Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión

Tumbes Educativa Local Tumbes

I.E N0118 “Víctor A. Peña Neyra”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRET : TUMBES
I.2. UGEL : TUMBES
I.3. I.E : N0118 “VÍCTOR ALBERTO PEÑA NEYRA”
I.4. DIRECTOR : DRA. MARÍA ISABEL FEIJOO CASARIEGO
I.5. SUBDIRECTOR: PROF. MEDALY CARRASCO REYNA
I.6. DOCENTE : MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA
I.7. CICLO : VI
I.8. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: A - B
I.9. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.10. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de
la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige
ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para
aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
•Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que  Formula preguntas acerca de las variables que
Indaga mediante
 Problematiza situaciones son verificables de forma experimental o influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
métodos científicos
para hacer indagación. descriptiva con base en su conocimiento tecnológico y selecciona aquella que puede ser
para construir sus
 Diseña estrategias para científico para explicar las causas o describir indagada científicamente. Plantea hipótesis en las
conocimientos.
hacer indagación. el fenómeno identificado. Diseña un plan de que establece relaciones de causalidad entre las
 Genera y registra datos e recojo de datos con base en observaciones o variables. Considera las variables intervinientes en su
información. experimentos. indagación.
 Analiza datos e Colecta datos que contribuyan a comprobar  Propone procedimientos para observar, manipular la
información. o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o variable independiente, medir la variable
 Evalúa y comunica el relaciones en los datos, los interpreta dependiente y controlar la variable interviniente.
proceso y resultados de su tomando en cuenta el error y Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
indagación. reproducibilidad, los interpreta con base en para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé
conocimientos científicos y formula el tiempo y las medidas de seguridad personal y del
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones lugar de trabajo.
responden a la pregunta de indagación y las  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
comunica. Evalúa la fiabilidad de los manipulación de la variable independiente y
métodos y las interpretaciones de los mediciones repetidas de la variable dependiente.
resultados de su indagación. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta
los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación, y si los procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o presenciales.
Explica, con base en evidencia con respaldo  Describe las propiedades de la materia, y explica los
Explica el mundo  Comprende y usa
físico basándose en conocimientos sobre los científico, las relaciones cualitativas y las cambios físicos y químicos a partir de sus
conocimientos sobre seres vivos, materia y cuantificables entre: el campo eléctrico con interacciones con transferencia de energía.
los seres vivos, energía, biodiversidad, la estructura del átomo, la energía con el  Sustenta que la luz visible es una región del espectro
materia y energía, Tierra y universo. trabajo o el movimiento, las funciones de la electromagnético compuesta por ondas de distinta
biodiversidad tierra y  Evalúa las implicancias del célula con sus requerimientos de energía y longitud y frecuencia.
universo. saber y del quehacer materia, la selección natural o artificial con  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a
científico y tecnológico. el origen y evolución de especies, los flujos partir de la comparación y evolución de los modelos
de materia y energía en la Tierra o los precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología
fenómenos meteorológicos con el en ese proceso.
funcionamiento de la biosfera. Argumenta  Describe cualitativa y cuantitativamente el
su posición frente a las implicancias sociales movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación
y ambientales de situaciones socio de fuerzas por contacto o a distancia. Ejemplo: El
científicas o frente a cambios en la estudiante describe el movimiento de un ciclista
cosmovisión suscitados por el desarrollo de sobre una pista horizontal.
la ciencia y tecnología  Explica que las sustancias inorgánicas y
biomoléculas que conforman la estructura de la
célula le permiten cumplir funciones de nutrición,
relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que forma
parte. Ejemplo: El estudiante explica que las
proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden
ensamblarse y reorganizarse rápidamente para
formar seudópodos que estiran su membrana
celular para moverse y atrapar su alimento,
rodeándolo y fagocitándolo.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ecosistema depende del flujo de la materia y la
energía a través de las cadenas o redes tróficas.
 Describe las áreas naturales protegidas como
ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y
sus interrelaciones, y describe los diversos servicios
ecosistémicos que brinda a la sociedad.
 Explica cómo los organismos actuales de los
diversos reinos se originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección natural.
 Explica cómo se generaron las condiciones que se
consideran favorables para la vida en la Tierra, a
partir de la evolución del universo. Describe las
modificaciones de la hidrósfera, litósfera y

