SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO - UNIDAD III

“Vivimos en armonía con la naturaleza y con nuestro semejantes”

PERFIL DE EGRESO

 Indaga

Sesión de aprendizaje N° 1

Vivimos en armonía con la naturaleza y con nuestro semejantes (Apertura)

Propósitos de aprendizaje
Desempeños:

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.

- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la

excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológic materiales
a
Inicio  Presentar el video sobre la participación de los Libro del área
  estudiantes en el colegio a través de los consejos Libro de
  escolares: actividades
https://www.youtube.com/watch?v=fKC4lXGaDHo Proyector
Plantear las siguientes preguntas: ¿Qué multimedia
consecuencias tiene el derrame de petróleo en la selva Internet o USB
peruana? ¿Es importante que las autoridades tomen Computadora
medidas? ¿Qué acciones realizarías? Cuaderno
 Indicar que lean el título de la Apertura: “Vivimos en Lapiceros
armonía con la naturaleza y con nuestros semejantes” Plumones
y que manifiesten sus apreciaciones generales. Papelotes
 Reflexionar sobre la importancia de la participación en
la vida democrática de un país.
 Inferir qué relación existe entre la democracia y la
libertad. Anotar las ideas de los estudiantes en la
pizarra a manera de lluvia de ideas.
 Arribar al tema a partir de las ideas de los
alumnos(as).
Proceso  Analizar con los alumnos(as) la imagen presentada Libro del área
  en la Apertura del Libro del área. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades
actividades que presenta la sección Observa, Tarjetas
reflexiona y comenta del Libro del área. Cuaderno
  Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen las Colores,
actividades de Entorno virtual del Libro del área. plumones,
lápices,
lapiceros, entre
otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Sesión de aprendizaje N.° 2

Título: Contra la deforestación (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.

- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Presentar el siguiente video de un incendio Libro de
lectura casero: actividades
https://www.youtube.com/watch?v=ckAPAElbzmc Proyector
dialogar sobre lo observado. multimedia
Mostrar el siguiente video sobre las Internet o
consecuencias de la deforestación en nuestro USB
país. Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=EsWsnJeH-rI Papelotes
Dialogar sobre su contenido. Carteles
2. Plantear a los estudiantes que respondan las Colores,
 preguntas iniciales: ¿Cómo influirá en mí este plumones,
texto? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? lápices, entre
¿Será un texto de contenido real o ficticio? ¿Qué otros.
conozco sobre el tema del texto? ¿Será un tema Diccionario
útil para mi desarrollo integral?
3. Pedir a los estudiantes que lean el título del
texto: “Contra la deforestación” y que formulen
hipótesis sobre la lectura.
4. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las
hipótesis de los alumnos(as).
5. Solicitar la participación de los estudiantes
para resolver las interrogantes planteadas en la
sección Antes de la lectura.
6. Pedir a los estudiantes que reconozcan el tipo
de texto que van a leer
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué conozco del tema del texto?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Cuál será el propósito comunicativo del
texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, actividades
como formular hipótesis; habilidades para Colores,
verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr plumones,
integrar la información y llegar a la comprensión. lápices,
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto lapiceros,
propuesto y que apliquen la estrategia de lectura resaltador,
“EPL-Triple R”. regla, entre
2. Solicitar que comprueben sus hipótesis otros.
planteadas inicialmente. Cuaderno
3. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un Diccionario
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
4. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado
por el contexto.
6. Pedir a los estudiantes que mencionen algún
dato que les parezca interesante a lo largo del
texto.
Después de la 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
lectura 2. Pedir a los estudiantes que comparen sus actividades
hipótesis iniciales con la información del texto. Noticias
3. Reconstruir las acciones más importantes del Papelotes
texto. Cuaderno
4. Realizar un comentario general del texto. Colores,
5. Solicitar a los estudiantes que lean, comenten plumones,
y expliquen en voz alta los datos subrayados. lápices,
 6. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la lapiceros,
secuencia de la comprensión lectora. entre otros.
7. Realizar algunas actividades Diccionario
complementarias, como elaborar una tabla de
acciones a seguir antes, durante y después de
un sismo, buscar noticias relacionadas, entre
otras. FICHA DE
8. Responder las preguntas de Metacomprensión COEVALUACIÓN
propuestas en el Libro de actividades.
9. Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N°. 3

Título: ¿Cómo plantar un árbol? (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.

- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿qué estrategia de actividades
lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido real o Colores,
ficticio?, ¿qué información tengo de este texto?, ¿cuál plumones,
será el propósito del autor?, entre otras. lápices,
2. Pedir a los alumnos(as) que lean los títulos de los lapiceros, entre
textos: “Cómo plantar un árbol”, que lo observen y que otros.
formulen hipótesis sobre el texto.
3. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
 alumnos(as).
4. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de actividades.
6. Entregar a los alumnos(as) algunas citas textuales
del texto para que las interpreten.
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto que
leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Colores,
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a plumones,
la comprensión. lápices,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean los textos lapiceros, entre
planteados (de la manera que se haya elegido otros.
conjuntamente o según las características del lector). Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en
la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán
de manera mental.
3. Leer los textos con este sistema hasta terminarlos.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún dato que
les parezca destacable a lo largo de los textos.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta los
datos subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Pedir que identifiquen las palabras nuevas y recurran
al diccionario si no pudieran deducir el significado por
el contexto.
Después de 1. Reconstruir las ideas más importantes de los textos. Libro de
la lectura Pueden subrayar los datos principales. actividades
2. Realizar un comentario general de los textos. Colores,
3. Resolver las preguntas del Libro de actividades plumones,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. lápices, lapiceros,
4. Realizar algunas actividades complementarias como entre otros.
elaborar un folleto que promueva la conservación de la Cuaderno
Amazonía. Diccionario
6. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Acentuación general (Ortografía)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (acentuación general) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de la acentuación general en
la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
 Presentar a los alumnos un texto donde se Listas de
hayan omitido las tildes. Solicitar que de palabras
manera voluntaria salgan a corregir el texto. Internet o USB
Preguntar qué reglas han tomado en cuenta Proyector
para realizar las correcciones. multimedia
 Reflexionar sobre la importancia de la Computadora
acentuación. Libro del área
 Presentar el siguiente video sobre el acento: Tijeras, cinta
https://www.youtube.com/watch? adhesiva o
Inicio v=cjAuwMxi7A8 limpiatipos
 Solicitar la participación de los estudiantes
para resolver las interrogantes planteadas en
la sección Activa tus saberes del Libro del
área.
 Pedir que analicen la imagen de la sección
Analiza la información en el Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los estudiantes Internet o USB
para responder las interrogantes planteadas Proyector
en la sección Construye tus aprendizajes del multimedia
Libro del área. Computadora
Libro del área PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. Libro de
 Presentar el siguiente video sobre la actividades
acentuación general para ampliar la Colores,
información brindada: plumones,
https://www.youtube.com/watch? lápices,
v=lrip3KhMndU lapiceros,
https://www.youtube.com/watch? resaltador,
v=nubFG9v5gys regla, entre
 Leer la sección Construye tus aprendizajes y otros.
analizar la información. Cuaderno
  Pedir a los estudiantes que elaboren el
esquema de la sección Utiliza la estrategia.
 Pedir que desarrollen en parejas los ejercicios
propuestos en la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro de actividades.
 Pedir a los estudiantes que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
 Explicar los ejercicios de mayor complejidad
mientras se monitorea el trabajo en parejas.
 Indicar que desarrollen la sección Asume el
reto del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
 Pedir a los estudiantes que, en parejas, Periódicos,
extraigan palabras agudas, graves y tijeras,
esdrújulas de titulares periodísticos y lo cinta adhesiva
peguen en su cuaderno. o limpiatipo
 Reforzar lo aprendido desarrollando el Papelotes
siguiente juego interactivo sobre la Libro de
acentuación. actividades
https://luisamariaarias.wordpress.com/2010/0 Colores,
5/24/ortografia-interactiva-de-acentos/ plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje lapiceros,
y responder las preguntas de la sección resaltador,
Cierre Metacognición que se encuentran en el Libro entre otros.
de actividades. Computadora
 Desarrollar las actividades propuestas en la Internet
sección Entorno virtual del Libro de Ficha
actividades. FICHA
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra ADICIONAL
en Corefonet.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACI
ÓN

