SESIONES DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO - UNIDAD 2

“Practicamos la empatía cuando aceptamos a nuestros compañeros

como seres únicos”

PERFIL DE EGRESO:
 Comunica

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 1

Practicamos la empatía cuando aceptamos a nuestros compañeros
como seres únicos
(Apertura)

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y

METODOLÓGICA MATERIALES

Inicio  Pedir a los estudiantes que lean el título de la Libro del Área
apertura: “Practicamos la empatía cuando
aceptamos a nuestros compañeros como seres
únicos” y mencionen diferentes formas de lograr
dicho propósito.
 Pedir a los estudiantes que observen la imagen la
apertura del Libro del Área y conversen, en
parejas, de la situación que se presenta.
 Mencionar la función que cumple el docente en el
aula y sobre la empatía.
Proceso  Explicar a los estudiantes que deben dialogar Libro del Área
sobre las situaciones en las que se puede mostrar
empatía entre compañeros(as) de aula.
 Pedir a los estudiantes que respondan las
preguntas que acompañan a la imagen del texto.
Cierre  Indicar a los estudiantes que deben ingresar a la Libro del Área
página del Entorno Virtual y lee el texto propuesto.
 Pedir a los estudiantes que respondan a la Sistema
interrogante relacionada con el video que se multimedia
propone en la apertura.
 Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre su
proceso de aprendizaje.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 2
“¿Cómo usar una licuadora?”, “¿Cómo usar las muletas?”, “El tucán de garganta blanca”

(Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.

Desempeños
- Identifica tema e idea principal.
- Opina acerca del contenido del texto que lee.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Descripción de imágenes
Respuestas a preguntas de comprensión de lectura

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

METODOLÓGICA MATERIALES VIRTUALES

Antes de la  Desarrollar la estrategia de lectura: Libro del Área PPT

lectura Palabras clave. Audio
 Pedir a los estudiantes que Libro de Ficha de
desarrollen las actividades del Libro Actividades CoevaluaciónR
del Área.
úbrica
 Leer el título de los textos y formular
hipótesis.
 Reconocer oralmente el tipo de texto
que van a leer.
 Pedir a los estudiantes que
respondan las preguntas de la
sección Antes de la lectura del Libro
 de Actividades.
 Pedir a los estudiantes que
respondan algunas preguntas previas
como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del
texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema
del texto?
Durante la lectura Trabajar las estrategias de la Libro del
metalectura. Área
Para lograr comprender lo que se lee, es
necesario desarrollar habilidades Libro de
prelectoras, como formular hipótesis; Actividades
habilidades para verificarlas; y
habilidades poslectoras para lograr
integrar la información y llegar a la
comprensión.
 Leer los textos.
 Formular nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de
lectura y escribirlas en la pizarra.
Posteriormente, pedir a los
estudiantes que formulen las
hipótesis de manera mental.
 Comparar las hipótesis iniciales con
las actuales y comentar brevemente
la diferencia entre ambas.
 Pedir a los estudiantes que lean de
manera silenciosa la totalidad del
texto.
 Indicar a los estudiantes que deben
realizar una segunda lectura en
parejas y frente a sus compañeros.
 Plantear preguntas sobre lo que van
leyendo.
Después de la  Leer el ejemplo de la estrategia de Libro del
lectura lectura: Identificar las imágenes Área
sensoriales en el texto y reconocer Libro de
en la lectura las sensaciones que Actividades
experimentan los personajes.
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen los ejercicios del Libro de
Actividades.
 Pedir a los estudiantes que
respondan las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el
Libro de Actividades.
 encuentran en la plataforma.
 Pedir a los estudiantes que
 desarrollen, con responsabilidad y
honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.
 Solicitar a los estudiantes que
desarrollen la rúbrica que se
encuentra en la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 3

Coma
(Ortografía)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Capacidades:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños
- Establece relaciones lógicas (secuencias), utilizando conectores.
- Revisa si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Redacción de un texto usando la coma incidental.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES VIRTUALES