Diseña y construye
soluciones  Determina una alternativa
tecnológicas para de solución tecnológica.
resolver problemas  Diseña la alternativa de
de su entorno. solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y
propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes.
atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de
años. Ejemplo: El estudiante explica que las plantas
hicieron que se incremente el oxígeno en la
atmósfera. El CO2 atmosférico causa efecto
invernadero y aumenta la temperatura. El efecto
invernadero y el vapor de agua en la atmósfera
hace que la temperatura sea más regular, es decir,
menos cambiante, y, por tanto, se produjo la
meteorización de las rocas hasta convertirlas en
partículas, lo que dio lugar al suelo que pudo
ofrecer soporte y nutrientes para el desarrollo de las
plantas.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos
que generan la variedad climática que influye en el
desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico
ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo
y la vida de las personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
por su impacto en la sociedad y el ambiente.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
 Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades
en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
IV.CALENDARIZACIÓN:
BLOQUES DURACIÓN
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Ocho semanas
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Diez semanas
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Once semanas
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Nueve semanas
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana
PLANIFICACIÓN DEL AÑO 2023
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Explica su construcción y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
FECHA DE INICIO Y DE FIN
Del 1 al 10 de marzo
Del 20 de marzo al 12 de mayo
Del 15 de mayo al 28 de julio
Del 31 de julio al 13 de octubre
Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Del 26 al 29 de diciembre
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRES N0. UNIDAD DE TÍTULO DE LA UNIDAD EJECUCIÓN Y SITUACIÓN
APRENDIZAJE DURACIÓN SIGNIFICATIVA
I UNIDAD “VAMOS AL COLE CON Del 20 de marzo al Las niñas, niños y adolescentes de nuestras I.E N° 118 Víctor Alberto Peña
0 ENTUSIASMO” 24 de marzo Neyra de las Malvinas, inician clases para obtener aprendizajes que
contribuyan con su desarrollo personal y de nuestro país. Fomentemos
desde la escuela y el hogar la tolerancia y el respeto hacia los demás para
Del 27 de marzo al tener una convivencia armoniosa tanto en la escuela como en la sociedad.
EVALUACIÓN 31 de marzo Asumiendo una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas que
DIAGNÓSTICA aquejan a nuestro contexto y en la práctica de valores que le permitan
desarrollarse integralmente.
¿Qué acciones o actividades podemos realizar para fortalecer los lazos
(2 semanas) afectivos en nuestra IE?
¿De qué manera podemos tener una convivencia pacífica y armoniosa en
el aula?
¿Con qué expectativas venimos en este año escolar 2023?
UNIDAD “RETORNAMOS CON Del 03 de abril al En vista que nuestra región de Tumbes ha sido declarada estado de
01 ALEGRIA Y NOS 21 de abril emergencia, por peligro inminente ante las intensas precipitaciones
CUIDAMOS DIA A DIA” pluviales que afectan la vulnerabilidad de las viviendas de las familias de
(3 semanas) nuestros estudiantes y la proliferación de enfermedades (Rotavirus). Por
ello se hace necesario resaltar en los estudiantes de la I.E. “VAPN” la
importancia de organización del aula, la práctica de normas de convivencia
y valores que orienten al cuidado de la salud integral; mediante la lectura,
comprensión y producción de textos.
¿Cómo consolidar los lazos afectivos en la I. E?
¿Cómo interactuamos en el aula para poder convivir en armonía?
¿Qué estrategias utilizar para desarrollar la comprensión lectora?
UNIDAD “NOS INFORMAMOS Y Del 24 de abril al Ante la situación en que estamos viviendo de pos pandemia y el creciente
02 CUIDAMOS PARA ESTAR 12 de mayo índice de casos de dengue y malaria en nuestra región Tumbes; además
SANOS” del incremento de la temperatura y la radiación solar debido al cambio
(3 semanas) climático mundial y sus consecuencias; se hacen necesario abordar desde
la educación, el desarrollo y fortalecimiento de competencias, capacidades
y actitudes en los estudiantes, padres de familia y comunidad, en la
prevención de enfermedades Metaxénicas y el manejo de las causas y
consecuencias del cambio climático en el planeta para preservar la salud
individual y colectiva.
¿Qué medidas debemos practicar para prevenir estas enfermedades?
 ¿Cómo podemos protegernos del incremento de la temperatura y la
radiación solar?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente?
II UNIDAD “REALIZAMOS ACCIONES Del 15 de mayo al Los estudiantes de la I.E N° 118 “VAPN” muestran inadecuados hábitos
03 PARA MANTENER UNA 16 de junio alimenticios y escasa práctica de higiene, debido al desconocimiento y
VIDA SALUDABLE” falta de orientación asistiendo a la I.E con inadecuada presentación
(5 semanas) personal y malos hábitos de nutrición, trayendo como consecuencia el
sobre peso, infecciones estomacales, parasitosis, baja autoestima
afectando el rendimiento académico; por lo tanto se promoverá en los
estudiantes la práctica de hábitos alimenticios y normas de higiene, que
los conlleven al fortalecimiento de su salud física y mental.
¿Cómo podemos promover y practicar los buenos hábitos alimenticios e
higiene personal en la familia, escuela y comunidad?
¿Qué estrategias utilizas para regular tus emociones?
¿Cuáles serían las estrategias para asumir este reto?
UNIDAD “VALORAMOS NUESTRA Del 19 de junio al En el contexto de la comunidad de las Malvinas se observan jóvenes con
04 IDENTIDAD PERSONAL Y 28 de julio conductas inapropiadas que muchas veces son imitadas por los estudiantes
PATRIÓTICA” ante la falta de compromiso con sus valores morales y culturales como el
(5 semanas) arte, música folklórica y los valores patrios por lo tanto, el reto será
promover la identidad moral y cultural de las niñas, niños y adolescentes
de la escuela mediante la elaboración trípticos informativos, carteles
alusivos al mes patrio, con la intención de concientizar a la población en
general sobre la importancia de los valores y el patriotismo.
¿En qué medida nos afecta la violencia en nuestra vida personal y escolar?
¿Cómo podemos mejorar la convivencia escolar en nuestra IE?
¿Qué acciones realizar para promover la identidad patriótica?
III UNIDAD “PRACTICAMOS Del 31 de julio al La I.E “V.A.P.N” del AA.HH. Las Malvinas adolece diferentes problemas que
05 MANIFESTACIONES 08 de setiembre afectan a la sociedad y que atentan contra la salud, la integración de las
CULTURALES Y familias e induce a la delincuencia, la violencia y pone en peligro el sano
PREVENIMOS (6 semanas) desarrollo social, por lo tanto, se busca fortalecer las actividades formativas
CONDUCTAS DE y preventivas, siendo el ámbito educativo un contexto propicio para su
RIESGO” aplicación, involucrando a los agentes educativos para disminuir conductas
negativas, promoviendo costumbres, tradiciones y mejorar su calidad de
vida, a través charlas educativas, (estudiantes y padres), producción de
diversos tipos de textos, exposición de platos típicos, danzas y otros.
¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las conductas de riesgos?
¿Cómo promover nuestras costumbres y tradiciones?
UNIDAD “CUIDAMOS Y Del 11 de setiembre al Hoy en día vemos como nuestro medio ambiente se está deteriorando
06 PRESERVAMOS NUESTRO 13 de octubre debido a la acción depredadora del hombre, y esto se ve reflejado en los
 AMBIENTE” ambientes educativos de la I.E “VAPN”, quienes no toman en cuenta el
(5 semanas) daño que le ocasionan a su entorno con su interactuar diario por lo cual es
necesario fomentar la conciencia ambiental en los entes relacionados al
quehacer educativo para que en conjunto podamos sensibilizar a nuestra
comunidad educativa en el cuidado y conservación del ambiente y así
desarrollar capacidades en los estudiantes que los orienten a ser críticos,
creativos, responsables, solidarios y con mucho amor por la naturaleza.
Ante esta situación se ha creído conveniente plantear los siguientes retos:
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro
planeta?
¿En qué medida la comunidad educativa podemos aportar para solucionar
este problema?
¿Cómo fomentamos la conciencia ambiental en la familia, escuela y
comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al desarrollo del proyecto “SEMBRANDO
PLANTAS ORNAMENTALES, MEDICINALES Y ALIMENTICIAS”?
¿Cuidamos nuestra salud y ambiente?
IV UNIDAD “CONOZCO MIS Del 16 de octubre al La convivencia en la familia y en la comunidad muchas veces se ve afectada
07 DERECHOS Y CUMPLO 17 de noviembre por el conflicto que se origina entre los diferentes miembros de la familia y
MIS DEBERES” los actores de la comunidad, trayendo como consecuencia la violencia
(5 semanas) familiar, resquebrajando las relaciones entre padres e hijos, haciendo que
no se asuman roles y funciones en busca de su desarrollo. Es por ello que
es necesario que los estudiantes conozcan sus derechos y cumplan sus
deberes. Tal situación hace que el trabajo educativo busque desarrollar en
los diversos actores competencias que conlleven a mejorar las relaciones
familiares de los estudiantes de la I.E «VAPN»
¿Qué acciones podemos practicar para convivir en armonía?
¿Qué estrategias podemos aplicar para fomentar las buenas relaciones
interpersonales y familiares?
¿Cómo podemos promover el respeto a nuestros derechos y cumplir
nuestros deberes?
UNIDAD “EN FAMILIA NOS Del 20 de noviembre Siendo Tumbes un departamento ubicado en zona de frontera y de acuerdo
08 INFORMAMOS PARA al a las estadísticas del Ministerio de Salud el porcentaje de infectados por el
PREVENIR LAS 22 de diciembre VIH SIDA se ha incrementado. Desde la educación tenemos que abordar el
ENFERMEDADES DE (4 semanas)
desarrollo y fortalecimiento de competencias y capacidades en los
TRASMISIÓN SEXUAL”
educandos, padres de familia y comunidad, para la prevención de
infecciones de trasmisión sexual, así conservar una salud integral,
individual y colectiva.
 ¿Cómo podemos promover una educación sexual saludable y responsable?
¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las ITS?

