Proyecto: “Nada se pierde, todo se TRANSFORMA”

Fundamentación:

El mundo se encuentra afectado por la actuación irresponsable del ser humano que provoca
alteraciones en el medio ambiente debido a la utilización desmedida de los recursos naturales,
y a la contaminación de los mismos.
En este contexto, cada cambio que queremos instalar en la población debe ser transmitida
desde los cimientos, es decir, a las futuras generaciones de ciudadanos.
La escuela juega un papel primordial en la educación de las personas para la formación de
conocimientos relacionados con la protección del medio ambiente.
La educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un
cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y
para mejorar nuestra calidad de vida.
En este proyecto se buscará que los niños y adolescentes puedan problematizar acerca de las
actividades humanas y su impacto en el medio ambiente; para poder crear conciencia y
trasladar todo este conocimiento a la práctica diaria, modificando hábitos y conductas
cotidianas. Finalmente, que nuestro accionar posibilite llevar a cabo un cambio en otros grupos
 de la comunidad, familia, amigos, etc.; con el fin de desarrollar entre todos una sociedad más
respetuosa y cuidadosa del medio ambiente que nos alberga.

Propósitos:

● Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia
personal y de la misma trayectoria escolar.
● Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del
medio ambiente.
● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un
clima de respeto y escucha mutua.
● Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el
intercambio para la resolución de problemas significativos para el logro de una progresiva
autonomía en el plano social y personal.
● Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos
naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al uso y explotación de los
mismos.
● Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de
los problemas ambientales en la provincia de Buenos Aires, en Argentina.

Objetivos:
Que los estudiantes puedan...
● Reconocer las propiedades de los materiales y clasificarlos en familias.
● Identificar la posibilidad de reciclar algunos materiales para el cuidado del ambiente.
● Responder preguntas investigables mediante distintas estrategias, como la realización de
observaciones sistemáticas, de exploraciones, el diseño de actividades experimentales y la
búsqueda de información en diversas fuentes.
● Distinguir las problemáticas ambientales, sus multicausalidades y las intencionalidades de los
diversos sujetos sociales intervinientes.
Producto final: Elaboración de cuadernos con papel reciclado. Los cuáles serán presentados a
las familias en el cierre de PCC.

Campos de conocimiento a trabajar y capacidades a desarrollar:

Campos de conocimiento Capacidades a desarrollar

Narrativas  Relatos visuales y audiovisuales.
 Construcción de narrativas en distintos lenguajes, soportes y
dispositivos.
 Participación en narraciones para comprender y explicar aspectos de
la realidad.
Arte  Aproximación, desarrollo y afianzamiento de la búsqueda,
construcción y creación de experiencias, habilidades y capacidades
para la autoexpresión y la comunicación artística.
 Explorar y realizar prácticas transformadoras que les permitan a los
estudiantes cambiar su entorno individual, social y comunitario a
partir de prácticas éticas y estéticas.
Comunidad y Ciudadanía  Iniciación a prácticas de resolución colectiva
  Aproximación a expresiones y experiencias culturales
 Primeros contactos con problemas del ambiente y sus posibles solu-
ciones. Iniciación al conocimiento de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes.
 Acercamiento a la construcción de redes de apoyos.
 Indagación de las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías
para la comunicación interpersonal y el acceso y tratamiento de la in-
formación.
 Empleo creativo y responsable de herramientas digitales.

Contenidos del Diseño Curricular:

Ciencias Naturales:
Propiedades de los materiales.
● Familias de materiales. Los metales, los cerámicos y los plásticos. Comparación entre los
metales, cerámicos y plásticos en cuanto a su origen y a sus propiedades en relación con el
calor, la electricidad, el magnetismo y su uso.
● Reciclado de materiales. Ventajas y desventajas en el uso de los plásticos.

Ciencias sociales:
Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y explotación. Los
problemas ambientales del territorio provincial y local.
● Recursos naturales, su aprovechamiento.

E.S.I.:
● El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción
material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones de ninguna índole.

Uso sugerido de las TICS:

● Utilizar recursos audiovisuales y textos digitales para acercarse a la cultura.
● Elaborar producciones comunicacionales y/o de opinión mediante textos digitales, audio,
video, presentaciones.

Modos de conocer:
● Evocar lo ya conocido.
● Intercambiar ideas acerca de la importancia que tiene para el cuidado del ambiente el
reciclado de ciertos materiales.
● Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de algunos materiales en
relación el medio ambiente.
● Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las acciones humanas en la diversidad
de ambientes provinciales.
● Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas (confección de
afiches) para explicar los problemas ambientales bonaerenses.

Actividades:
  La docente indaga saberes previos de los estudiantes acerca de los materiales.
Algunas preguntas que puede realizar: ¿Qué son los materiales?, ¿Cuáles conocen?,
¿Un objeto puede estar fabricado de varios materiales?, ¿Por qué?, ¿Todos los objetos
tienen el mismo uso?
 Observaremos el siguiente video del canal encuentro:
https://www.youtube.com/watch?v=6fgrwkEPdnY Conversaremos y reflexionaremos
sobre lo observado.
 “Las 3 R” la docente realizará una explicación sobre las 3 R con gráficos en el pizarrón y
los estudiantes deberán registrarlo en sus cuadernos. Concluiremos viendo el siguiente
video de Eco House: https://www.youtube.com/watch?v=rRCZzrMjiY0
 Investigamos en diferentes fuentes el tiempo que tardan los residuos en
descomponerse.
 Clasificamos los residuos e identificamos cada uno de los cestos forrados del sector.
(papel y cartón, plástico y desechos orgánicos).
 La docente indaga saberes previos de los estudiantes acerca del papel reciclado.
 Vemos el siguiente video para conocer más sobre el papel reciclado:
https://www.youtube.com/watch?v=I4bYs9DDQHg
 Comenzamos a separar el cartón del papel.
 Trozamos el papel en pequeños pedazos.
 A partir de mosquiteros reutilizados, construiremos nuestros propios bastidores para la
realización de papel reciclado.
 Realizaremos papel reciclado.
 Luego de producir suficiente papel reciclado, se pasará a elaborar el producto final del
proyecto, los cuadernos.
 Se realizará un video con las diferentes etapas del proceso y los encuentros llevados a
cabo durante todo el proyecto para presentar en la feria de fin de ciclo lectivo.

Configuraciones de apoyo:

● Consignas breves y claras.

● Material concreto.
● Material audiovisual.
● Imágenes.
● Portadores de textos.

Recursos:

● Imágenes: fotos, dibujos, láminas, material audiovisual.

● Computadora.
● Cajas grandes forradas de diferentes colores.
● Material a reciclar (papel, cartón, plástico, etc).
● Marco de madera, malla, tachos grandes de plástico, licuadora, tela y broches.
● Computadora.
Indicadores de avance:

● Reconoce distintos procesos para el reciclado según las propiedades de cada familia de
materiales.
● Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar según las propiedades de los
materiales que lo forman y reconoce de qué manera esto influye en el cuidado del ambiente y
sus recursos.
● Utiliza las propiedades de los materiales como criterio de clasificación en familias.
● Entiende los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal y multidimensional.

Evaluación:

Las evaluaciones serán formativas y de carácter continuo en las cuales se tendrá en cuenta:
● Comprensión y respeto de consignas.
● Aceptación y cumplimiento de pautas de convivencia.
● Realización de trabajos grupales e individuales.
● Elaboración del producto final.