Inicio  Pedir a los estudiantes que observen Pizarra PPT

un diálogo escrito entre dos amigos. Juego
En dicho texto se han omitido las Libro del Área interactivo
comas. Lámina
 Pedir a los estudiantes que Ficha adicional
respondan las preguntas sobre lo
 leído.
 Indicarles que deben salir a la pizarra
y colocar las comas donde sean
necesarias.
 Pedir a los estudiantes que
respondan preguntas como: ¿cuáles
son los tipos de comas que
conocen?, ¿cuál es el uso de cada
coma?
 Indicar a los estudiantes que deben
desarrollar las preguntas de la
sección Activa tus saberes.
Proceso  Pedir a los estudiantes que Libro del Área
respondan las interrogantes de la
sección Construye tus aprendizajes Cartulina
del Libro del Área y propongan
ejemplos adicionales.
 Analizar la información del tema
presentado en el Libro del Área
 Pedir a los estudiantes que registren
la información en su cuaderno a
través de un organizador visual.
 Pedir a los estudiantes que observen
el PPT que está en la plataforma
para reforzar la información que se
presenta en el Libro del Área.
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen el ejercicio planteado en
Utiliza la estrategia (ACRA) y
parafraseen cada uso de la coma
para recordarlos con facilidad.
 Formar grupos y entregar tiras de
cartulina que contengan oraciones o
párrafos donde les falte comas. Los
estudiantes deben completar y
explicar qué clase de coma es la que
falta.
 Compartir su trabajos en el aula y
corregirlo de ser necesario.
Cierre  Indicar a los estudiantes que, en Libro de
casa, deben buscar recortes de
revistas o periódicos donde se Actividades
emplee la coma según los casos
estudiados y señalarlos con un Recortes de
círculo. Luego, deben pegarlo en su
revistas o
cuaderno.
periódicos
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen los ejercicios del Libro de
 Actividades (practica y asume el
reto).
 Desarrollar la actividad interactiva
que se encuentra en la plataforma.
 Como actividad de extensión,
desarrollar la actividad del Juego
interactivo.
 Desarrollar la Ficha de trabajo que se
encuentra en la plataforma.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=MoifgXNaUD4
https://www.youtube.com/watch?v=zsRhVmqgiaE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 4

Determinante artículo - Adjetivo
(Gramática)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Capacidades:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños
- Establece relaciones lógicas (secuencias), utilizando conectores.
- Revisa si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Elaboración de un afiche usando los determinantes artículos y adjetivos calificativos.
 SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES VIRTUALES

Inicio  Formar equipos de trabajo y pedir a Caja de PPT

los estudiantes que observen una caja cartulina Juego
llena de letreros con algunas de las Papelote interactivo
siguientes palabras: un, las, del, lo, Libro del Área Lámina
grande, amarillo, simple, etc. Ficha
 Indicar a los grupos que deben adicional
escoger dichos letreros para formar
oraciones y pegarlos en un papelote.
 Pedir a los estudiantes que respondan
preguntas sobre lo trabajado.
 Indicar a los estudiantes que
desarrollen las preguntas de la sección
Activa tus saberes.
Proceso  Pedir a los estudiantes que observen Libro del Área
y lean la información del cartel
presentado en el Libro del Área.
 Solicitar a los estudiantes que
respondan las interrogantes de la
sección Construye tus aprendizajes
del Libro del Área.
 Leer la información presentada en el
Libro del Área.
 Analizar la información del tema
presentado en el PPT y lámina
preparados para el desarrollo de la
sesión.
 Construir, junto a los estudiantes, un
organizador sobre la teoría expuesta.
 Desarrollar el juego: “Encontrar las
oraciones perdidas”. Los estudiantes
deben buscar, por toda el aula,
letreros de cartulina con artículos,
adjetivos y otras palabras. Luego,
deben armar oraciones en la pizarra.
 Corregir las oraciones colocadas en la
pizarra.
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen el ejercicio planteado en
Utiliza la estrategia (ACRA) y
elaboren un esquema diferente al
propuesto en el Libro del Área.
Cierre  Indicar a los estudiantes que deben Libro de
desarrollar los ejercicios del Libro de Actividades
Actividades (practica y asume el reto). Cuaderno
 Intercambiar sus libros y exponer las
respuestas para verificar los
 resultados.
 Explicar a los estudiantes que, en
casa, deberán pegar un poema de su
preferencia y subrayar todos los
adjetivos y artículos que presente.