VI.COMPETENCIAS TANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los  Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales  Personaliza entornos cuando integra distintas actividades, actitudes  Organiza aplicaciones y materiales digitales según
generados por las TIC. virtuales. y conocimientos de diversos contextos su utilidad y propósitos variados en un entorno
 Gestiona información del socioculturales en su entorno virtual personal. virtual determinado, como televisor, computadora
entorno virtual Crea materiales digitales (presentaciones, personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
 Interactúa en entornos videos, documentos, diseños, entre otros) que otros, para uso personal y necesidades educativas.
virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
 Crea objetos virtuales en sus procesos cognitivos y la manifestación de abre una aplicación de video y otra de procesador
diversos formatos. su individualidad. de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
Gestiona su aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables asociadas
de manera autónoma.  Define metas de al darse cuenta lo que debe aprender al a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
  Organiza acciones por ende define metas personales actitudes para el logro de la tarea, formulándose
estratégicas para respaldándose en sus potencialidades. preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas. Comprende que debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
 Monitorea y ajusta su específicamente posible y que lo planteado función del tiempo y de los recursos de que
desempeño durante el incluya las mejores estrategias, dispone, para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
realizar una tarea basado en sus experiencias.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la
Monitorea de manera permanente sus avances elección de las estrategias y considera la opinión
respecto a las metas de aprendizaje de sus pares para llegar a los resultados
previamente establecidas al evaluar el proceso esperados.
de realización de la tarea y realiza ajustes  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
considerando los aportes de otros grupos de sus posibilidades y en función de su pertinencia
trabajo mostrando disposición a los posibles para el logro de las metas de aprendizaje.
cambios.

VII. ENFOQUES TANSVERSALES:

NOMBRE DEL ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
 Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atención a la  Equidad en la enseñanza
diversidad.
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
Intercultural  Justicia
 Diálogo intercultural
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
Ambiental
 Respeto a toda forma de vida
 Flexibilidad y apertura
ACTITUDES
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia

Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común.
De derechos.
Igualdad de género
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE
 Superación personal
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
PARA EL ESTUDIANTE:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4.
Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular
de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013.
Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica
de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio

IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
(Para) todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

Tumbes, marzo del 2023.

……………………………………… ………………………………….. …………………………………………………

V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR Prof. MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA

Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión

Tumbes Educativa Local Tumbes
I.E N0118 “Víctor A. Peña Neyra”
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRET : TUMBES
1.2. UGEL : TUMBES
1.3. I.E : N0118 “VÍCTOR ALBERTO PEÑA NEYRA”
1.4. DIRECTOR : DRA. MARÍA ISABEL FEIJOO CASARIEGO
1.5. SUBDIRECTOR: PROF. MEDALY CARRASCO REYNA
1.6. DOCENTE : MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA
1.7. CICLO : VII
1.8. GRADO : TERCERO SECCIÓN: A – B
1.9. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.10. AÑO LECTIVO: 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de
la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige
ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para
aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
•Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
Indaga a partir de preguntas y plantea  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
hipótesis con base en conocimientos objeto natural o tecnológico para delimitar el
científicos y observaciones previas. Elabora problema por indagar. Determina el comportamiento
Indaga mediante
 Problematiza situaciones el plan de observaciones o experimentos y de las variables, y plantea hipótesis basadas en
métodos científicos
para hacer indagación. los argumenta utilizando principios conocimientos científicos, en las que establece
para construir sus
 Diseña estrategias para científicos y los objetivos planteados. Realiza relaciones de causalidad entre las variables que serán
conocimientos.
hacer indagación. mediciones y comparaciones sistemáticas investigadas. Considera las variables intervinientes
 Genera y registra datos e que evidencian la acción de diversos tipos de que pueden influir en su indagación y elabora los
información. variables. Analiza tendencias y relaciones en objetivos.
 Analiza datos e los datos tomando en cuenta el error y  Propone y fundamenta, sobre la base de los
información. reproducibilidad, los interpreta con base en objetivos de su indagación e información científica,
 Evalúa y comunica el conocimientos científicos y formula procedimientos que le permitan observar,
proceso y resultados de su conclusiones, las argumenta apoyándose en manipular y medir las variables y el tiempo por
indagación. sus resultados e información confiable. emplear, las medidas de seguridad, y las
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo
interpretaciones de los resultados de su de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o
indagación. refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de
la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y
hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo  Comprende y usa
físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre seres vivos, materia y
los seres vivos, energía, biodiversidad,
materia y energía, Tierra y universo.
biodiversidad tierra y  Evalúa las implicancias del
universo. saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica, con base en evidencias con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad
con otros materiales o con campos y ondas;
la información genética, las funciones de las
células con las funciones de los sistemas
(homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales
de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las
sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
entre átomos, que absorben o liberan energía
conservando su masa. Evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de las sustancias
inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la
degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones
ambientales.
 Explica la generación de campos eléctricos a partir de
la existencia de cargas positivas o negativas, y de la
generación de campos magnéticos a partir del
movimiento de estas cargas eléctricas.
 Explica cuantitativamente que, en las reacciones
nucleares de fisión y fusión, se producen elementos
con intercambio de grandes cantidades de energía.
Analiza las implicancias de la energía nuclear en la
generación de energía eléctrica.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las
propiedades de los gases según la teoría cinética
molecular.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de los líquidos en reposo por acción
de la presión.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función
de locomoción.
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a
partir del ciclo celular.
 Explica la transmisión de caracteres de progenitores a
descendientes mediante los genes.
 Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los
movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación
de rocas producidos por la energía interna de la
Tierra.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y
tecnológico con las demandas de la sociedad en

