Alumno Cuaderno Planea 2021

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
1
Tabla de contenido
DiRECTORIO ..................................................................................................................................... 3
PRESENTACIÓN................................................................................................................................ 4
SESIÓN No. 1 ................................................................................................................................... 5
OBJETIVO DEL CURSO PROPEDÉUTICO ........................................................................................... 5
PLANEA ............................................................................................................................................ 5
FORMA DE APLICACIÓN DEL EXAMEN PLANEA DURANTE ESTE CURSO. ........................................ 7
Importancia de la comprensión lectora .......................................................................................... 9
Ejercicio No. 1................................................................................................................................ 12
Ejercicio No. 2................................................................................................................................ 13
TIPOS DE TEXTOS........................................................................................................................... 14
Ejercicio No. 3................................................................................................................................ 16
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR ........................................................................................................... 16
SESIÓN No.2. ................................................................................................................................. 17
Actividad extraescolar ................................................................................................................... 18
SESIÓN No.3 .................................................................................................................................. 18
Actividad extraescolar ................................................................................................................... 19
SESIÓN No. 4 ................................................................................................................................. 20
Ejercicio No. 5................................................................................................................................ 20
Ejercicio No. 6................................................................................................................................ 21
Ejercicio No. 7................................................................................................................................ 22
Ejercicio No. 8................................................................................................................................ 23
Ejercicio No. 9................................................................................................................................ 24
Ejercicio No. 10.............................................................................................................................. 30
FUENTES CONSULTADAS ............................................................................................................... 34
ANEXOS ......................................................................................................................................... 36
EXAMEN 1ra PARTE ....................................................................................................................... 37
EXAMEN 2da PARTE ...................................................................................................................... 53
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DiRECTORIO
MC. Erasmo Martínez Rodríguez
Director General
L.C.P. Sonia López Izquierdo

Directora Académica
Dra. Giselle Olivares Morales

Subdirectora de Planeación Académica
Mtra. Alejandrina Lastra Colorado

Jefe de Departamento de Programas de Estudio
Responsable de la investigación, integración y diseño del material:
Mtra. Martha Gutiérrez Alfaro.
Jefe de Materia de Lenguaje y Comunicación del
Departamento de Programas de Estudio de la Dirección Académica.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de

Programas de Estudio de la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Tabasco,
concluyendo su edición en el mes de enero del año 2021.
©Derechos en proceso de registro.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por
cualquier medio electrónico o mecánico, sin autorización por escrito del COBATAB.
Para uso interno exclusivo de la comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco.
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PRESENTACIÓN
Apreciado alumno:
El contenido del presente cuaderno de trabajo del curso propedéutico PLANEA, se ha desarrollado
pensando, no en que vas a realizar un repaso para estar en condiciones de presentar la evaluación
que PLANEA tiene organizada para cercana fecha, sino pensado en el extraordinario ser humano
que guarda tal cantidad de información, ¡tanta!, que de pronto olvida que, a lo largo de la vida, en
todos los lugares donde ha estado, ha obtenido aprendizajes y compartido los propios, convirtiendo
todo ello en un cúmulo de conocimiento que le permite, por ejemplo; tomar decisiones de manera
razonada. Has debido cursar tus estudios en modalidad a distancia, con el apoyo de dispositivos
móviles, plataformas como Teams, redes sociales como WhatsApp o el correo electrónico, y para el
desarrollo de este curso, lo haremos de la misma forma, por lo que agradecemos de antemano que
pongas todo tu ánimo, tiempo y disposición en este proceso.
¿Sabes? El docente que te proporcionará la orientación durante cuatro días, es solo uno de los
muchos docentes que has tenido a lo largo de estos años de estudio, pero a quien le ha tocado un
aspecto relevante para la vida, para tú vida: hacerte consciente de cómo estas con relación a la
comprensión lectora, esa de la que tanto se habla como la forma en que al leer, la referida a lo que
comprendemos cuando leemos un texto y por lo cual podemos asumir una postura a favor, en
contra o incluso, indiferente ante lo que se nos muestra, pero al final, contar con elementos para
argumentar, no solo en la escuela sino en todo sitio donde sea necesario hacerlo.
En Colegio de Bachilleres de Tabasco, estamos muy, muy orgullosos de tu próximo egreso, porque
eres un guerrero que ha seguido adelante con todo y las condiciones de nueva normalidad que
estamos viviendo.
Sobre este curso, recuerda que aquel que sabe comunicarse apropiadamente en forma oral o
escrita, tiene una ventaja a su favor, porque colocar las ideas en el papel o expresarlas, refleja tus
lecturas y tu interés por la superación constante. Pon atención a lo que se plantea y toma en cuenta
que tus logros … también son nuestros.
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SESIÓN No. 1
OBJETIVO DEL CURSO PROPEDÉUTICO
Fortalecer la comprensión lectora del alumno mediante actividades guiadas por el docente, en
virtud de la presentación del examen PLANEA.
PLANEA
PLANEA, estas siglas se refieren al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes, una prueba
que evalúa el desempeño de los alumnos del último grado de bachillerato en dos campos de
formación: Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Para su aplicación se selecciona una muestra
de alumnos y los grupos a evaluar se conforman de acuerdo con los siguientes criterios: cuando la
matrícula sea de 40 o menos alumnos, se evaluará a todos en un grupo. De 41 a 79 alumnos, se
evaluará a 40 en un grupo. De 80 o más alumnos, se evaluará a 2 grupos de 40 cada uno.
LA EVALUACIÓN PLANEA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

