SESIONES DE APRENDIZAJE DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA - UNIDAD 4

“Nos sentimos orgullosos de nuestra cultura y le decimos no al racismo”

Perfiles de egreso

 Arte

Sesión de aprendizaje N.° 1

Nos sentimos orgullosos de nuestra cultura y le decimos no al racismo (Apertura)
Propósitos de aprendizaje

Desempeños: 

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológic materiales
a
Inicio  Observar y reflexionar sobre el siguiente video: Libro del área
  https://www.youtube.com/watch?v=6roLfvT2FPk&t=72s Computadora
   Organizar equipos de cinco integrantes para comentar el video Proyector multimedia
“Ministerio de Cultura: 53% de peruanos siente que vive en un Internet o USB
país racista”.
 Comentar por qué es importante el video y relacionarlo con las
imágenes planteadas en la Apertura.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la Apertura: “Nos
sentimos orgullosos de nuestra cultura y le decimos no al
racismo” y que manifiesten sus apreciaciones generales.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) la imagen presentada en Libro del área
  la Apertura del Libro del área. Internet
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades que Computadora
presenta la sección Observa, reflexiona y comenta y, Entorno
virtual del Libro del área.

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas

siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Sesión de aprendizaje N.° 2
Título: Lilian Thuram: “Debemos preguntarnos qué es ser blanco” (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de la información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Imágenes de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿qué diversos
estrategia de lectura utilizaré?, ¿será un texto de videojuegos
contenido real o ficticio?, ¿qué información tengo Cita textual
de este texto?, ¿cuál será el propósito del Libro de
autor?, entre otras. actividades
2. Proyectar o colocar en la pizarra imágenes de Proyector
relacionadas al texto y recoger las opiniones de multimedia
los alumnos(as). Internet o USB
3. Escribir en la pizarra las opiniones de los Computadora
alumnos(as) en torno a cada imagen. Cuaderno
4. Presentar los siguientes enlaces sobre la Colores,
situación del racismo en el mundo: plumones,
https://www.youtube.com/watch? lápices, lapiceros,
v=vC4Mdc0p66w entre otros.
5. Entregar algunas citas textuales para que las
interpreten.
 6. Pedir a los alumnos(as) que observen la imagen
del texto para describirlas oralmente.
7. Establecer relaciones entre la imagen y el título
del texto.
8. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto
que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del
texto?
9. deducir el tema en función a las preguntas
planteadas.
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Colores, regla,
poslectoras para lograr integrar la información y plumones,
llegar a la comprensión. resaltador,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto lápices, lapiceros,
planteado (de la manera que se haya elegido entre otros.
conjuntamente o según las características del Diccionario
lector).
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún
hecho que les parezca destacable a lo largo del
texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta
los datos subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado
por el contexto.
Después de la 1. Enumerar las ideas relevantes del texto. Libro de
lectura 2. Realizar un comentario crítico en torno al texto. actividades
3. Aplicar la estrategia de lectura “Inferencia de Libro del área
recuperación léxica”. Cuaderno
4. Resolver las actividades planteadas en el libro, Colores,
siguiendo la secuencia de la comprensión plumones,
lectora. lápices, lapiceros,
5. Realizar algunas actividades complementarias, entre otros.
como organizar un debate sobre el problema del
racismo en el Perú, elaborar encuestas, entre
otras.
6. Responder las preguntas de Metacomprensión
 propuestas en el Libro de actividades.
7. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que se encuentra en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 3

Título: El bicentenario de la independencia del Perú y el grito de libertad desde el sur (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de la información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Imágenes de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿qué estrategia diversos
de lectura utilizaré?, ¿será un texto de contenido real videojuegos
o ficticio?, ¿qué información tengo de este texto?, Cita textual
¿cuál será el propósito del autor?, entre otras. Libro de
2. Proyectar o colocar en la pizarra imágenes de del actividades
texto y recoger las opiniones de los alumnos(as). Proyector
3. Escribir en la pizarra las opiniones de los multimedia
alumnos(as) en torno a cada imagen. Internet o USB
4. Presentar el siguiente enlace sobre la expedición Computadora
libertadora de San Martín : Cuaderno
 https://www.youtube.com/watch?v=deQdS69P4-0 Colores,
5. Entregar algunas citas textuales para que las plumones,
interpreten. lápices, lapiceros,
6. Pedir a los alumnos(as) que observen las entre otros.
imágenes del texto para describirlas oralmente.
7. Establecer relaciones entre las imágenes y el
título del texto.
8. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto
que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del
texto?
9. deducir el tema en función a las preguntas
planteadas.
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Colores, regla,
poslectoras para lograr integrar la información y plumones,
llegar a la comprensión. resaltador,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto lápices, lapiceros,
planteado (de la manera que se haya elegido entre otros.
conjuntamente o según las características del Diccionario
lector).
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todas las secciones con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún
hecho que les parezca destacable a lo largo del
texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta
los datos subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado
por el contexto.
Después de la 1. Enumerar las ideas relevantes del texto. Libro de
lectura 2. Realizar un comentario crítico en torno al texto. actividades
3. Resolver las actividades planteadas en el libro, Libro del área
siguiendo la secuencia de la comprensión Cuaderno
lectora. Colores,
4. Responder las preguntas de Metacomprensión plumones,
propuestas en el Libro de actividades. lápices, lapiceros,
entre otros.
 Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Tildación diacrítica y de casos especiales (Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Desempeño:

- Utiliza recursos ortográficos (tildación diacrítica y de casos especiales) que contribuyen al sentido de
su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de la tildación diacrítica y de casos especiales

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro del área
integrantes. Internet o USB
 Presentar un monosílabo a la clase y pedir a Proyector
los alumnos(as) que busquen una canción multimedia
que contenga dicha palabra. Cada equipo Computadora
que cante una parte de la canción con dicho Cuaderno
monosílabo ganará un punto. Colores, plumones,
 Anotar en la pizarra las oraciones que lápices, lapiceros,
contengan los monosílabos. entre otros.
 Comparar las oraciones en las que se hayan
empleado los mismos monosílabos. Por
ejemplo: dé y de.
 Reflexionar sobre la importancia de la tilde
diacrítica.
 Solicitar que respondan en equipos la
interrogante de la sección Activa tus saberes
del Libro del área.
 Indicar a los alumnos(as) que en pares lean
el diálogo planteado en la sección Analiza la
información del Libro del área, asimismo
pedir que señalen los monosílabos que se
escriben igual, pero que se diferencian por la
tilde diacrítica.
  Escribir en un papelote el listado de palabras
(si, sí, mas, más) y al lado responder a qué
tipo de palabras corresponden (condicional,
adverbio, adverbio que significa” pero” y
adverbio de cantidad)
 Pedir a un integrante de cada equipo que
explique brevemente las conclusiones
realizadas.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las Libro del área
actividades planteadas en la sección Libro de
Construye tus aprendizajes del Libro del actividades
área. Internet o USB
 Presentar el siguiente video: Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=FEg- multimedia
_CozLrI. Computadora
Indicar que comenten en equipo el contenido Cuaderno
del video. Colores, plumones,
 Observar y analizar el PowerPoint que se lápices, lapiceros, PPT
encuentra en Corefonet. entre otros.
 Explicar la información sobre tildación Tarjetas de
diacrítica presentada en el Libro del área. palabras
 Inferir las reglas y pedir a los alumnos(as) compuestas
que ejemplifiquen en qué casos se utiliza la
acentuación diacrítica.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia (Creación de una cadena
oracional).
 Formar parejas para desarrollar los
ejercicios propuestos en la sección Aplica
tus aprendizajes del Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien
sus libros y que expongan las respuestas
para verificar los resultados.
 Explicar los ejercicios de mayor complejidad
mientras se monitorea el trabajo en parejas.
 Indicar que desarrollen la sección Asume el
reto del Libro de actividades.
 Colocar en la pizarra tarjetas de palabras y
para que las unan y formen palabras
compuestas. Luego, pedir a los equipos que
tilden correctamente y que fundamenten sus
respuestas.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que, como Internet o USB
extensión, desarrollen las siguientes Computadora
actividades interactivas: Libro de
 http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/d actividades
iaejer.htm Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Colores, plumones,
y responder las preguntas de la sección lápices, lapiceros,
Metacognición que se encuentran en el Libro entre otros.
de actividades. Ficha
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Resolver la ficha adicional que se encuentra FICHA ADICIONAL
en Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que se encuentra en
Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Análisis sintáctico de la oración simple (Gramática)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:

- Utiliza recursos gramaticales (análisis sintáctico de la oración simple) que contribuyen al sentido de
su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo del análisis sintáctico de la oración simple