Diseña y construye
soluciones
 Determina una alternativa
tecnológicas para
de solución tecnológica.
resolver problemas  Diseña la alternativa de
de su entorno.
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
al justificar el alcance del problema
tecnológico, determinar la interrelación de
los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas
o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña
su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia
científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y
sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados a escala. Describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y social.
IV. CALENDARIZACIÓN:
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y DE FIN
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana Del 1 al 10 de marzo
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Ocho semanas Del 20 de marzo al 12 de mayo
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Diez semanas Del 15 de mayo al 28 de julio
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Once semanas Del 31 de julio al 13 de octubre
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Nueve semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana Del 26 al 29 de diciembre
PLANIFICACIÓN DEL AÑO 2023

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BIMESTRES N0. UNIDAD DE TÍTULO DE LA UNIDAD EJECUCIÓN Y SITUACIÓN

APRENDIZAJE DURACIÓN SIGNIFICATIVA
I UNIDAD “VAMOS AL COLE CON Del 20 de marzo al Las niñas, niños y adolescentes de nuestras I.E N° 118 Víctor Alberto Peña
0 ENTUSIASMO” 31 de marzo Neyra de las Malvinas, inician clases para obtener aprendizajes que
contribuyan con su desarrollo personal y de nuestro país. Fomentemos
desde la escuela y el hogar la tolerancia y el respeto hacia los demás para
tener una convivencia armoniosa tanto en la escuela como en la sociedad.
EVALUACIÓN Del 27 de marzo al Asumiendo una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas que
DIAGNÓSTICA 31 de marzo aquejan a nuestro contexto y en la práctica de valores que le permitan
desarrollarse integralmente.
¿Qué acciones o actividades podemos realizar para fortalecer los lazos
afectivos en nuestra IE?
(2 semanas) ¿De qué manera podemos tener una convivencia pacífica y armoniosa en
el aula?
¿Con qué expectativas venimos en este año escolar 2023?
UNIDAD “RETORNAMOS CON Del 03 de abril al En vista que nuestra región de Tumbes ha sido declarada estado de
01 ALEGRIA Y NOS 21 de abril emergencia, por peligro inminente ante las intensas precipitaciones
CUIDAMOS DIA A DIA” pluviales que afectan la vulnerabilidad de las viviendas de las familias de
(3 semanas) nuestros estudiantes y la proliferación de enfermedades (Rotavirus). Por
ello se hace necesario resaltar en los estudiantes de la I.E. “VAPN” la
importancia de organización del aula, la práctica de normas de convivencia
y valores que orienten al cuidado de la salud integral; mediante la lectura,
comprensión y producción de textos.
¿Cómo consolidar los lazos afectivos en la I. E?
¿Cómo interactuamos en el aula para poder convivir en armonía?
 ¿Qué estrategias utilizar para desarrollar la comprensión lectora?
UNIDAD “NOS INFORMAMOS Y Del 24 de abril al Ante la situación en que estamos viviendo de pos pandemia y el creciente
02 CUIDAMOS PARA ESTAR 12 de mayo índice de casos de dengue y malaria en nuestra región Tumbes; además
SANOS” del incremento de la temperatura y la radiación solar debido al cambio
(3 semanas) climático mundial y sus consecuencias; se hacen necesario abordar desde
la educación, el desarrollo y fortalecimiento de competencias, capacidades
y actitudes en los estudiantes, padres de familia y comunidad, en la
prevención de enfermedades Metaxénicas y el manejo de las causas y
consecuencias del cambio climático en el planeta para preservar la salud
individual y colectiva.
¿Qué medidas debemos practicar para prevenir estas enfermedades?
¿Cómo podemos protegernos del incremento de la temperatura y la
radiación solar?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente?
II UNIDAD “REALIZAMOS ACCIONES Del 15 de mayo al Los estudiantes de la I.E N° 118 “VAPN” muestran inadecuados hábitos
03 PARA MANTENER UNA 16 de junio alimenticios y escasa práctica de higiene, debido al desconocimiento y
VIDA SALUDABLE” falta de orientación asistiendo a la I.E con inadecuada presentación
(5 semanas) personal y malos hábitos de nutrición, trayendo como consecuencia el
sobre peso, infecciones estomacales, parasitosis, baja autoestima
afectando el rendimiento académico; por lo tanto se promoverá en los
estudiantes la práctica de hábitos alimenticios y normas de higiene, que
los conlleven al fortalecimiento de su salud física y mental.
¿Cómo podemos promover y practicar los buenos hábitos alimenticios e
higiene personal en la familia, escuela y comunidad?
¿Qué estrategias utilizas para regular tus emociones?
¿Cuáles serían las estrategias para asumir este reto?
UNIDAD “VALORAMOS NUESTRA Del 19 de junio al En el contexto de la comunidad de las Malvinas se observan jóvenes con
04 IDENTIDAD PERSONAL Y 28 de julio conductas inapropiadas que muchas veces son imitadas por los estudiantes
PATRIÓTICA” ante la falta de compromiso con sus valores morales y culturales como el
(5 semanas) arte, música folklórica y los valores patrios por lo tanto, el reto será
promover la identidad moral y cultural de las niñas, niños y adolescentes
de la escuela mediante la elaboración trípticos informativos, carteles
alusivos al mes patrio, con la intención de concientizar a la población en
general sobre la importancia de los valores y el patriotismo.
¿En qué medida nos afecta la violencia en nuestra vida personal y escolar?
¿Cómo podemos mejorar la convivencia escolar en nuestra IE?
¿Qué acciones realizar para promover la identidad patriótica?
III UNIDAD “PRACTICAMOS Del 31 de julio al La I.E “V.A.P.N” del AA.HH. Las Malvinas adolece diferentes problemas que
05 MANIFESTACIONES 08 de setiembre afectan a la sociedad y que atentan contra la salud, la integración de las
 CULTURALES Y familias e induce a la delincuencia, la violencia y pone en peligro el sano
PREVENIMOS (6 semanas) desarrollo social, por lo tanto, se busca fortalecer las actividades formativas
CONDUCTAS DE y preventivas, siendo el ámbito educativo un contexto propicio para su
RIESGO” aplicación, involucrando a los agentes educativos para disminuir conductas
negativas, promoviendo costumbres, tradiciones y mejorar su calidad de
vida, a través charlas educativas, (estudiantes y padres), producción de
diversos tipos de textos, exposición de platos típicos, danzas y otros.
¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las conductas de riesgos?
¿Cómo promover nuestras costumbres y tradiciones?
UNIDAD “CUIDAMOS Y Del 11 de setiembre al Hoy en día vemos como nuestro medio ambiente se está deteriorando
06 PRESERVAMOS NUESTRO 13 de octubre debido a la acción depredadora del hombre, y esto se ve reflejado en los
AMBIENTE” ambientes educativos de la I.E “VAPN”, quienes no toman en cuenta el
(5 semanas) daño que le ocasionan a su entorno con su interactuar diario por lo cual es
necesario fomentar la conciencia ambiental en los entes relacionados al
quehacer educativo para que en conjunto podamos sensibilizar a nuestra
comunidad educativa en el cuidado y conservación del ambiente y así
desarrollar capacidades en los estudiantes que los orienten a ser críticos,
creativos, responsables, solidarios y con mucho amor por la naturaleza.
Ante esta situación se ha creído conveniente plantear los siguientes retos:
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro
planeta?
¿En qué medida la comunidad educativa podemos aportar para solucionar
este problema?
¿Cómo fomentamos la conciencia ambiental en la familia, escuela y
comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al desarrollo del proyecto “SEMBRANDO
PLANTAS ORNAMENTALES, MEDICINALES Y ALIMENTICIAS”?
¿Cuidamos nuestra salud y ambiente?
IV UNIDAD “CONOZCO MIS Del 16 de octubre al La convivencia en la familia y en la comunidad muchas veces se ve afectada
07 DERECHOS Y CUMPLO 17 de noviembre por el conflicto que se origina entre los diferentes miembros de la familia y
MIS DEBERES” los actores de la comunidad, trayendo como consecuencia la violencia
(5 semanas) familiar, resquebrajando las relaciones entre padres e hijos, haciendo que
no se asuman roles y funciones en busca de su desarrollo. Es por ello que
es necesario que los estudiantes conozcan sus derechos y cumplan sus
deberes. Tal situación hace que el trabajo educativo busque desarrollar en
los diversos actores competencias que conlleven a mejorar las relaciones
familiares de los estudiantes de la I.E «VAPN»
¿Qué acciones podemos practicar para convivir en armonía?
¿Qué estrategias podemos aplicar para fomentar las buenas relaciones
 interpersonales y familiares?
¿Cómo podemos promover el respeto a nuestros derechos y cumplir
nuestros deberes?
UNIDAD “EN FAMILIA NOS Del 20 de noviembre Siendo Tumbes un departamento ubicado en zona de frontera y de acuerdo
08 INFORMAMOS PARA al a las estadísticas del Ministerio de Salud el porcentaje de infectados por el
PREVENIR LAS 22 de diciembre VIH SIDA se ha incrementado. Desde la educación tenemos que abordar el
ENFERMEDADES DE (4 semanas)
desarrollo y fortalecimiento de competencias y capacidades en los
TRASMISIÓN SEXUAL”
educandos, padres de familia y comunidad, para la prevención de
infecciones de trasmisión sexual, así conservar una salud integral,
individual y colectiva.
¿Cómo podemos promover una educación sexual saludable y responsable?
¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las ITS?

