EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08

¡MI COLE RECICLA!

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECTORA: VIRGINIA VIVAS TORRES
I.2. SUBDIRECTOR(A): JHONY GIRON PEÑA
1.3. DOCENTES: MARIBEL PACHERREZ TELLO
MARITZA SANDOVAL CASTILLO
ANIBAL ANCAJIMA CHIROQUE
I.3. AREA: : CIENCIA Y TECNOLOGÌA
1.5 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO A, B, C, D, E, F, G, H, I
1.6 FECHA: 21/11/2022 – 16/12/2022

II. SITUACIÓN DIVERSIFICADA:

Anita, una estudiante del segundo año de educación secundaria de la I.E.E Nº 15513 de Talara – Alta, está muy entusiasmada al escuchar al docente de
Ciencia y Tecnología acerca del concurso denominado” Mi cole recicla” a cargo de la Municipalidad de Talara y PETROPERU. El docente explica la
importancia del reciclaje para la sociedad ya que el mismo supone la reutilización de elementos y objetos de distinto tipo que de otro modo serian desechados,
contribuyendo a formar más cantidad de basura y en última instancia dañando de manera continua al planeta. Carlos quien está atento a la explicación del
profesor manifiesta; “He leído que Japón se le atribuye la creación de esta idea, que en 2002 introduce políticas para difundir la idea de las 3R, y establecer
una sociedad orientada al reciclaje entre ciudadanos y empresas. Así es jóvenes estudiantes manifiesta el docente: Los expertos en la materia consideran que
casi todos los elementos que nos rodean pueden ser reciclados o reutilizados en diferentes situaciones, aunque algunos de ellos por ser extremadamente
descartables o por ser tóxicos no pueden ser guardados con gran entusiasmo los estudiantes se comprometen a unir esfuerzos para su participación en este
concurso y hacer extensivo esta información a su familia para crear una cultura ambientalista en el manejo de las 3R
La alta cantidad de residuos sólidos que se generan en nuestra comunidad y en nuestra I.E.E, es uno de los mayores problemas que se afronta hoy en día y
solucionarlo es nuestro mayor reto, ¿Cuál será la participación de la comunidad educativa en este proyecto?, ¿en tu comunidad, en tu I.E y en tu hogar se
practica las 3R? ¿sabes que tratamientos se les da a los residuos sólidos en las empresas de nuestra localidad?, ante ello los estudiantes explicaran la
importancia de la práctica de las 3R, así también elaboraran productos con material reciclado para participar activamente en el proyecto denominado “Mi
cole recicla

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE METODOS  Formula problemas .al delimitarlo a través de
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno Informe científico
 Problematiza situaciones donde observara el comportamiento de las
 Diseña estrategias para hacer variables, plantea hipótesis, basadas en
indagación conocimientos científicos, en las que establece
 Genera y registra datos e información relaciones de causalidad entre las variables que
 Analiza datos e información serán investigadas, así como las que serán
 Evalúa y comunica el proceso y controladas. Lista de Cotejo
resultados de su indagación
 Propone y fundamenta estrategias para observar,
manipular y medir las variables y comprobar o Informes de prácticas
refutar la hipótesis, además considera y
argumenta la importancia de tener un grupo
control. Determina el margen del error de sus
mediciones y selecciona información de fuentes
confiables y herramientas, materiales, técnicas e
instrumentos para recoger datos, así como
establecer el cronograma de su indagación.
 Obtiene y organiza y representa de diversas
formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a
partir de la manipulación y observación
sistemática de las variables dependientes e
independientes, hacer mediciones repetitivas de
las variable y ajuste en la técnica para asegurar
la precisión de los datos, Considera las medidas
de seguridad personal y del lugar del trabajo.

 Explica relaciones de causalidad y correlación

entre las variables a partir de los datos obtenidos.
Calcula la precisión de los resultados, partir de los
datos obtenidos. Calcula p la precisión de sus
resultados, hace nuevas mediciones, cuando
detecta inconsistencia en sus datos, las
compararas con las hipótesis. Con fuentes de

EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía
biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de
información confiable y elabora conclusiones.
Predice el comportamiento de las variables a
partir de sus datos y observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento producto
de la indagación y sustenta sus conclusiones,
procedimiento, producto de la indagación
científico. Explica la fiabilidad de los métodos y
resultados de su indagación, las causas de
posibles errores den los resultados y propone
mejoras a realizar a través de un informe
científico,
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico,  Mapas mentales
que la estructura química de los ácidos nucleicos les
permite ser replicados y albergar un código, aplica  Organizadores
estos conocimientos a situaciones cotidianas. gráficos
Lista de cotejo
 . Fundamenta en base a fuentes con respaldo
científico, que los sistemas biológicos dependen de la  Exposiciones
estructura de la membrana celular y la producción de
moléculas para conservar y defender la homeostasis  Cuadros
del organismo. comparativos
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que
 Tríptico, díptico
el metabolismo de los seres vivos y la descomposición
de los cuerpos influencian la composición de la
atmósfera, el suelo y océano, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas,
 Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus
causas, así como su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos o practicas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
Proyectos de reciclaje Lista de cotejo
 solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
disponibles para construirlo. Explica los posibles
beneficios directos e indirectos usando información
confiable.
 Representa su alternativa de solución, a escala,
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo,
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
selecciona materiales por sus propiedades físicas y
químicas y herramientas por su funcionamiento. En
base a fuentes de información confiable, establece
características de forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus
mediciones y propone maneras de probar su
funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, los
posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones con cierto grado de precisión, considerando
los requerimientos establecidos y normas de seguridad.
Usa unidades de medida convencionales y verifica el
rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimiento, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamiento de la solución tecnológica y menciona
las variables que influyen en su funcionamiento, explica
como la construyó, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades en el
diseño y en el proceso de implementación ,fundamenta
las mejoras realizadas y explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los
efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el
ámbito social, ambiental y ético, propone estrategias
para reducir posibles impactos y propone un plan de
mejora para incrementar su eficiencia.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los

 ENFOQUE BIEN COMÚN
A) SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: VALORAMOS LA VIDA EN EL MUNDO QUE NOS RODEA
En la presente actividad los estudiantes valoran la vida como eje central
de nuestro mundo en una buena organización del ecosistema.
 El Parto en su proceso de Alumbramiento
ACTIVIDAD 3: RESPETAMOS Y CUIDAMOS EL CRECIMEITNO DE
NUESTRO CUERPO
En esta actividad los estudiantes Reconoce y argumenta datos
importantes sobre los cambios que sufre nuestro cuerpo en su desarrollo
hormonal.
 La adolescencia: la edad de los cambios
ACTIVIDAD 5: REFLEXIONAMOS Y CUIDAMOS NUESTRA CUERPO PARA
VIVIR FORTALECIDOS EN NUESTRA VIDA SEXUAL
Los estudiantes trabajaran en equipo para analizar información sobre la
Prevención de las ITS
 Infecciones de Transmisión Sexual
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
ACTIVIDAD 2: VALORAMOS EL ORIGEN DE LA VIDA EN LA REPRODUCCION
HUMANA
Los estudiantes Reconocen e identificaran la importancia de los primeros años
de vida en nuestro mundo.
 Los Primeros años de vida
ACTIVIDAD 4: RECONOZCO EL VALOR DE LA VIDA
Los estudiantes respetan y concientizan el cambio hormonal de nuestro cuerpo
en la edad adulta reconociendo su importancia para vivir un estilo de vida
saludable hasta nuestros días.
 La edad adulta y la Senectud
ACTIVIDAD 6: RELEXIONAMOS Y VALORAMOS EL FUTURO DE NUESTRA
ESPECIE
En la presente actividad los estudiantes analizan la información sobre los
métodos anticonceptivos argumentándolo la importancia de este proceso en la
vida de los seres vivos.
 - Métodos anticonceptivos
 ACTIVUIDAD 7: RESCATAMOS NUESTRAS ACTITUDES CUIDANDO
NUESTRO CUERPO EN NUESTRA VIDA SEXUAL
Los estudiantes en equipo de trabajo reconocerán la importancia de su vida
sexual, analizándolo, interpretándolo la importancia de la prevención de la
ITS, donde luego va a explicándolo a través de su evidencia.
 La prevención de las ITS
ACTIVIDAD 8: RECONOCEMOS LA HERENCIA DE LOS CARACTERES EN EL
CAMPO DE LA GENETICA
Los estudiantes leerán información sobre la Herencia y sus caracteres según
las leyes de Mendel llegando sustentar sus conclusiones sobre el valor de la
vida en la herencia genética.
 Las Leyes de Mendel

EVALUACIÓN:
Se hará uso de la evaluación formativa, pero se considerará la evaluación sumativa

RECURSOS:

Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Muestras del entorno.
Materiales e instrumentos de laboratorio.
Recursos TIC: videos, links.

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--------------------- Prof: Maribel Pacherrez Tello

Prof. Maritza Sándoval Castillo Prof. Anibal Ancajima Chiroque

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Prof. Johnny Girón Peña
Sub director