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Proyectar o presentar una imagen para que Internet o USB
los alumnos(as) la describan oralmente y Proyector
creen la mayor cantidad de oraciones. multimedia
Anotar las ideas en la pizarra. Computadora
 A partir de sus saberes previos y las Imagen para
oraciones de la pizarra elaborar una describir
definición de oración. Libro del área
 Formar equipos de cuatro o cinco Cuaderno
alumnos(as). Colores, plumones,
 Responder las preguntas planteadas en la lápices, lapiceros,
 sección Activa tus saberes del Libro del área. entre otros.
 Identificar las oraciones que se presentan en
el texto propuesto en la sección Analiza la
información del Libro del área.
 Observar y comentar en equipo el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?
v=VoNBJO_m8_o
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
preguntas de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Leer el esquema conceptual y la información Computadora
para analizarla. Libro del área
 Realizar la explicación, por intervalos, Libro de
precisando los aspectos más importantes. actividades
 Observar y analizar el PowerPoint que se Imagen
Cuaderno PPT
encuentra en Corefonet.
 Pedir que lean la Lámina sobre Colores, plumones,
lápices, lapiceros, LÁMINA
determinantes. (DETERMINAN-
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la entre otros.
TES)
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia (Elaboración de un diagrama
lineal).
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen los
ejercicios propuestos en el Libro de
actividades de la sección Aplica tus
aprendizajes.
 Pedir que desarrollen la sección Asume el
reto del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo y detenerse a explicar
en la pizarra en caso de que se presenten
dudas.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien
sus libros y que expongan las respuestas
para verificar los resultados.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as), para la Internet o USB
extensión, que desarrollen las siguientes Computadora
actividades interactivas: Periódicos y tijeras
http://e- Libro de
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/r actividades
epositorio/1750/1875/html/2_anlisis_sintctico Cuaderno
_de_oraciones_simples.html Colores, plumones,
 Construir oraciones con recortes lápices, lapiceros,
periodísticos y analizarlas según lo entre otros.
estudiado. Ficha
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y desarrollar las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
 de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Resolver la ficha adicional que se encuentra
en Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA ADICIONAL
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en FICHA DE
Corefonet. COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Entrevista (Redacción)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos gramaticales (análisis sintáctico de la oración simple) y ortográficos (tildación diacrítica y
de casos especiales) que contribuyen al sentido de su texto.
- Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar
ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso
o la persuasión, entre otros.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de entrevistas

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Leer el título de la entrevista presentada en Internet o USB
el Libro del área. Proyector
 Formular hipótesis sobre la temática de la multimedia
entrevista. Computadora
 Responder las preguntas planteadas en la Libro del área
 sección Activa tus saberes. Cuaderno
 Leer la entrevista presentada en la Colores, plumones,
motivación del Libro del área, en la sección lápices, lapiceros,
Analiza la información. entre otros.
 Proponer cinco preguntas más que incluirían
en la entrevista. CLASE
 Presentar la Clase interactiva que se INTERACTIVA
encuentra en Corefonet.
 Presentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=WhAHf94JT9M
 Comentar en equipo y deducir el nuevo
tema, en función de las ideas dadas por los
alumnos(as).
Proceso  Responder las preguntas de la sección Internet o USB
Construye tus aprendizajes y analizar la Proyector
información proporcionada en el Libro del multimedia
área. Computadora
 Reforzar el tema, de acuerdo con las Caja con
preguntas PPT
necesidades del aula.
 Observar y analizar el PowerPoint que se Papelote
encuentra en Corefonet. Grabadora
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la Libro del área
actividad propuesta de la sección Utiliza la Libro de
estrategia (Creación de un acróstico). actividades
 Seleccionar a dos alumnos(as) Cuaderno
voluntarios(as) para que asuman un rol Colores, plumones,
(entrevistador(a) y entrevistado(a)). Pedir a lápices, lapiceros,
los alumnos(as) que formulen preguntas entre otros.
para la entrevista y poner en escena la
entrevista. Elegir a un secretario(a) para
tomar nota en la pizarra y a otro alumno(a)
para que grabe la entrevista.
 Redactar la entrevista, de manera conjunta,
en un papelote, tomando en cuenta la
estructura: título, introducción, cuerpo y
cierre.
 Elaborar en equipos un organizador visual
(mapa mental, red de ideas, cuadro
sinóptico, cruz categorial, entre otros) sobre
la teoría del texto y explicar brevemente.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las
actividades de la sección Redacta del Libro
de actividades, ya sea en pares o
individualmente.
Cierre  Indicar a los alumnos(as) que creen una Internet o USB
entrevista a un personaje de su preferencia, Computadora
con coherencia y cohesión. Luego, organizar Libro de
un mural con todos los trabajos del aula. actividades
 Pedir al alumno(a) que complete, con Cuaderno
 responsabilidad y sinceridad, la ficha de la Colores, plumones,
sección Corrige. lápices, lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y resolver la sección Metacognición que está
propuesta en el Libro de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de
actividades. FICHA DE
 Resolver la ficha de Coevaluación que se COEVALUACIÓN
encuentra en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Literatura del Barroco (Literatura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
- Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones y las representaciones sociales
presentes en el texto.
- Explica el modo en que diversas figuras retóricas, junto con la trama y la evolución de los personajes
construyen el sentido del texto.
- Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.
- Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Valoración de la literatura del Barroco