VI.COMPETENCIAS TANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales  Personaliza entornos
generados por las TIC. virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ESTÁNDAR
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades, actitudes
y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
DESEMPEÑOS
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según
su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
otros, para uso personal y necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
abre una aplicación de video y otra de procesador
de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
 multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables asociadas
Gestiona su aprendizaje  Define metas de al darse cuenta lo que debe aprender al a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
de manera autónoma. aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones por ende define metas personales actitudes para el logro de la tarea, formulándose
estratégicas para respaldándose en sus potencialidades. preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas. Comprende que debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
 Monitorea y ajusta su específicamente posible y que lo planteado función del tiempo y de los recursos de que
desempeño durante el incluya las mejores estrategias, dispone, para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
realizar una tarea basado en sus experiencias.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la
Monitorea de manera permanente sus avances elección de las estrategias y considera la opinión
respecto a las metas de aprendizaje de sus pares para llegar a los resultados
previamente establecidas al evaluar el proceso esperados.
de realización de la tarea y realiza ajustes  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
considerando los aportes de otros grupos de sus posibilidades y en función de su pertinencia
trabajo mostrando disposición a los posibles para el logro de las metas de aprendizaje.
cambios.

VII. ENFOQUES TANSVERSALES:

NOMBRE DEL ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Inclusivo o de atención a la  Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
diversidad. que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Intercultural  Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus

 Diálogo intercultural
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
Ambiental
 Respeto a toda forma de vida
 Flexibilidad y apertura
Búsqueda de la excelencia
 Superación personal
 Equidad y justicia
Orientación al bien común.
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Conciencia de derechos
De derechos.  Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad de género  Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Empatía  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del
Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2.
2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
(Para) todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

IX. EVALUACIÓN:

Tumbes, marzo del 2023.

……………………………………… ………………………………….. …………………………………………………

 V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR Prof. MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA
Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión
Tumbes Educativa Local Tumbes
I.E N0118 “Víctor A. Peña Neyra”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRET : TUMBES
1.2. UGEL : TUMBES
1.3. I.E : N0118 “VÍCTOR ALBERTO PEÑA NEYRA”
1.4. DIRECTOR : DRA. MARÍA ISABEL FEIJOO CASARIEGO
1.5. SUBDIRECTOR: PROF. MEDALY CARRASCO REYNA
1.6. DOCENTE : MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA
1.7. CICLO : VII
1.8. GRADO : TERCERO SECCIÓN: A – B
1.9. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.10. AÑO LECTIVO: 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido,
la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son
parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas
como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella,
imaginando nuevas posibilidades.

Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para
comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:
32). 
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. 
El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes
competencias: 
  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe de qué manera los elementos, principios y
 Percibe manifestaciones
Aprecia de manera artístico-culturales cuando reconoce en códigos de una manifestación artístico-cultural son
artístico-culturales
crítica estas la función comunicativa de los utilizados para comunicar mensajes, ideas y
 Contextualiza
manifestaciones elementos y códigos de los lenguajes de las sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay
manifestaciones artístico-
artístico-culturales artes de diversas épocas y lugares; sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. 
culturales
comprende que generan diferentes  Compara diversos estilos, modos de producción o
 Reflexiona creativa y
reacciones en las personas y que existen tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-
críticamente sobre
diferentes maneras de interpretarlas según culturales de diversos lugares y épocas que observa o
manifestaciones artístico-
los referentes socioculturales de las experimenta para identificar sus transformaciones.
culturales
personas que las aprecian. Investiga el  Explica el significado de una manifestación artístico-
impacto de los medios de comunicación, los cultural a partir de criterios propios e información
cambios sociales y tecnológicos en las recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por
manifestaciones artístico-culturales los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de
contemporáneas y compara las diversas varones). Opina sobre el impacto de esa
funciones que ha cumplido el arte en una manifestación en sí mismo y en la audiencia.
variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que las
observan o experimentan.
Crea proyectos  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos que comunican de  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos
desde los lenguajes lenguajes artísticos manera efectiva ideas o asuntos pertinentes de los lenguajes artísticos para potenciar sus
artísticos  Aplica procesos creativos a su realidad y a audiencias en particular. intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las
 Evalúa y comunica sus Selecciona y prueba nuevas maneras de posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y
procesos y proyectos combinar elementos de los diversos las tecnologías, y practica con aquellos que no le son
lenguajes artísticos para lograr sus familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
 propósitos comunicativos y expresivos.  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
Experimenta con medios convencionales y proyecto artístico con un propósito específico (por
no convencionales, materiales y técnicas de ejemplo, para resolver un problema de violencia de
acuerdo a sus intenciones y muestra género). Obtiene, selecciona y usa información que le
dominio en su uso y el desarrollo inicial de es significativa de diversos referentes artístico-
un estilo personal. Innova y toma riesgos culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios
para concretizar sus ideas y va modificando para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos  Registra las diversas fuentes de información que ha
que surgen en el proceso de creación usado para generar ideas, así como las imágenes y
artística. Genera ideas de manera documentos que ilustran el proceso de desarrollo de
interdisciplinaria y planifica proyectos su proyecto artístico. Asume diversos roles en la
artísticos de manera individual o presentación de sus proyectos y participa de algunas
colaborativa. Utiliza una variedad de estrategias de difusión para convocar al público al
referentes culturales, tomando en cuenta que se dirige.
tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.

