SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO - UNIDAD 7

“Edificamos un mundo justo y libre de discriminación”

PERFIL DE EGRESO

● Comunica

Sesión de aprendizaje N.° 1

“Edificamos un mundo justo y libre de discriminación” (Apertura)

Propósitos de aprendizaje

Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la

excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio ● Presentar el video “Discriminación por discapacidad” en el Libro del Área
siguiente enlace: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=ceLqFqbAEdw multimedia
● Responder las siguientes interrogantes: ¿Qué dificultad se Internet o USB
presentó en el video? ¿Qué actitud asumió la gente al Computadora
inicio? ¿Cómo logró esa actitud solucionar el problema?
¿Qué actitud generó una verdadera solución? ¿Qué
mensaje rescatarías del video observado?
● Solicitar a los estudiantes que señalen los principales
problemas de nuestra sociedad ante el tema presentado y
pedir que mencionen de qué manera muestran su
compromiso hacia los problemas del país o de su
comunidad.
● Pedir que vinculen la siguiente frase con lo trabajado hasta
el momento: “Si no eres parte de la solución, eres parte del
problema”.
Proceso ● Analizar con los estudiantes la imagen presentada en la Libro del Área
Apertura del Libro del Área. Proyector
● Pedir a los estudiantes que en pares o en equipos multimedia
desarrollen las actividades que presenta la sección Internet o USB
Observa, reflexiona y comenta del Libro del Área. Computadora
Cartulinas,
● Solicitar a los estudiantes que desarrollen las actividades
papelotes, hojas
de la sección Entorno virtual del Libro del Área.
de colores,
plumones,
colores, entre
otros.

Cierre ● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Preguntas

las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Sesión de aprendizaje N.° 2

Título: Igualdad o discriminación (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Selecciona datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Establece conclusiones sobre lo aprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

1. Observar y analizar el PowerPoint de la Libro de

estrategia de lectura que se encuentra en la Actividades
PPT
plataforma.
Libro del
2. Plantear a los estudiantes que respondan las Área
preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Cómo lo haré?
Cartel
¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un
texto de contenido real o ficticio? Colores,
plumones,
3. Pedir a los estudiantes que lean el título del
lápices,
texto “Igualdad o discriminación”. Luego, pedir que
resaltador,
formulen hipótesis sobre el texto. Escribir, en la
entre otros.
pizarra o papelote, las hipótesis de los estudiantes.
Cuaderno
4. Solicitar la participación de los estudiantes para
resolver las interrogantes planteadas en la sección
Antes de la lectura.
5. Pedir a los estudiantes que reconozcan el tipo
de texto que van a leer.
6. Entregar a los estudiantes una imagen del texto
para que la interpreten.
Antes de la
lectura 7. Proponer algunas preguntas previas para que
las registren en un cuadro como el presentado:

¿Qué sé ¿Qué quiero ¿Qué me dice el

del tema? saber sobre el título sobre el
 texto? tema del texto?

Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y
Libro del
habilidades poslectoras para lograr integrar la
Área
información y llegar a la comprensión.
Resaltadores
1. Aplicar la estrategia de lectura “Asociación de
imágenes y texto”. Regla
2. Pedir a los estudiantes que lean el texto (de la Lapiceros
manera que se haya elegido conjuntamente o
según las características del lector).
3. Pedir que comprueben sus hipótesis iniciales.
4. Leer relacionando las imágenes y los datos con
este sistema hasta terminarlo.
5. Pedir a los estudiantes que lean el texto
propuesto subrayando los datos más resaltantes.

Después de la 1. Realizar un comentario general del texto. Libro de

lectura Actividades
2. Resolver las preguntas del libro siguiendo la
secuencia de la comprensión lectora. Hojas de
colores,
3. Desarrollar la actividad interactiva de la
colores,
plataforma.
plumones,
4. Realizar algunas actividades complementarias entre otros.
como:
Cuaderno
a. Elaborar una historieta.
Diccionario
b. Elaborar un afiche para promover la inclusión
educativa.
5. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de Actividades.
6. Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.
7. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.
 FICHA DE
COEVALUACIÓN

RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N.° 3

Título: Las personas con discapacidad luchan contra la exclusión (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Selecciona datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Establece conclusiones sobre lo aprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Antes de la 1. Plantear a los estudiantes que en equipos respondan Libro de

lectura las preguntas iniciales: ¿Por qué las personas con Actividades
discapacidad luchan contra la exclusión? ¿Crees que
Proyector
en nuestro país se respetan sus derechos? ¿Por qué?
multimedia
2. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto: “Las
Internet o USB
personas con discapacidad luchan contra la
exclusión”. Luego, que formulen hipótesis sobre el Computadora
texto. Indicar que también deben analizar las
imágenes de los textos.
3. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
estudiantes.
4. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de Actividades.
6. Entregar a los estudiantes algunas citas textuales del
texto para que las interpreten.
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será útil la información del texto que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades
Colores,
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a
plumones,
la comprensión.
lápices,
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto planteado (de lapiceros,
la manera que se haya elegido conjuntamente o entre otros.
según las características del lector).
Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas
en la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se
formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los estudiantes que señalen algún hecho o
idea que les parezca destacable a lo largo del texto.
5. Solicitar a los estudiantes que lean en voz alta los
datos subrayados.

Después de la 1. Reconstruir las ideas más importantes del texto. Libro de

lectura Actividades
2. Realizar un comentario general del texto.
Colores,
3. Resolver las preguntas del Libro de Actividades
plumones,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
lápices,
4. Realizar algunas actividades complementarias, como lapiceros,
investigar sobre las diferentes formas de luchar entre otros.
contra la discriminación de las personas con
Cuaderno
discapacidad.
Diccionario
5. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de Actividades.
6. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.
 RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Uso de g y j (Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (uso de g y j) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de las letras g y j en la producción de
textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Presentar un texto con palabras a las cuales les Papelógrafos

faltan las letras g y j.
Libro del Área
● Pedir que las completen y apuntar las respuestas en Internet o USB
la pizarra.
Proyector
● Pedir a los estudiantes que, organizados multimedia
previamente en equipos de tres o cuatro integrantes, Computadora
escriban en un papelógrafo la mayor cantidad de
palabras que inicien con g o j. Carteles
Periódicos y
● Solicitar que agrupen algunas palabras e infieran las
revistas
reglas ortográficas.
Lapiceros y
● Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas plumones
de la sección Activa tus saberes del Libro del Área.

● Indicar que observen y lean la situación comunicativa

de la sección Analiza la información del Libro del
Área.

● Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en

función de las ideas dadas por los estudiantes.

Proceso ● Pedir la participación de los estudiantes para resolver Internet o USB

las interrogantes planteadas en la sección Construye
Proyector
tus aprendizajes del Libro del Área.
multimedia
● Leer la información del Libro del Área. Computadora
Libro del Área
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra
en la plataforma. Libro de
Actividades
● Presentar los siguientes videos sobre el uso de las
reglas ortográficas: Colores,
plumones,
https://www.youtube.com/watch?v=wi9w4ZCn1M8 lápices,
https://www.youtube.com/watch?v=wbYguORaYwI lapiceros, PPT
entre otros.
● Comentar acerca del contenido de cada video.
Cuaderno
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad
propuesta de la sección Utiliza la estrategia.

● Revisar y corregir las actividades iniciales.

● Pedir que resuelvan los ejercicios de la sección

Aplica tus aprendizajes del Libro de Actividades, ya
 sea en equipo o de manera individual.

● Intercambiar los libros y realizar la corrección en

conjunto.

● Monitorear el trabajo en equipo o individual y

proponer algunos ejercicios en la pizarra para
absolver dudas en forma conjunta.

● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

Cierre ● Pedir a los estudiantes que en equipos elaboren un Internet o USB

afiche promocionando las reglas de las letras g y j.
Computadora
● Para finalizar pedir que en equipos de tres Hojas de
integrantes escriban una breve narración en la que colores,
se utilice la mayor cantidad de palabras con las letras colores,
g y j. Luego, compartir los trabajos en el aula. plumones,
entre otros.
● Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de Actividades. Libro de
Actividades
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro de Actividades.

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la

plataforma.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.