La evaluación del área de Lenguaje y Comunicación explora un conjunto de aprendizajes clave
relacionados con procesos cognitivos y conocimientos necesarios para la selección, comprensión e
interpretación de textos con diferentes características y propósitos.
PROPÓSITO DE LA PRUEBA PLANEA

Conocer en qué medida los estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al
término de la Educación Media Superior, basados en niveles de logro.
NIVELES DE LOGRO
Nivel I: Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un conocimiento insuficiente de los
aprendizajes clave.
Nivel II: Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un conocimiento elemental de los
aprendizajes clave.
Nivel III: Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un conocimiento satisfactorio de los
aprendizajes clave.
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Nivel IV: Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un conocimiento sobresaliente de los
aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PLANEA
▪ No se reprueba, proporciona solo un diagnóstico del nivel de dominio de un conjunto de

aprendizajes esenciales en los campos disciplinares de Lenguaje y Comunicación
(comprensión lectora) y de Matemáticas.
▪ Es una prueba objetiva y estandarizada.
▪ Esta alineada al Marco Curricular Común, en particular a los campos disciplinares asociados
con las competencias de Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.
▪ Esta conformada por reactivos de opción múltiple: 50 que evalúan Lenguaje y Comunicación
(Comprensión Lectora) y 50 de Matemáticas.
▪ Es una prueba que NO está diseñada para derivar conclusiones al respecto del desempeño
de las escuelas o los docentes.
▪ Sus resultados NO deben tener consecuencias académicas o de otro tipo para los
estudiantes, sus escuelas o los docentes.
▪ Es una prueba de diagnóstico, NO es una prueba de selección para el ingreso a instituciones
de Educación Superior.
¿PARA QUÉ SIRVE LA PRUEBA PLANEA?
Además de obtener un diagnóstico de cada alumno, los resultados se podrán utilizar para:
▪ Proporcionar información contextualizada para la mejora de los procesos de enseñanza en
los centros escolares.
▪ Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación en términos del logro de
aprendizaje de los estudiantes.
• Aportar a las autoridades educativas información relevante y utilizable para el
monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema.
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FORMA DE APLICACIÓN DEL EXAMEN PLANEA DURANTE ESTE CURSO.

La aplicación del examen PLANEA se realizará en 2 momentos, considerando 60’ para que respondas
los reactivos correspondientes, siendo de la siguiente forma:
No. DE REACTIVOS FECHA DE APLICACIÓN
1-25 10 DE FEBRERO
26-50 11 DE FEBRERO
ORIENTACIONES PARA PRESENTAR EL EXAMEN
• Leer el examen en tu dispositivo móvil.

• Tener a la mano una libreta y un lápiz.
• En una hoja de la libreta dibujar dos columnas y anotar en una No. de pregunta y en la
otra la respuesta, como se indica a continuación:
No. de pregunta Respuesta

1. A
2. C
3. A
4. D
5…(hasta el No. 25 para la Y así sucesivamente conforme
primera parte) la elección de respuesta
(inciso) que realices para cada
Y de los números 26 al 50 en la pregunta.
segunda.
Al terminar el examen (tanto en la primera como en la segunda aplicación), el/la docente, te enviará
una liga en la que colocarás tu nombre (iniciando por los apellidos, sin comas) y el No. de tu centro
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educativo y procederás a seleccionar el inciso que corresponde a cada pregunta, conforme la