IV.CALENDARIZACIÓN:
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y DE FIN
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana Del 1 al 10 de marzo
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Ocho semanas Del 20 de marzo al 12 de mayo
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Diez semanas Del 15 de mayo al 28 de julio
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Once semanas Del 31 de julio al 13 de octubre
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS Nueve semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una semana Del 26 al 29 de diciembre
PLANIFICACIÓN DEL AÑO 2023
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BIMESTRES N0. UNIDAD DE TÍTULO DE LA UNIDAD EJECUCIÓN Y SITUACIÓN

APRENDIZAJE DURACIÓN SIGNIFICATIVA
I UNIDAD “VAMOS AL COLE CON Del 20 de marzo al Las niñas, niños y adolescentes de nuestras I.E N° 118 Víctor Alberto Peña
0 ENTUSIASMO” 24 de marzo Neyra de las Malvinas, inician clases para obtener aprendizajes que
contribuyan con su desarrollo personal y de nuestro país. Fomentemos
desde la escuela y el hogar la tolerancia y el respeto hacia los demás para
tener una convivencia armoniosa tanto en la escuela como en la sociedad.
EVALUACIÓN Del 27 de marzo al Asumiendo una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas que
DIAGNÓSTICA 31 de marzo aquejan a nuestro contexto y en la práctica de valores que le permitan
desarrollarse integralmente.
¿Qué acciones o actividades podemos realizar para fortalecer los lazos
(2 semanas) afectivos en nuestra IE?
¿De qué manera podemos tener una convivencia pacífica y armoniosa en
el aula?
¿Con qué expectativas venimos en este año escolar 2023?
UNIDAD “RETORNAMOS CON Del 03 de abril al En vista que nuestra región de Tumbes ha sido declarada estado de
01 ALEGRIA Y NOS 21 de abril emergencia, por peligro inminente ante las intensas precipitaciones
CUIDAMOS DIA A DIA” pluviales que afectan la vulnerabilidad de las viviendas de las familias de
(3 semanas) nuestros estudiantes y la proliferación de enfermedades (Rotavirus). Por
ello se hace necesario resaltar en los estudiantes de la I.E. “VAPN” la
importancia de organización del aula, la práctica de normas de convivencia
y valores que orienten al cuidado de la salud integral; mediante la lectura,
comprensión y producción de textos.
¿Cómo consolidar los lazos afectivos en la I. E?
¿Cómo interactuamos en el aula para poder convivir en armonía?
¿Qué estrategias utilizar para desarrollar la comprensión lectora?
UNIDAD “NOS INFORMAMOS Y Del 24 de abril al Ante la situación en que estamos viviendo de pos pandemia y el creciente
02 CUIDAMOS PARA ESTAR 12 de mayo índice de casos de dengue y malaria en nuestra región Tumbes; además
SANOS” del incremento de la temperatura y la radiación solar debido al cambio
(3 semanas) climático mundial y sus consecuencias; se hacen necesario abordar desde
la educación, el desarrollo y fortalecimiento de competencias, capacidades
y actitudes en los estudiantes, padres de familia y comunidad, en la
 prevención de enfermedades Metaxénicas y el manejo de las causas y
consecuencias del cambio climático en el planeta para preservar la salud
individual y colectiva.
¿Qué medidas debemos practicar para prevenir estas enfermedades?
¿Cómo podemos protegernos del incremento de la temperatura y la
radiación solar?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente?
II UNIDAD “REALIZAMOS ACCIONES Del 15 de mayo al Los estudiantes de la I.E N° 118 “VAPN” muestran inadecuados hábitos
03 PARA MANTENER UNA 16 de junio alimenticios y escasa práctica de higiene, debido al desconocimiento y
VIDA SALUDABLE” falta de orientación asistiendo a la I.E con inadecuada presentación
(5 semanas) personal y malos hábitos de nutrición, trayendo como consecuencia el
sobre peso, infecciones estomacales, parasitosis, baja autoestima
afectando el rendimiento académico; por lo tanto se promoverá en los
estudiantes la práctica de hábitos alimenticios y normas de higiene, que
los conlleven al fortalecimiento de su salud física y mental.
¿Cómo podemos promover y practicar los buenos hábitos alimenticios e
higiene personal en la familia, escuela y comunidad?
¿Qué estrategias utilizas para regular tus emociones?
¿Cuáles serían las estrategias para asumir este reto?
UNIDAD “VALORAMOS NUESTRA Del 19 de junio al En el contexto de la comunidad de las Malvinas se observan jóvenes con
04 IDENTIDAD PERSONAL Y 28 de julio conductas inapropiadas que muchas veces son imitadas por los estudiantes
PATRIÓTICA” ante la falta de compromiso con sus valores morales y culturales como el
(5 semanas) arte, música folklórica y los valores patrios por lo tanto, el reto será
promover la identidad moral y cultural de las niñas, niños y adolescentes
de la escuela mediante la elaboración trípticos informativos, carteles
alusivos al mes patrio, con la intención de concientizar a la población en
general sobre la importancia de los valores y el patriotismo.
¿En qué medida nos afecta la violencia en nuestra vida personal y escolar?
¿Cómo podemos mejorar la convivencia escolar en nuestra IE?
¿Qué acciones realizar para promover la identidad patriótica?
III UNIDAD “PRACTICAMOS Del 31 de julio al La I.E “V.A.P.N” del AA.HH. Las Malvinas adolece diferentes problemas que
05 MANIFESTACIONES 08 de setiembre afectan a la sociedad y que atentan contra la salud, la integración de las
CULTURALES Y familias e induce a la delincuencia, la violencia y pone en peligro el sano
PREVENIMOS (6 semanas) desarrollo social, por lo tanto, se busca fortalecer las actividades formativas
CONDUCTAS DE y preventivas, siendo el ámbito educativo un contexto propicio para su
RIESGO” aplicación, involucrando a los agentes educativos para disminuir conductas
negativas, promoviendo costumbres, tradiciones y mejorar su calidad de
vida, a través charlas educativas, (estudiantes y padres), producción de
diversos tipos de textos, exposición de platos típicos, danzas y otros.
 ¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las conductas de riesgos?
¿Cómo promover nuestras costumbres y tradiciones?
UNIDAD “CUIDAMOS Y Del 11 de setiembre al Hoy en día vemos como nuestro medio ambiente se está deteriorando
06 PRESERVAMOS NUESTRO 13 de octubre debido a la acción depredadora del hombre, y esto se ve reflejado en los
AMBIENTE” ambientes educativos de la I.E “VAPN”, quienes no toman en cuenta el
(5 semanas) daño que le ocasionan a su entorno con su interactuar diario por lo cual es
necesario fomentar la conciencia ambiental en los entes relacionados al
quehacer educativo para que en conjunto podamos sensibilizar a nuestra
comunidad educativa en el cuidado y conservación del ambiente y así
desarrollar capacidades en los estudiantes que los orienten a ser críticos,
creativos, responsables, solidarios y con mucho amor por la naturaleza.
Ante esta situación se ha creído conveniente plantear los siguientes retos:
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro
planeta?
¿En qué medida la comunidad educativa podemos aportar para solucionar
este problema?
¿Cómo fomentamos la conciencia ambiental en la familia, escuela y
comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al desarrollo del proyecto “SEMBRANDO
PLANTAS ORNAMENTALES, MEDICINALES Y ALIMENTICIAS”?
¿Cuidamos nuestra salud y ambiente?
IV UNIDAD “CONOZCO MIS Del 16 de octubre al La convivencia en la familia y en la comunidad muchas veces se ve afectada
07 DERECHOS Y CUMPLO 17 de noviembre por el conflicto que se origina entre los diferentes miembros de la familia y
MIS DEBERES” los actores de la comunidad, trayendo como consecuencia la violencia
(5 semanas) familiar, resquebrajando las relaciones entre padres e hijos, haciendo que
no se asuman roles y funciones en busca de su desarrollo. Es por ello que
es necesario que los estudiantes conozcan sus derechos y cumplan sus
deberes. Tal situación hace que el trabajo educativo busque desarrollar en
los diversos actores competencias que conlleven a mejorar las relaciones
familiares de los estudiantes de la I.E «VAPN»
¿Qué acciones podemos practicar para convivir en armonía?
¿Qué estrategias podemos aplicar para fomentar las buenas relaciones
interpersonales y familiares?
¿Cómo podemos promover el respeto a nuestros derechos y cumplir
nuestros deberes?
UNIDAD “EN FAMILIA NOS Del 20 de noviembre Siendo Tumbes un departamento ubicado en zona de frontera y de acuerdo
08 INFORMAMOS PARA al a las estadísticas del Ministerio de Salud el porcentaje de infectados por el
PREVENIR LAS 22 de diciembre VIH SIDA se ha incrementado. Desde la educación tenemos que abordar el
ENFERMEDADES DE (4 semanas)
 TRASMISIÓN SEXUAL” desarrollo y fortalecimiento de competencias y capacidades en los
educandos, padres de familia y comunidad, para la prevención de
infecciones de trasmisión sexual, así conservar una salud integral,
individual y colectiva.
¿Cómo podemos promover una educación sexual saludable y responsable?
¿Qué medidas debemos adoptar para prevenir las ITS?

