DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE INSPECCIÓN GENERAL
DIRECCIÒN NIVEL INICIAL
REGIÓN 8 DISTRITO MERLO ÁREA III
Jardín de Infantes N° 917 “ Rosario Vera Peñaloza”

PROYECTO ANUAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL INTEGRAL:

“Guardianes del ambiente “

Año 2023
Agentes responsables: Docentes de la institución
Población destinataria: Alumnos y alumnas de las secciones del jardín, sus familias y la
comunidad
Sala: 3.4.y 5 años.
Turno: mañana y tarde.
Tiempo: aproximadamente de abril - diciembre..
Fundamentación:
La educación ambiental aborda un objeto de estudio amplio, complejo y dinámico. En
este sentido, pensamos el ambiente como “Un concepto dinámico cuyos elementos
básicos son una población humana, un entorno geográfico, con elementos naturales y
una infinita gama de interacciones entre ambos elementos. Para completar el concepto
hay que considerar, además, un espacio y tiempo determinados, en los cuales se
manifiestan los efectos de estas interacciones” (Trelléz Solís, 2015: 187).
Los problemas de nuestro planeta no son un fenómeno nuevo. La contaminación del
aire, de las aguas y del suelo, la destrucción de los bosques y selvas por incendios, la
extinción de especies valiosas son temas que bombardean constantemente al niño a
través de los diversos medios de comunicación.
En el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la problemática asumiendo
posiciones sustentadas en procesos en los cuales la experiencia ha sido fundamental.
Así ha construido los conocimientos y este es un método viable desde el punto de vista
metodológico para los propósitos de la educación ambiental.
Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual. Alrededor de este
proceso, no sólo se desarrollan sus conocimientos, sino que se desarrollan valores y
actitudes que contribuyen en la formación de un niño seguro de su razonamiento,
participativo y con un comienzo de autonomía.
Desde la educación ambiental es importante que el niño no aprenda mecánicamente,
por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere
un comienzo de cambio de Hábitos Y costumbres, un cambio del estilo de vida,
adoptando un estilo de vida ecológico y una explicación a los niños (desde el nivel
inicial) de la necesidad de un esfuerzo, de la necesidad de unirnos para poder realizar
la gran tarea que nuestro planeta está demandando.
Un estilo de vida ecológico es un sistema de comportamiento en el que cada una de
nuestras acciones debe ir encaminada a cuidar el medio ambiente; es eliminar todas
aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la naturaleza, porque sabemos
que el destino de nuestro planeta está en nuestras manos.
Si los niños incorporan este mensaje, si los docentes lo transmitimos
comprometidamente, las futuras generaciones tendrán un mejor lugar para vivir.
A través de este proyecto intentaremos proponer variadas propuestas para que los
niños poco a poco incorporen conductas que le permitan cuidar y proteger el lugar en el
que viven.

PROPOSITOS GENERALES DE LA ED.INICIAL

+ Garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral que involucre distintos
conocimientos, saberes, cosmovisiones, valores (equidad, solidaridad y cooperación) y
prácticas que aporten a la participación de niñas y niños en el ejercicio del derecho a
un ambiente sano, digno y diverso.
+ Apreciar junto a niñas y niños el ambiente en su biodiversidad y el cuidado de la
naturaleza desde las concepciones y prácticas de los pueblos originarios sobre la
Madre Tierra.

En relación con las comunidades y los grupos familiares:

● Involucrar en la tarea educativa a quienes son responsables de cada niña y cada
niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la
búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.
● Generar espacios de participación real y genuina que posibiliten y fortalezcan los
lazos con las comunidades, la construcción de identidades y sentido de pertenencia,
desde lo institucional, lo local y lo regional.

En relación con los equipos de trabajo:

● Crear un clima de trabajo democrático, de diálogo y respeto mutuo, que favorezca el
desarrollo personal y profesional generando confianza en las propias capacidades, en
la institución y en la interacción entre pares y con los demás actores.
● Fomentar la constitución de equipos de trabajo, que participen activamente en la
definición y realización de la propuesta formativa del proyecto institucional educativo.
Área de enseñanza:
Formación personal y social:

+Incorporación de pautas de conocimiento y cuidado del propio cuerpo, el de las

demás personas y del ambiente.
+Inicio en la construcción de un saber ambiental que dé cuenta de relaciones
respetuosas con la naturaleza y los bienes comunes.
+ Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo,
cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí mismo y de las demás personas.