FICHA
ADICIONAL

FICHA DE
COEVALUACIÓN
 Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Enunciado, sujeto y su estructura (Gramática)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (enunciado, sujeto y su estructura) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo de la enunciado, sujeto y su estructura en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Presentar la siguiente imagen y pedir a los estudiantes Internet o

que formulen dos oraciones a partir de la situación USB
observada. Escribir algunas oraciones en la pizarra.
Proyector
multimedia
Computadora
Carteles
Libro del
Área
Tarjetas
 ● Pedir que subrayen los sujetos de cada oración y Colores,
plantear las siguientes preguntas a los estudiantes: plumones,
¿Cómo se reconoce el sujeto? ¿Qué elementos lápices,
presenta el sujeto en su estructura? lapiceros,
entre otros.
● Definir qué es el sujeto y anotar las ideas en la pizarra.

● Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas

de la sección Activa tus saberes del Libro del Área.

● Solicitar la participación de los estudiantes para que lean

el texto de la sección Analiza la información del Libro del
Área.

● Deducir el propósito de la sesión de aprendizaje en

función de las ideas dadas por los estudiantes.

Proceso ● Resolver las interrogantes planteadas en la sección Libro del

Construye tus aprendizajes del Libro del Área. Área

● Leer y analizar la información de la sección Construye Libro de

tus aprendizajes. Actividades
Internet o
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en
USB
la plataforma.
Proyector
● Observar el video sobre el sujeto: multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=486UPM1O7E0 Computadora
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad Colores,
propuesta de la sección Utiliza la estrategia. plumones,
lápices, PPT
● Indicar que resuelvan los ejercicios que propone la
lapiceros,
sección Aplica tus aprendizajes del Libro de entre otros.
Actividades, ya sea en forma individual o en equipo.
Cuaderno
● Monitorear el trabajo individual o en equipo.

● Pedir a los estudiantes que intercambien sus libros y

que expongan las respuestas para compararlas y
corregirlas.

● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

Cierre ● Solicitar a los estudiantes que como extensión Internet o

desarrollen los siguientes ejercicios interactivos: USB

https://wordwall.net/es/resource/6706479/actividad- Computadora
 sobre-modificadores-del-sujeto Periódicos,
tijeras, goma,
● Entregar a los estudiantes algunos periódicos para que plumones,
recorten y peguen en un papelógrafo la mayor cantidad entre otros.
de oraciones simples y analicen los sujetos.
Libro de
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Actividades
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro de Actividades.

● Desarrollar las actividades propuestas en la sección

Entorno virtual del Libro de Actividades.

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la

plataforma.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.

FICHA
ADICIONAL

FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Afiche (Redacción)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales (enunciado, sujeto y su estructura) y ortográficos (uso de g y j) que contribuyen
al sentido de su texto.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos,
como caracterizar personas, personajes y escenarios, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos,
como para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y referentes aseguran la
cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de afiches

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Llevar o proyectar ejemplos de afiches y pedir a los Libro del

estudiantes que los observen. Área
Afiches
● Formular las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Para qué sirven? ¿Cuál es su estructura? ¿Qué Proyector
características observas? Escribir en la pizarra las ideas multimedia
Internet o
 que dan los estudiantes. USB

● Proyectar otros afiches y pedir a los estudiantes que Computadora

sugieran títulos.

● Indicar a los estudiantes que respondan las interrogantes

de la sección Activa tus saberes del Libro del Área.

● Leer con los estudiantes el texto “Aquí estamos en plan

CONVIVIR” de la sección Analiza la información del
Libro del Área y arribar al nuevo tema.

Proceso ● Formar equipos para que los estudiantes respondan las Libro del
preguntas de la sección Construye tus aprendizajes y Área
leer la información del Libro del Área.
Libro de
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Actividades
la plataforma. Papelógrafo
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad Proyector
propuesta de la sección Utiliza la estrategia (elaboración multimedia
de un mapa mental). Internet o
USB
● Observar el siguiente video:
Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY
Plumones
● Pedir a los estudiantes que desarrollen las actividades
que propone la sección Redacta del Libro de Cuaderno
Actividades, ya sea en pares o individualmente. Lapiceros
● Monitorear y supervisar la elaboración del afiche.