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Proyectar o presentar imágenes de la Internet o USB
 arquitectura del Barroco y pedir a los Proyector
alumnos(as) que describan el estilo. multimedia
 Responder la pregunta planteada en la Computadora
sección Activa tus saberes. Imágenes
 Comparar con la arquitectura del Libro del área
Renacimiento y establecer algunas Cuaderno
diferencias. Colores, plumones,
 Indicar a los alumnos(as) que analicen las lápices, lapiceros,
imágenes propuestas en la sección Analiza entre otros.
la información del Libro del área.
 Organizar equipos de trabajo y pedir que
expliquen las características observadas.
 Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=K_pbyYCC4Hg
 Comentar en equipo y deducir el nuevo tema
de la nueva sesión.
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
preguntas planteadas en la sección Proyector
Construye tus aprendizajes del Libro del multimedia
área. Computadora
 Leer y analizar la información y el mapa Libro del área
conceptual sobre la literatura barroca. Caja de preguntas
 Realizar la explicación, por intervalos, e ir Libro de
precisando los aspectos más importantes. actividades
 Presentar algunos fragmentos Papelote o
pertenecientes a la literatura del Barroco e cartulinas
identificar las características. Cuaderno
 Observar y analizar el PowerPoint que se Colores, plumones,
PPT
encuentra en Corefonet. lápices, lapiceros,
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la entre otros.
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia (Elaboración de un esquema
libre).
 Pedir a los alumnos(as) que, en pares,
resuelvan las actividades de la sección
Aplica tus aprendizajes del Libro del área.
 Indicar a los alumnos(as) que resuelvan los
ejercicios de análisis e interpretación de
fragmentos literarios del Libro de
actividades, ya sea en equipo o
individualmente.
 Solicitar que desarrollen las actividades de
las secciones Antes de la lectura, Durante la
lectura y Después de la lectura que propone
el Libro de actividades, ya sea
individualmente o en pares.
 Pedir que intercambien los libros para
cotejar y corregir las respuestas.
  Monitorear el trabajo de los alumnos(as)
para garantizar el desarrollo adecuado del
tema y apoyar cuando sea necesario.
Cierre  Pedir a los alumnos(as), para la extensión, Internet o USB
que resuelvan las actividades interactivas del Computadora
siguiente enlace: Libro de
http://www.auladeletras.net/literatura_secund actividades
aria/newfile5.html Cuaderno
 Consolidar el tema con una infografía sobre Colores, plumones,
la literatura barroca. lápices, lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y desarrollar preguntas de Metacognición. Ficha
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de FICHA ADICIONAL
actividades.
WEBQUEST
 Resolver la ficha adicional que se encuentra
(PEDRO
en Corefonet.
CALDERÓN DE
 Desarrollar el Webquest que está en
LA BARCA)
Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Radio online
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Identifica información explícita, relevante y complementaria.

- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Uso y valoración de la radio online