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Adjetivo (Gramática)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo del adjetivo en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
 Pedir a los estudiantes que formen Internet o USB
parejas para que realicen un ejercicio Proyector
de descripción. Cada alumno tendrá multimedia
que describir a su compañero de Computadora
manera minuciosa en un papel. Luego Libro del área
leerá la descripción que realizó, Imágenes
intercambiando turnos para que ambos
alumnos sean escuchados.
 Al culminar la presentación de los
turnos preguntar qué tipo de palabras
utilizaron para describir.
 Presentar el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?
Inicio v=ZkWdJEcl6xg&feature=fvwrel
 Pedir que mencionen las características
de las palabras presentadas en el video.
 Solicitar la participación de los
estudiantes para responder las
interrogantes de la sección Activa tus
saberes del Libro del área.
 Indicar a los alumnos (as) que lean el
texto propuesto en la sección Analiza la
información del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas
dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los Internet o USB
estudiantes para responder las Proyector
interrogantes de la sección Construye multimedia
tus aprendizajes del Libro del área. Computadora
 Observar y analizar el PowerPoint que Libro de
se encuentra en Corefonet. actividades
PPT
 Leer la información de la sección Colores,
Construye tus aprendizajes. plumones,
lápices,
  Pedir a los estudiantes que desarrollen lapiceros,
el juego de la sección Utiliza la resaltador,
estrategia. regla, entre
 .Indicar a los estudiantes que otros.
desarrollen, en equipos, los ejercicios Cuaderno
propuestos en la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipos y
apoyar cuando sea necesario.
 Pedir que desarrollen la sección Asume
el reto del Libro de actividades.
 Pedir a los estudiantes que
intercambien sus libros y que expongan
las respuestas para verificar los
resultados.
 Solicitar a los estudiantes que en grupo Papelotes
elijan a un personaje de su interés o un Libro de
lugar de su agrado y realizar su actividades
descripción utilizando variados Cuaderno
adjetivos. Compartir las descripciones Colores,
realizadas y verificar que se hayan plumones,
utilizado adjetivos variados, según la lápices,
información recibida. lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de resaltador,
aprendizaje y desarrollar las preguntas regla, entre
de la sección Metacognición que se otros.
Cierre encuentran en el Libro de actividades. Ficha
 Desarrollar las actividades propuestas
en la sección Entorno virtual del Libro
de actividades.
 Resolver la ficha de trabajo que se FICHA
encuentra en Corefonet. ADICIONAL
 Desarrollar el Webquest que está en
Corefonet. WEBQUEST
 Pedir a los estudiantes que resuelvan,
con responsabilidad y honestidad, la FICHA DE
ficha de Coevaluación que está en COEVALUACIÓN
Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Relato (Redacción)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y a
algunas características del género discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y ortográficos (acentuación general) que contribuyen al sentido
de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y referentes aseguran la
cohesión de ideas.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de relatos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Narrar un relato a los estudiantes y pedir Proyector
sus apreciaciones sobre lo realizado. multimedia
 Preguntar si han escuchado otros relatos Internet o USB
interesantes y pedir a los estudiantes que Computadora
narren sus relatos libremente. Libro del área
 Presentar el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?
v=ErQ6sB6N4l0
 Comentar acerca de las características de
un relato.
 Pedir a los estudiantes que contesten las
interrogantes de la sección Activa tus
saberes del Libro del área.
 Leer el texto “La sombra de la luna llena”
de la sección Analiza la información del
Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los estudiantes.
Proceso  Solicitar la participación de los estudiantes Internet o USB
para responder las interrogantes de la Proyector
sección Construye tus aprendizajes del multimedia
Libro del área. Computadora
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro del área
Libro de
 encuentra en Corefonet. actividades
 Leer y analizar en equipos la información Cartulinas,
de la sección Construye tus aprendizajes. papeles de
 Pedir a los estudiantes que compongan la colores,
canción de la sección Utiliza la estrategia. recortes de
 Pedir que desarrollen individualmente o en revistas
parejas los ejercicios que propone la Colores,
sección Redacta en el Libro de plumones,
actividades. lápices,
 Monitorear el trabajo de los estudiantes y lapiceros,
absolver dudas en caso se presentaran. resaltador,
 Proponer a los estudiantes que redacten regla, entre
un relato e intercambien con sus otros.
compañeros para corregirlos y mejorarlos.
 Indicar que se organicen en equipos de
elaboren un álbum con los relatos creados,
que añadan imágenes o dibujos y lo
presenten en la clase.
Cierre  Indicar a los estudiantes que organicen la Libro de
presentación del libro de relatos que han actividades
creado. Hojas bond
 Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema Fólder
de clase. Colores,
 Pedir al estudiante que complete, con plumones,
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la lápices,
sección Corrige. lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de resaltador,
aprendizaje y resolver la sección regla, entre
Metacognición que está propuesta en el otros.
Libro de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en
la sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Resolver la ficha de Coevaluación que está FICHA DE
en Corefonet. COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Géneros literarios (Literatura)