● Evaluar la producción en función de la ficha de

evaluación presentada en el Libro de Actividades.

● Intercambiar los afiches para que los estudiantes puedan

disfrutar de las creaciones de sus compañeros(as).
PPT
● Pedir a los estudiantes que den sugerencias y
recomendaciones a sus compañeros(as).

Cierre ● Investigar un afiche para identificar su estructura. Libro de

Actividades
● Pedir a los estudiantes que completen, con
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la sección Computadora
Corrige. Internet
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección Afiches
Entorno virtual del Libro de Actividades.
Plumones
 ● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver Lapiceros
la sección Metacognición que está propuesta en el Libro
de Actividades.

● Resolver la ficha de Coevaluación que se encuentra en

la plataforma.

● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la plataforma.

● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN

RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Género lírico (Literatura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Identificación del género lírico

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Presentar el video sobre la declamación de un poema: Internet o

USB
https://www.youtube.com/watch?v=NaCvPCtrEC8
Proyector
● Socializar las impresiones y emociones que multimedia
experimentaron los estudiantes al escuchar el poema.
Computadora
● Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre las
Libro del
características del género lírico.
Área
● Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas de
la sección Activa tus saberes del Libro del Área.

● Invitar a los estudiantes a leer los textos propuestos en la

sección Analiza la información del Libro del Área.

● Deducir el propósito de la sesión de aprendizaje en

función de las ideas dadas por los estudiantes.

Proceso ● Solicitar a los estudiantes que en dúos respondan las Libro del
interrogantes propuestas en la sección Construye tus Área
aprendizajes del Libro del Área.
Libro de
● Leer la información de la sección Construye tus Actividades
aprendizajes.

● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Internet

la plataforma.
Computadora
● Ampliar la información sobre el género lírico a través del PPT
Proyector
siguiente video:
multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=1YnmgtPSiR0
Colores,
● Presentar algunos poemas y justificar por qué pertenecen plumones,
al género lírico: lápices,
lapiceros,
“La sonatina” entre otros.
 https://www.youtube.com/watch?v=952yfGhw-Os Cuaderno

“Margarita está linda la mar” Papellógrafo

s
https://www.youtube.com/watch?v=Vnz1Ga5Eqik

“La niña de Guatemala”

https://www.youtube.com/watch?v=MEUivyd7VBk

“La niña de la lámpara azul”

https://www.youtube.com/watch?v=GaRPWGUX7Os

● Pedir a los estudiantes que elaboren el acróstico de la

sección Utiliza la estrategia.

● Pedir que desarrollen la sección Aplica tus aprendizajes

que propone el Libro de Actividades, ya sea en forma
individual, en pares o en equipo.

● Intercambiar los libros para realizar las correcciones.

● Pedir a los estudiantes que se dividan en equipos de

trabajo de cuatro o cinco integrantes para que elaboren
un crucigrama sobre las especies literarias del género
lírico.

Cierre ● Pedir a los estudiantes que escriban un poema de un Internet

tema de su interés para publicarlo en un poemario del
Computadora
aula.
Papeles,
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección lapiceros,
Entorno virtual del Libro de Actividades. colores
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar Cartulinas,
las preguntas de la sección Metacognición que se tijeras, goma,
encuentran en el Libro de Actividades. entre otros.

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la Libro de

plataforma. Actividades

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.

FICHA
ADICIONAL
 FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Mapa semántico (Aprender a aprender)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Uso y valoración de mapas semánticos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Presentar a los estudiantes la imagen de un mapa Libro del Área

semántico y pedir que deduzcan cuáles son sus
Computadora
características.
 ● Recoger los saberes previos de los estudiantes y Internet
registrarlos en la pizarra.
Proyector
● Pedir a los estudiantes que respondan las multimedia
interrogantes de la sección Activa tus saberes del Plumones
Libro del Área.
Papelógrafo
● Indicar a los estudiantes que observen el ejemplo
de mapa semántico en la sección Analiza la
información del Libro del Área para arribar al nuevo
tema.