Prácticas del lenguaje

La enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje oral:
+ Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el lenguaje
de las otras y los otros en situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el
jardín y con la comunidad.
+Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya participado.
La enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje escrito:
Contenidos de las prácticas sociales de lectura.
+Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes
propósitos y distintos soportes.
+Solicitar la lectura de un fragmento para conocer el contenido o verificar su
interpretación.
Contenido de las prácticas sociales de escritura:
+Producir diversidad de textos en la interacción con otros y otros dictados al docente y
por sí mismos con distintos propósitos para diferentes destinatarios.
+Producir textos de forma colaborativa en -parejas o tríos -atendiendo de forma
creciente a los acuerdos establecidos junto a la o el docente sobre el arte alternancia
en los roles de la producción colaboración, así como la revisión una vez finalizada el
proceso de escritura.
+Participar en la edición de las producciones escritas, así como aquellas en las que se
utilizan herramientas y aplicaciones de edición.
Ambiente social y natural:
1-La vida social y cultural

+Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o

de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización
del espacio y del
tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan,
etc.

2-Las historias de las niñas y los niños de las familias y las comunidades.
+Observación sistemática de fuentes pictóricas, fotografías, fragmentos de películas y
documentales.
+Observación sistemática de objetos antiguos.
+ Elaboración y realización de entrevistas.
+ Obtención de información a través de fragmentos de textos informativos, relatos,
testimonios.
+ Aproximación a la observación de planos y mapas digitales y en papel.
+ Organización y comunicación de la información de sus indagaciones a otras salas, a
las familias, a la comunidad en formato papel o digital, etc

3-Los objetos como construcción social:

+Uso de distintas formas de registro y organización de la información, listas, tablas,
cuadros,
fotos y filmaciones, etcica.

Literatura
Hablar y escuchar en contextos literarios:
+ Expresar los efectos que las obras literarias producen en la lectora o lector.
+ Expresar gustos y preferencias literarias y escuchar las opiniones de las y los demás.
+ Describir personajes y escenarios.
+ Escuchar narrar cuentos y otras obras literarias.
+ Recomendar oralmente cuentos y otras obras literarias leída.
+Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia
contada,sobre las actitudes o las características de los personajes y su modo de
accionar, sobre un
fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia y los
efectos queproduce.
Educación visual:
Apreciación disfrute e interpretación de las imágenes:
+Apreciación de diversas manifestaciones artísticas a través de los tiempos y diversas
culturas.
Creación y producción de imágenes
+Creaciones de diferentes escalas desde una hoja de papel hasta el patio de la
escuela desde la pequeña los gigantes desde la cartulina a un mural colectivo.
+Realización de construcciones tridimensionales con objetos diversos y materiales
descartados.
Expresión corporal:
+Exploración de las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo.
+Incorporación de elementos básicos de la danza folklórica.
+Corporeización y recreación de imágenes: imitativas reproductivas productivas
secuenciaciones del movimiento.
Música
La voz y el canto:
+El canto individual y grupal.
El universo sonoro
+El cuerpo como fuente sonora
+ Exploración del cuerpo como productor de sonido. Percusión corporal: palmeos,
castañeteos, golpes de pie
Entornos y paisajes sonoros
+ Exploración de sonidos del medio ambiente social: entorno sonoro del jardín: del
interior dela institución y del barrio. Las voces, las diferentes actividades y trabajos, los
medios de transporte.
+ Exploración del entorno sonoro natural: entornos y paisajes sonoros del ámbito
geográfico de la institución.
+Relevamiento y registro, recreación y evocación de los distintos entornos sonoros.
Elaboración de registros grabados mediante dispositivos tecnológicos

Educación digital
+Acercamiento desde la multi alfabetización a la multiplicidad de canales y formas de
comunicación e interacción en la cultura digital.