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar los siguientes videos de programas Libro del área
radiales escolares: Papelotes
https://www.youtube.com/watch? Proyector
v=NNRfBCMGaFc multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=VO_jANlxzL4 Internet o USB
http://rpp.pe/radioenvivo Computadora
Luego, pedir a los alumnos(as) que comenten Lapiceros
sobre la libertad de expresión. Plumones
 Formar equipos de trabajo y pedir que comenten Radiograbadora
críticamente acerca del contenido de los , MP3 o celular
programas radiales escuchados.
 Formular preguntas: ¿Para qué sirven? ¿Cuál es
su estructura? ¿Qué características observas?
¿Cuál es el público al cual están dirigidos? Escribir
en la pizarra las respuestas de los representantes
de cada equipo.
 Indicar a los alumnos(as) que respondan las
interrogantes propuestas en la sección Activa tus
saberes del Libro del área.
 Solicitar a los alumnos(as) que describan las
imágenes de la sección Analiza la información del
Libro del área.
 Sintetizar las respuestas de los alumnos(as) y
arribar al tema de la sesión.
Proceso  Formar equipos para que los alumnos(as) Libro del área
respondan las preguntas de la sección Construye Papelotes
tus aprendizajes y analizar con ellos la Proyector
información proporcionada en el Libro del área. multimedia
 Leer y analizar el siguiente material sobre la radio Internet o USB
online y el lenguaje radiofónico: Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=kZjeRZch0Pk Lapiceros
https://www.youtube.com/watch?v=fN3CkjHWC4Q Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=0H-zsLohHpg Radiograbadora
Luego, extraer las ideas relevantes. , MP3 o celular
 Invitar a los alumnos(as) a que nombren diferentes Cuaderno
programas radiales para comentar sus diferencias
y semejanzas.
 Organizar a los alumnos(as) en equipos de trabajo
de cinco o seis integrantes y pedir que desarrollen
las actividades propuestas en la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro del área.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que investiguen los Libro del área
enlaces web de las distintas radios online de Computadora
nuestro país. Internet
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
desarrollar preguntas de Metacognición. Lapiceros
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de FICHA DE
 Coevaluación que se encuentra en Corefonet. COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Entrevista
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:

- Obtiene información del texto oral.

- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, para transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
- Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los
valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Diálogo sobre la importancia de la entrevista

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Preguntar a los alumnos(as) si alguna vez Internet o USB
han escuchado una entrevista radial. Proyector
 Presentar un audio de una entrevista radial, multimedia
por ejemplo: Computadora
https://www.youtube.com/watch? Cuaderno
v=MqyaMB4RRMQ Colores, plumones,
 Realizar las siguientes preguntas: ¿Quién es lápices, lapiceros,
el entrevistado y quién, la entrevistadora? entre otros.
¿Qué diferencias hay entre ambas
 personas?
 Socializar y reflexionar si la entrevista fue
interesante, si las preguntas fueron
adecuadas y si la conversación fluyó con
naturalidad, entre otras. Anotar las
respuestas en la pizarra.
 Indicar a los alumnos(as) que respondan las
preguntas planteadas en la sección Activa
tus saberes del Libro del área.
 Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=Ly9H1Cd9prw
 Definir qué es una entrevista de manera
conjunta con los alumnos(as) y anotar la
definición en la pizarra.
 Pedir a los alumnos(a) que lean el diálogo de
la sección Analiza la información del Libro
del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar que resuelvan las preguntas Internet o USB
propuestas de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área y esbozar multimedia
algunas ideas sobre el tema. Computadora
 Proponer que lean en parejas la información Libro del área
que propone el Libro del área. Luego, Libro de
explicar y detallar el tema. actividades
 Elaborar, a partir de la lluvia de ideas, un Cuaderno
listado de temas de interés de los Colores, plumones,
alumnos(as) para realizar una entrevista. lápices, lapiceros,
 Realizar un juego de roles en función a los entre otros.
temas de la entrevista.
 Pedir a los alumnos(as) que comenten sobre
su participación en el juego de roles.
 Presentar y comentar el video “Cinco claves
para hacer una buena entrevista”:
https://www.youtube.com/watch?
v=XRdYlJSRR50
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. PPT
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia (Elaboración de un resumen).
 Comentar con los alumnos(as) sobre el
propósito didáctico y la situación de
aprendizaje que se desarrollará:
“Entrevistamos a personajes de nuestra
comunidad de manera responsable y
respetuosa”.
  Pedir que trabajen en equipos las pautas de
la sección Planifica del Libro de actividades.
 Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa del Libro
de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre  Solicitar, para la extensión, que realicen Internet o USB
entrevistas a los miembros de la comunidad Computadora
educativa. Grabadora,
 Compartir los trabajos realizados a toda la cámara de video,
clase e intercambiar las experiencias. entre otros.
 Indicar que observen la siguiente entrevista Cuaderno
para que comparen con el trabajo realizado Colores, plumones,
por los alumnos(as) y anoten los detalles lápices, lapiceros,
relevantes sobre la participación oral del entre otros.
entrevistador y el entrevistado: Libro de
https://www.youtube.com/watch? actividades
v=MH0hxwpk-vA Autoevaluación
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
evaluación de la sección Evalúa del Libro de
actividades.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de FICHA DE
actividades. COEVALUACIÓN
 Resolver la Evaluación que se encuentra en
Corefonet. EVALUACIÓN