Proceso ● Responder las interrogantes de la sección Internet o USB

Construye tus aprendizajes del Libro del Área.
Proyector
● Leer la información de la sección Construye tus multimedia
aprendizajes. Computadora
● Observar y analizar el PowerPoint que se Libro del Área
encuentra en la plataforma.
Papelógrafo, PPT
● Reforzar la información sobre el mapa semántico a plumones,
partir del video presentado en el siguiente enlace: lapiceros, entre
otros.
https://www.youtube.com/watch?v=KKYlr7Wv2zc
Cuaderno
● Pedir que desarrollen los ejercicios propuestos en
la sección Aplica tus aprendizajes del Libro del
Área.

● Intercambiar los libros y comparar las respuestas.

Cierre ● Indicar a los estudiantes que en pares elaboren un Libro del Área
mapa semántico sobre un tema libre teniendo en
Papelógrafo,
cuenta los pasos propuestos en el Libro del Área.
plumones,
● Pedir que elaboren cinco conclusiones sobre el lapiceros, entre
tema. otros.
Cuadern
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
plantear preguntas de Metacognición.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN
 Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Debate (Comunicación oral)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea y las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.

Enfoques transversales: Diversidad, orientación al bien común (justicia) y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Intercambio de argumentos en un debate

 Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales virtuales

Inicio ● Pegar en la pizarra las siguientes palabras: Internet o USB

Proyector
Argumentos Debate multimedia
Computadora
Libro del Área

Tema Moderador(a)
controversial

Público Participantes

● Solicitar que establezcan relaciones entre las

palabras de la pizarra.

● Observar un fragmento del siguiente video de

un debate sobre las redes sociales:
https://www.youtube.com/watch?
v=4JbFnkZtWOw

● Comentar en equipos de trabajo sobre el tema.

Luego, un representante saldrá a presentar las
ideas del equipo.

● Pedir a los estudiantes que respondan las

preguntas planteadas en la sección Activa tus
saberes del Libro del Área.

● Preguntar a los estudiantes qué pasos se

siguen para realizar un debate.

● Indicar que lean y practiquen el diálogo de la

sección Analiza la información del Libro del
Área. Luego, pedir que respondan la pregunta
propuesta.

● Deducir el tema de la sesión de aprendizaje en

función de las ideas dadas por los estudiantes.

Proceso ● Resolver las interrogantes planteadas en la Internet o USB

sección Construye tus aprendizajes del Libro
Proyector
del Área.
 ● Leer con los estudiantes la información de la multimedia
sección Construye tus aprendizajes. Computadora

● Observar y analizar el Prezi que se encuentra Libro del Área

en la plataforma. Libro de
Actividades
● Pedir que observen el siguiente video con más
información sobre el debate: Videocámara o
https://www.youtube.com/watch? celular
v=XT8bis4KDY4
Colores,
● Observar los siguientes videos con ejemplos de plumones,
debates para reconocer su estructura y a los lápices, PREZI
participantes: lapiceros, entre
otros.
https://www.youtube.com/watch?v=4RnjKN-
3S7g Cuaderno

https://www.youtube.com/watch?
v=YFZ_BdpoNf0

● Pedir a los estudiantes que desarrollen la

actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia.

● Indicar a los estudiantes que desarrollen las

actividades o sugerencias de la sección
Planifica del Libro de Actividades.

● Trabajar en equipos las actividades de la

sección Expresa y escucha del Libro de
Actividades.

● Monitorear el trabajo de los estudiantes y

absolver las dudas cuando sea necesario.

Cierre ● Observar la grabación del debate en clase y Videocámara o

reflexionar sobre el proceso y el desarrollo del celular
mismo. Rescatar los aspectos positivos y qué
Internet o USB
se debe de mejorar.
Proyector
● Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema. multimedia
Computadora
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de Libro de
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Actividades
Actividades.

● Desarrollar las actividades propuestas en la

 sección Entorno virtual del Libro de
Actividades.

● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y

responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
de Actividades.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, ficha de
Coevaluación que se encuentra en la
plataforma.

● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la

plataforma.

● Desarrollar la actividad interactiva de la

plataforma.

● Desarrollar la Autoevaluación que se encuentra

en el libro, así como la evaluación virtual que
se encuentra en la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN

RÚBRICA

EVALUACIÓN
VIRTUAL