Propósitos de aprendizaje
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Explica la trama, las características y las motivaciones de personas y personajes.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Identificación de los géneros literarios

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pedir a los estudiantes que escuchen la Papelotes con
lectura de tres textos: un poema, una fragmentos
fábula y un texto teatral. Al culminar la Internet o USB
lectura preguntar a qué géneros Proyector
pertenecen los textos oídos. multimedia
 Recoger los saberes previos del tema e Computadora
identificar las características de cada tipo Libro del área
de texto a partir de sus saberes previos.
 Presentar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=Q9bh83Oc1lY
 Pedir a los estudiantes que contesten las
interrogantes planteadas en la sección
Activa tus saberes del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los estudiantes.
Proceso  Indicar a los estudiantes que respondan Internet o USB
las interrogantes de la sección Construye Proyector
tus aprendizajes del Libro del área. multimedia
Computadora PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. Libro del área
 Leer la sección Construye tus aprendizajes Libro de
y diferenciar los conceptos presentados. actividades
 Presentar el siguiente enlace y compararlo Colores,
con la información anterior: plumones,
http://www.youtube.com/watch? lápices,
v=iCs4ro_SOWw&feature=related lapiceros,
  Escribir las ideas principales del video en resaltador,
la pizarra a manera de lluvia de ideas. regla, entre
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la otros.
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia.
 Pedir a los estudiantes que, en pares,
resuelvan los ejercicios que propone la
sección Practica del Libro de actividades.
 Pedir que intercambien los libros para
cotejar y corregir las respuestas.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes
para garantizar el desarrollo adecuado del
tema y apoyar cuando sea necesario.
Cierre  Formar tres grandes grupos y a cada uno Libro de
designar un género literarios y pedir que actividades
en un papelote escriba un ejemplo del Hojas bond
género que le tocó. Luego compartir los Colores,
trabajos y verificar si cumple con las plumones,
características vistas. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de lapiceros,
aprendizaje y desarrollar las preguntas de resaltador,
la sección Metacognición que se regla, entre
encuentran en el Libro de actividades. otros.
 Desarrollar las actividades propuestas en Computadora
la sección Entorno virtual del Libro de Internet
actividades. Ficha
 Resolver la ficha de trabajo que se
encuentra en Corefonet. FICHA ADICIONAL
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Uso del diccionario (Aprender a aprender)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Enfoque transversal: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo del diccionario

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
 Los estudiantes observan seis palabras y se les invita Texto escolar,
a deducir qué puede significar dichas palabras. obra literaria,
Pueden expresar sus posibles hipótesis o suposiciones diccionario,
del significado. periódico, entre
otros.
amover jipiar barbián Internet o USB
Proyector
multimedia
orate sapenco vituperio (video)
Libro del área
 Una vez que hayan expresado sus posibles
significados, pedir que busquen las palabras en el
diccionario. Luego, colocar en tiras de papel el
significado real de cada palabra.
- Amover: destituir, deponer a alguien de su empleo o
destino.
- Jipiar: hipar, gemir, gimotear.
- Barbián: desenvuelto, gallardo, de carácter jovial.
Inicio
- Orate: persona que ha perdido el juicio.
- Sapenco: caracol terrestre con rayas pardas
transversales, que alcanza una pulgada de longitud y
es muy común en la Europa meridional,
- Vituperio: insulto, calumnia, infamia.