VI.COMPETENCIAS TANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales  Personaliza entornos
generados por las TIC. virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ESTÁNDAR
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades, actitudes
y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
DESEMPEÑOS
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según
su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
otros, para uso personal y necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
abre una aplicación de video y otra de procesador
de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
 soluciones creativas.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables asociadas
Gestiona su aprendizaje  Define metas de al darse cuenta lo que debe aprender al a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
de manera autónoma. aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones por ende define metas personales actitudes para el logro de la tarea, formulándose
estratégicas para respaldándose en sus potencialidades. preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas. Comprende que debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
 Monitorea y ajusta su específicamente posible y que lo planteado función del tiempo y de los recursos de que
desempeño durante el incluya las mejores estrategias, dispone, para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
realizar una tarea basado en sus experiencias.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la
Monitorea de manera permanente sus avances elección de las estrategias y considera la opinión
respecto a las metas de aprendizaje de sus pares para llegar a los resultados
previamente establecidas al evaluar el proceso esperados.
de realización de la tarea y realiza ajustes  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
considerando los aportes de otros grupos de sus posibilidades y en función de su pertinencia
trabajo mostrando disposición a los posibles para el logro de las metas de aprendizaje.
cambios.

VII. ENFOQUES TANSVERSALES:

NOMBRE DEL ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
 Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atención a la  Equidad en la enseñanza
diversidad.
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
Intercultural  Justicia
 Diálogo intercultural
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
ACTITUDES
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Ambiental
Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común.
De derechos.
Igualdad de género
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Apreciación artística - Paco R. Aguilar Amaro Educación artística - Manuel Villacorta
Historia del arte - Editorial Vincens Enciclopedia del arte - editorial océano

IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
(Para) todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

Tumbes, marzo del 2023.

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V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR Prof. MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión
Tumbes Educativa Local Tumbes
I.E N0118 “Víctor A. Peña Neyra”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRET : TUMBES
1.2. UGEL : TUMBES
1.3. I.E : N0118 “VÍCTOR ALBERTO PEÑA NEYRA”
1.4. DIRECTOR : DRA. MARÍA ISABEL FEIJOO CASARIEGO
1.5. SUBDIRECTOR: PROF. MEDALY CARRASCO REYNA
1.6. DOCENTES : MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA
BETTY LILIANA CORONADO ROQUE
1.7. CICLO : VII
1.8. GRADO : QUINTO SECCIÓN: A - B
1.9. AÑO LECTIVO : 2023

II. FUNDAMENTACIÓN:
La Tutoría y orientación educativa es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene carácter
formativo, promocional y preventivo. Son agentes de la tutoría y orientación educativa: el tutor, la tutora, los docentes, directivos, padres de familia y los
propios estudiantes.
La tutoría, por tanto, es la interacción entre el docente tutor (a) y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y
fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de los estudiantes acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y
sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que
podrían afectar su desarrollo personal y social. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales.
Nos encontramos en un contexto de pandemia, que nos permite reflexionar con las familias sobre la importancia de la participación democrática, el
respeto a la diversidad de culturas, forma de organización entre otros aspectos. A pesar de la incertidumbre producto de la pandemia que estamos
viviendo, observamos que en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno muchos ciudadanos muestran desinterés por la participación activa y
democrática, por ello es importante generar vínculos de confianza que constituyen la base para generar un clima favorable para el aprendizaje y la
convivencia escolar.
Se desarrollará Actividades de Tutoría en un marco Grupal; el tutor o tutora recogerá las reflexiones de los estudiantes y realizará la retroalimentación a
partir de la identificación de señales de alerta o situaciones de riesgo en los estudiantes y La Tutoría Individual; el tutor o tutora brinda acompañamiento
 socioafectivo individual a los estudiantes que lo requieren de ser necesario coordina con la familia del estudiante o deriva el caso todo ello en el marco de
una convivencia armoniosa. (RV.M. N.º 212-2020 MINEDU Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica) y en atención al
Compromiso 5 Gestión de la Convivencia Escolar con la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia contra adolescentes
(RM N.º 108-2022MINEDU y D. S. N° 004-2018 MINEDU).

