estrategias para hacer que establece relaciones entre las variables que serán
CONSTRUIR indagación. investigadas.
CONOCIMIENTOS
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Inclusivo o Respeto por la diferencias:
atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
diversidad cualquier diferencia

III. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO 20 MINUTOS
• Se inicia la sesión con un saludo afectuoso y recordando los hábitos saludables que se debe tener en
cuenta para cuidar la salud; así como la importancia del trabajo en equipo.
• La docente realiza una breve introducción al área enfatizando en las competencias, capacidades,
desempeños y enfoques transversales que se trabajaran durante el periodo lectivo.
• A continuación la docente pide nombres de científicos, luego pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el
aporte de dichos científicos? La docente irá anotando las respuestas en la pizarra.
• Para seguir recuperando saberes previos, se pedirá a los estudiantes que retrocedan en el tiempo,
aun cuando no había energía eléctrica, teléfono, etc.
• Luego se les preguntará:
 ¿La tecnología benefició a la humanidad?
 ¿En qué casos?, ¿La tecnología causó daños a la humanidad? ¿Cómo?
• Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas
• La docente dará a conocer el propósito de la sesión: Que los estudiantes valoren los aportes
científicos y tecnológicos.
DESARROLLO 50 MINUTOS
• A continuación se entrega a los estudiantes una tarjeta de los principales aportes científicos y
tecnológicos, los estudiantes leen y comentamos acerca de los principales aportes científicos y
tecnológicos.
• Se fomenta la reflexión de los estudiantes al dialogar sobre la experiencia de ISAAC NEWTON y la
pregunta que se planteó ¿Por qué caen los cuerpos? A su vez formulo su hipótesis, realizo su trabajo de
investigación y dio a conocer sobre la ley de la gravedad.
• A continuación los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada sobre los principales aportes
científicos y tecnológicos y responden las siguientes interrogantes:
 ¿Los investigadores formularon preguntas de indagación?
 ¿Qué pasos siguieron los científicos para desarrollar su investigación?.
• La docente explica que frente a una situación que nos llama la atención se pueden generar muchas
preguntas, para lo cual realizaran experiencias. Toda experiencia se inicia a partir de una pregunta,
siempre y cuando esta llame la atención para su investigación. A esto se le denomina formulación del
problema.
• Luego, elaborarán preguntas a partir de su observación; dichas preguntas se orientarán hacia
respuestas de la investigación. Podrá haber más de una respuesta o solución, a la que llamamos hipótesis
Y serán anotadas por los estudiantes en su cuaderno de experiencias.
• Realizarán las anotaciones en sus cuadernos, habiendo trabajado el planteamiento del problema, la
formulación de hipótesis, identificando sus variables.
• La docente monitorea y atiende las consultas, dudas o dificultades.
• Los estudiantes elaboran un informe de indagación
• Reflexionan sobre el valor del trabajo científico.

Cierre Tiempo aproximado 10 minutos

En grupo clase
• El docente promueve la reflexión de todos los procesos que se ha realizado en la sesión de clase

IV. EVALUACION:
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Formula preguntas sobre el Intangible:
hecho, fenómeno u objeto • Valora los aportes de los científicos
natural o tecnológico para
delimitar el problema por Tangible:
indagar. • Elabora un cuadro de doble entrada • Rubrica de
 Plantea hipótesis basadas en sobre aportes científicos y evaluación
conocimientos científicos en tecnológicos.
las que establece relaciones • Elabora un informe de indagación
entre las variables que serán
investigadas.

………………………….
Maritza Murrieta Torres
Docente del área
ANEXO: RUBRICA 1

RUBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA

QUINTO GRADO (VII CICLO)
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD :
 PROBLEMATIZA SITUACIONES
 DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN

EVIDENCIA : INFORME DE INDAGACIÓN

AD A B C
NIVELES DE DESEMPEÑO Logro muy satisfactorio Logro satisfactorio Logro básico Logro inicial
(LMS) (LS) (LB) (LI)
Fórmula preguntas sobre el Formula preguntas sobre Formula preguntas sobre el Formula preguntas acerca de las
hecho, fenómeno u objeto el hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u objeto variables que influyen en un hecho,
DESEMPEÑOS natural o tecnológico para objeto natural o natural o tecnológico para fenómeno u objeto natural o
delimitar el problema por tecnológico que indaga delimitar el problema por tecnológico y selecciona aquella
indagar. Observa el para delimitar el problema. indagar. Determina el que ser indagada científicamente.
comportamiento de las Determina el comportamiento de las Plantea hipótesis en las que
variables. Plantea hipótesis comportamiento de las variables, y plantea hipótesis establece relaciones de causalidad
basadas en conocimientos variables y plantea basadas en conocimientos entre las variables.
científicos en las que hipótesis basadas en científicos, en las establece
establece relaciones entre las conocimientos científicos, relaciones de causalidad entre
variables que serán en las establece relaciones las variables que serán
investigadas. Considera las de causalidad entre las investigadas. Considera las
variables intervinientes que variables que serán variables intervinientes que
pueden influir en su investigadas. Considera las pueden influir en su
indagación y elabora variables intervinientes indagación.
objetivos. que pueden influir en su
indagación.