 ¿Preguntar por qué es importante el uso de

diccionario? ¿Cómo está estructurado un diccionario?
¿Qué debo tener en cuenta para buscar las palabras
en un diccionario?
 Elaborar una primera definición de diccionario a partir
de los conocimientos previos de los estudiantes.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen las actividades
de la sección Activa tus saberes del Libro del área.
 Indicar que, en equipos, describan la imagen y el video
de la sección Analiza la información del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas dadas
por los estudiantes.
Proceso  Pedir a los estudiantes que respondan las Internet o USB
interrogantes propuestas en la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área multimedia
 Leer y analizar la información de la sección Construye Computadora
tus aprendizajes. Libro del área PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Libro de
actividades
 Corefonet. Diccionarios
 Visitar el siguiente enlace para reforzar la información Colores,
brindada. plumones,
https://www.youtube.com/watch?v=on8yZJpd2bA lápices,
https://www.youtube.com/watch?v=4LY7OGVjCW4 lapiceros, entre
otros.
 Elaborar con los estudiantes un cuadro sinóptico en la Cuaderno
pizarra, resaltando los aspectos estudiados y vistos en
los videos.
 Proponer un juego usando el diccionario. El profesor
dirá una palabra y los estudiantes rápidamente lo
buscarán en el diccionario y leerán el significado.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios
propuestos en la sección Aplica tus aprendizajes del
Libro de actividades.
 Formar equipos de cuatro o cinco integrantes e indicar
que propongan 10 palabras que les interese conocer el
significado y buscarlos en el diccionario. Al culminar la
actividad cada grupo presenta sus palabras con sus
definiciones.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de Metacognición. actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Colores,
Entorno virtual del Libro de actividades. plumones,
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con lápices, FICHA DE
Cierre
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de lapiceros, entre COEVALUA-
Coevaluación que está en Corefonet. otros. CIÓN
Computadora
Internet

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Declamación (Comunicación oral)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.

Enfoques transversales: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Participación en declamación de poemas

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Preguntar a los estudiantes cuál es su poema Internet o USB
favorito y explicar por qué. Proyector
 Presentar el siguiente video de la multimedia
declamación del poema La Pelona de Computadora
Nicomedes Santa Cruz: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=0s1G- Libro de
eS7E3I actividades
 Comentar en el aula qué características Papelote con
presentó el poema escuchado. poema
 Solicitar la participación de los estudiantes Ficha de
para responder las interrogantes planteadas evaluación
en la sección Activa tus saberes del Libro del
área.
 Pedir a los estudiantes que señalen qué
aspectos se deben tomar en cuenta al
declamar un poema a partir de sus saberes
previos.
 Indicar que analicen la situación comunicativa
de la sección Analiza la información del Libro
del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los estudiantes Proyector
para responder las interrogantes planteadas multimedia
en la sección Construye tus aprendizajes del Computadora
Libro del área. Libro del área
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro de
encuentra en Corefonet. actividades
 Desarrollar la ficha de contenido (Recursos no Papelote con
FICHA
verbales) que está en Corefonet. poema
ADICIONAL
 Presentar el siguiente video de la Cuaderno
(RECURSOS NO
declamación del poema Masa de Vallejo: Colores,
VERBALES)
https://www.youtube.com/watch?v=0s1G- plumones,
eS7E3I lápices,
Socializar qué emociones transmite la lapiceros,
 declamación de este poema. resaltador,
 Leer y analizar con los estudiantes la regla, entre
información de la sección Construye tus otros.
aprendizajes.
 Comparar las características del organizador
visual con la declamación del video anterior.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia.
 Comentar con los estudiantes acerca de la
situación de aprendizaje que se desarrollará:
“Participamos de la actividad literaria Yo
soy… mi poeta favorito”.
 Pedir que trabajen en equipos las pautas de
la sección Organiza del Libro de actividades.
 Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa del Libro
de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre  Pedir a los estudiantes que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Cuaderno
actividades. Colores,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje plumones,
y resolver la sección Metacognición que está lápices,
propuesta en el Libro de actividades. lapiceros, entre
 Pedir a los estudiantes que resuelvan, con otros.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Autoevaluación
Coevaluación que está en Corefonet. FICHA DE
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de COEVALUA-
actividades. CIÓN
 Resolver la evaluación que está en Corefonet.
EVALUACIÓN