La propuesta para el presente año en el plan de tutoría, contribuirá a promover estilos de vida saludable, fortalecer el desarrollo de una sexualidad integral, y
fortalecer los espacios de participación estudiantil donde puedan las y los estudiantes aprender a interactuar de manera pacífica y consensuada. Además, se
contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e hijos.

En el diagnóstico del PEI se ha identificado algunas problemáticas presentes en los estudiantes del nivel secundario. Se han priorizado como las más
importantes:
 Familias disfuncionales
 Falta de hábitos de estudio
 Escasa utilización de estrategias de estudio.
 Indisciplina escolar
 Violencia y abandono familiar

De otro lado, en el diagnóstico del aula, encontramos que los estudiantes tienen necesidades, intereses, expectativas y desean que se les brinde apoyo en el
aspecto académico, y temas para evitar situaciones de riesgo como son:
o Conociendo mis Normas de Convivencia en la I.E. y en el aula (Análisis del Reglamento Interno)
o Practicando habilidades sociales
o Sexualidad
o Respeto
o Prevención del embarazo adolescente
o Prevención de conductas de riesgo (alcoholismo, sexualidad, pandillaje, adicción al internet, etc.)
o Estudiantes sanos libres de drogas
o Violencia contra la mujer
o Prevención de las ITS y VIH/SIDA

Los cuales se trabajarán de manera coordinada en actividades macro consideradas en la Plan Anual de la Institución.

III. OBJETIVOS DEL PLAN:

• Fortalecer habilidades en las y los estudiantes, para que resuelvan sus problemas de manera pacífica y consensuada en la familia, escuela y/o comunidad.
• Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y responsable de la sexualidad.
• Orientar y fortalecer a los estudiantes en cuanto a los factores de autoprotección frente a situaciones de riesgo, como embarazo adolescente, consumo
de drogas, etc.
• Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupos de manera responsable de sí mismos y sus compañeros.
 • Realizar el seguimiento de desempeño académico de los estudiantes.
• Desarrollar actividades con las madres y padres de familia para sensibilizarlos sobre su rol protector y la necesidad de fortalecer la comunicación con sus
hijos/as.
• Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que puede brindar a sus hijos en su proceso educativo y en la prevención de
problemáticas que puedan afectarlos mediante charlas y otros.

IV. COMPENTENCIAS VINCULADAS:

• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
• Asume una vida saludable
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
IV.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
TURORIA GRUPAL MESES
M A M J J A S O N D
Iniciamos un nuevo año, priorizando nuestro bienestar socioemocional x
Elaboramos acuerdos de convivencia x
Prevenimos la violencia escolar x
Conocemos mis estilos de aprendizaje x
Sexualidad y responsabilidad x
Estas señales no son de amor x
Aprendiendo a reconocer una situación de riesgo x
Tomando decisiones asertivas x
Afrontando la presión de grupo x
Identificamos peligros en las redes sociales x
Conociendo sobre los efectos del alcohol en el organismo x
Promovemos acciones para una vida libre de drogas x
Una vida saludable x
Rechacemos la violencia basada en género x
Prevenimos la violencia contra la mujer x
Juntos enfrentamos la violencia sexual x
Reflexionando sobre estereotipos de género. x
Trata de personas x
Manejando conflictos x
Mi proyecto de vida x
Prevenimos las infecciones de trasmisión sexual: VIH-SIDA x
ESPACIOS CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
Nos preparamos para empleabilidad x
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES
Orientación vocacional TUTORÍA INDIVIDUAL (ASISTENCIA O ASESORAMIENTO PERSONALIZADO) x
M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES
Reuniones de aula Tutor M XA M J XJ A S XO N D
Entrega
Reunióndedeboleta
tutoríadeindividual
notas con estudiantes que lo requieran o soliciten. Tutor
Tutor X X X X X X
Brindar orientaciones a cada familia, de manera personalizada. Tutor X X X
Encuentros
Atender adelos acompañamiento
estudiantes en con función
cada familia
de alsus
finalizar cada períodoa(bimestre).
características, partir del Tutor
Tutor X X X XX X X X
Jornadas formativas
reconocimiento de sus intereses, necesidades, dificultades, interrogantes, conflictos Tutor X X X
Involucramiento
personales, sociales
de agentes
y/o de sociales
aprendizaje,
o aliados.
así como temas de interés de la familia, que Tutor/Aliados x X X
no puedenindividualizada
Atención ser abordados conde manera grupal.
la madre, el padre, tutor legal o el apoderado del X X X
estudiante
Realizar seguimiento
para comprometer
a estudiantes
su participación
que hanensidosu proceso
derivadoseducativo,
a otras así
instancias
como para
de Tutor X X X X X
atender
atencióncualquier
especializadas.
dificultad que requiera. Tutor
 ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES
M A M J J A S O N D
Elección del municipio escolar Tutor - estudiantes X
Elección Comité escolar de aula. Tutor - estudiantes X X
Asamblea. Tutor - estudiantes X X
Orientación entre pares. Estudiantes X X X
Actividades libres (cuidado del ambiente, lectura, deportes, danza, arte, entre otras) u Tutor - estudiantes X x X X X
otros.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERMANENTE

V.
ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES
M A M J J A S O N D
Reunión con docentes que tengan el mismo Docentes X X X x
grupo de estudiantes.
Trabajo colegiado con otros tutores. Tutores X X X X x
Reunión con el Comité de tutoría y Coordinador de tutoría X X X
orientación educativa o la que haga de sus
veces.
EVALUACIÓN:
 La evaluación del tutor se dará mediante una apreciación cualitativa en la capacidad referente a la Actitud frente al Área y comportamiento escolar.
 Se tomará en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesión.
 Asambleas de aula (fichas)
 Anecdotario.

Tumbes, marzo del 2023.

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V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR Prof. MARÍA DEL CARMEN FAJARDO ZAPATA