 Desarrollar las actividades interactivas

que se encuentran en la plataforma.
 Como actividad de extensión,
desarrollar el Juego interactivo que
está en la plataforma.
 Desarrollar la Ficha adicional que se
encuentra en la plataforma.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=kgHF5vFhW0M
https://www.youtube.com/watch?v=5F4wvJyuQ6o

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 5

Texto instructivo: manual de uso
(Redacción)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Capacidades:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeños
- Establece relaciones lógicas (secuencias), utilizando conectores.
- Revisa si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual.
Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Redacción de un texto instructivo
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALE
 S VIRTUALES

Inicio  Entregar a los estudiantes una hoja de Hojas de PPT

color recortada y explicar cómo deben colores
elaborar un perrito de origami. Juego
 Pedir a los estudiantes que muestren Libro del interactivo
su trabajo y compartan oralmente cómo Área
es se sintieron al realizar su figura. Ficha de
 Copiar en la pizarra los comentarios de Coevaluación
los estudiantes.
Rúbrica
 Sintetizar sus ideas para arribar al
nuevo tema.
 Indicar a los estudiantes que deben
desarrollar las preguntas de la sección
Activa tus saberes.

Proceso  Leer la información del texto instructivo Libro del Área

presentado en el Libro del Área.
 Pedir a los estudiantes que respondan Cuaderno
las interrogantes de la sección
Construye tus aprendizajes del Libro
del Área.
 Analizar la información que se presenta
en el Libro del Área, sobre este tipo de
texto.
 Comentar o sugerir algunos aspectos
que deben tener en cuenta al momento
de redactar.
 Leer y comentar la herramienta del
lenguaje que se propone en el Libro del
Área.
 Pedir a los estudiantes que observen el
PPT que está en la plataforma para
reforzar la información que se presenta
en el Libro del Área.
 Explicar a los estudiantes que deben
escribir, en el cuaderno, los pasos que
siguieron para realizar el perrito de
origami.
 Pedirles que peguen el perrito en el
cuaderno.
Cierre  Indicar a los estudiantes que deben Libro de
desarrollar los ejercicios del Libro de Actividades
Actividades.
 Pedir a los estudiantes que reflexionen
sobre su proceso de aprendizaje y
resuelvan la sección Metacognición
que está propuesta en el Libro de
 Actividades.
 Explicar a los estudiantes que deben
escribir en el cuaderno un texto
instructivo de cómo lavarse las manos
y acompañarlos con dibujos.
 Indicar a los estudiantes que, en casa,
deberán escribir la receta de algún
platillo conocido y fácil de hacer.
Deben acompañar la receta con un
dibujo.
 Solicitar a los estudiantes que
desarrollen la actividad del Juego
interactivo que se encuentra en la
plataforma.

 Desarrollar las actividades interactivas

que se encuentran en la plataforma.
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen, con responsabilidad y
honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.
 Solicitar a los estudiantes que
desarrollen la rúbrica que se encuentra
en la plataforma.
Recursos:

http://aula.educa.aragon.es/datos/espad/Lengua/bloque2/Unidad02/pagina_1.html
https://www.youtube.com/watch?v=m-Bn2hpwQ-0

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 6

Diario electrónico
(Lenguaje audiovisual)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Desempeños:
- Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
- Contrasta la información del texto que lee.
- Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Selección de una noticia, lectura de la misma en versión impresa y electrónica comentando las
semejanzas y diferencias.

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Pedir a los estudiantes que observen un video: Sistema
https://www.youtube.com/watch?v=7n-Cc0rzKFI multimedia
Inicio  Pedir a los estudiantes que respondan preguntas
sobre lo observado. Libro del Área
 Indicar a los estudiantes que deben desarrollar las
preguntas de la sección Activa tus saberes.
 Pedir a los estudiantes que observen las imágenes Libro del Área
que se presentan en el Libro del Área y manifiesten
las semejanzas y diferencias que encuentran.
 Solicitar a los estudiantes que comenten cuál es el
hábito de lectura que tienen sus padres sobre las
noticias.
Proceso  Analizar las respuestas y desarrollar el tema.
 Pedir a los estudiantes que respondan las
interrogantes de la sección Construye tus
aprendizajes del Libro del Área.
 Leer el contenido sobre el diario electrónico presente
en el Libro del Área.
 Explicar a los estudiantes que crearán en la sala de
cómputo un diario electrónico original.
Cierre  Indicar a los estudiantes que, en casa, deberán Noticia
escribir una hoja de su diario electrónico.
 Pedir a los estudiantes que comparen dos textos de
un mismo diario. Un texto de noticia en versión
impresa y otro en versión electrónica. Finalmente,
comenten las semejanzas y diferencias de ambas
 versiones.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=cYJClkhaOlI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 7

Idea principal
(Aprender a aprender)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.

Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes
del texto.
- Determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
- Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
- Explica las enseñanzas y los valores del texto.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Reconocimiento de la idea principal de un texto.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales
Inicio  Leer un texto y analizarlo con los estudiantes a Libro del PPT
través de preguntas. Área
  Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo se Juego
reconoce la idea principal de un texto?, ¿qué es interactivo
la idea principal?
 Pedir a los estudiantes que desarrollen las
preguntas de la sección Activa tus saberes.
 Leer el texto que se presenta en la motivación
del Libro del Área y leer la idea principal.
 Sintetizar las ideas vertidas sobre el tema para
arribar al nuevo tema.
 Leer la información de su texto. Libro del
 Leer el texto que se les entregará y pedir a los Área
estudiantes que subrayen las ideas principales Cuaderno
usando distintos colores.
 Pedir a los estudiantes que respondan a las
interrogantes de la sección Construye tus
aprendizajes del Libro del Área.
 Leer y analizar la información que se presenta
en el Libro del Área.
Proceso  Pedir a los estudiantes que observen el PPT
que está en la plataforma para reforzar la
información que se presenta en el Libro del Área
 Indicar a los estudiantes que deben escribir, en
su cuaderno, un resumen de lo explicado.
 Entregar, por grupos, pequeños recortes de
textos y pedirles que analicen la información e
identifiquen la idea principal.
 Compartir lo realizado en los grupos y corregir
de ser necesario.
 Indicar a los estudiantes que, en casa, deben Sistema
observar un video y resolver los dos ejercicios multimedia
propuestos en el cuaderno:
Cierre
https://www.youtube.com/watch?v=MVVxUIqKmDU
 Como actividad de extensión, desarrollar la
actividad del Juego Interactivo
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=MVVxUIqKmDU

https://www.youtube.com/watch?v=u2eFYFQ9_fI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 8

Hipótesis fantásticas
(Comunicación oral)
Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere
e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.

Capacidades:
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños
- Expresa sus ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente.
- Emplea recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.
- Deduce el significado de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre la adecuación del texto oral a la situación comunicativa.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Creación de una historia fantástica

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

METODOLÓGICA MATERIALES VIRTUALES

Inicio  Pedir a los estudiantes que Libro del Área Ficha de

observen imágenes de ciertos Coevaluación
objetos y algunos animales
haciendo cosas inusuales. Rúbrica
 Hacer preguntas fantásticas sobre
las imágenes. Utilizar la siguiente Evaluación
pregunta guía: ¿Qué pasaría si…? virtual
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen las preguntas de la
sección Activa tus saberes.
 Sintetizar las respuestas y arribar al
nuevo tema.
Proceso  Pedir a los estudiantes que Libro del Área
respondan a las interrogantes de la
sección Construye tus aprendizajes
del Libro del Área.
 Comentar sobre el propósito
didáctico y la situación de
aprendizaje que se desarrollará:
 Hipótesis fantásticas.
 Entregar a los estudiantes recortes
de diferentes personajes y pedirles
que creen una historia partiendo de
la siguiente pregunta: ¿Qué
sucedería si los animales pudieran
hablar?, ¿qué pasaría si los
dinosaurios vivieran con nosotros?,
¿qué pasaría si fuesen presidentes
por un día?, etc…
 Compartir las creaciones y realizar
comentarios sobre lo realizado.
Cierre  Leer la información del Libro del Libro del
Área. Área
 Indicar a los estudiantes que, en Libro de
casa, deberán crear una historia a Actividades
partir de una hipótesis fantástica y Evaluación
acompañarlo con un dibujo. de la unidad
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen los ejercicios del Libro
de Actividades de acuerdo a los
siguientes pasos: planifica,
expresa y escucha, evalúa.
 Desarrollar la actividad interactiva
que se encuentra en la plataforma.
 Pedir a los estudiantes que
reflexionen sobre su proceso de
aprendizaje y resuelvan las
preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran
en el Libro de Actividades.
 Desarrollar las actividades
interactivas que se encuentran en la
plataforma.
 Pedir a los estudiantes que
desarrollen, con responsabilidad y
honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en
la plataforma.
 Solicitar a los estudiantes que
desarrollen la rúbrica que se
encuentra en la plataforma.
 Desarrollar la Autoevaluación de la
unidad que se encuentra en el
libro, así como la evaluación virtual
que se encuentra en la plataforma.
Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=9i58jCrrq6M
https://www.youtube.com/watch?v=7QrlIW2Ij8 8