anotación que hiciste en tu cuaderno.
Ten cuidado de seleccionar el inciso en la respuesta correspondiente, porque la primera pregunta
aparece a partir del número 3 del formulario, como se indica a continuación:
PREGUNTA No. 1
MI EXPECTATIVA
¿En qué nivel quiero estar ubicado después de presentar la evaluación PLANEA?
▪ Reflexiona y en lugar de decir quiero, pregunta: ¿En qué nivel voy a estar ubicado al
presentar la evaluación PLANEA?
COMO DIJO ALBERT EINSTEIN:
“No es que sea muy listo, es que me quedo durante más tiempo trabajando en los
problemas”
ACUERDOS PARA CURSAR EL PROPEDÉUTICO PLANEA
• Asistir al 100% de las sesiones y ser puntual: 4 días, 2 horas por sesión, 8 horas en total.
▪ Tener una actitud colaborativa en la realización de los ejercicios.
▪ Respeto y participación, como valor y actitud.
▪ Tomar apuntes en la libreta.
▪ Realizar las actividades extraclase.
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▪ Realizar el examen PLANEA en forma individual, realizando la lectura de cada reactivo y no

dejando al azar las respuestas.
AHORA QUE YA TIENES INFORMACIÓN SOBRE PLANEA, VAMOS A INICIAR LAS ACTIVIDADES
En tu opinión, ¿Por qué es importante la lectura?

La lectura implica que existe una interrelación entre todas las habilidades lingüísticas (hablar,
escuchar, leer y escribir) (Romero y Lozano, p. 31, 2010, Ibid) puesto que es “un proceso interactivo
de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien […] le va
otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado
contexto” (Gutiérrez y Montes de Oca, p. 41, 2004, Ibid).
Importancia de la comprensión lectora

Lograr una comprensión de aquello que leemos, de acuerdo con Arellano & Aguilar (2011), conlleva
que podamos <<relacionar conocimientos anteriores, experiencias y percepciones, para seguir
aprendiendo>>.
A continuación, vamos a leer un texto adaptado del libro de Khan, S. (2009). “La pequeña guía de
los gatos”, para entender a qué se refiere esta afirmación:
Los gatos
Los gatos se han convertido durante esta pandemia en los animales de compañía consentidos,
cobrando más fuerza que antes en las redes sociales, donde los encuentras como el usuario principal
¡con su propia imagen y muchos seguidores! Se denominan gatos domésticos a los que viven en
casa y originalmente, hace más de 2000 años, en Egipto eran domesticados con la finalidad de que
protegieran almacenes de grano y atraparan a los ratones que eran una plaga.
Los gatos pertenecen a los mamíferos, lo cual significa que alimentan a sus crías por medio de
amamantarlos y si bien comparten características con otras especies, se distinguen por su ronroneo
y porque saben caer de pie. Eso sí, dentro de su especie hay características que los distinguen unos
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de otros por lo que se agrupan en tres categorías: gato de pelo corto, gato de pelo largo y gatos
orientales. Los primeros son los más comunes y los identificas fácilmente porque tienen, como se
denomina, el pelo corto y son llamados <<cobby>> o <<compactos>>. Los gatos de pelo largo son
los llamados persas con diferente longitud del pelaje según en su cuerpo. Finalmente estan los gatos
orientales y los distinguen su cabeza triangular, cuerpo, patas alargadas y garras ovaladas.
En lo que se refiere a la raza, se clasifican en Maine con cuya apariencia se compara con un mapache
y es originario de Estados Unidos, los Manx que carecen de cola o solo tienen un pequeño muñón y
provienen de la isla de Man, los escoceses, a quienes las orejas se les pliegan a partir de los cuatro
meses, los somalíes con cola tupida, orejas grandes y tiesas, que son comparados con los zorros.
Igual están los Bombay que como panteras en miniatura tienen pelaje negro, los llamados esfinge
que tienen pelaje casi invisible, están arrugados y se ven como calvos, y finalmente los rex que
tienen cabeza triangular, el pelaje y bigotes rizados, con unos ojos azules que hace mirarlos.
Después de esta lectura, podemos confirmar que convertimos los signos gráficos en palabras y
reconocemos su significado. Debido a esto podemos relacionar la nueva información con los
conocimientos que ya tenemos, seguro has visto un gato, tanto en forma física como en Internet y
reconoces qué es una red social, pero ahora, con la lectura, también sabes que hay dentro de su
especie diferencias que los distinguen, y que igual su raza tiene una clasificación y un origen.
Con esta lectura puedes darte cuenta cómo lo que ya conoces se enlaza con el nuevo conocimiento
y depende de ti saber más, porque tal vez te has interesado en conocer más sobre los gatos y ahora
buscarás en las redes sociales aquellos que tienen su propio espacio y muchos seguidores.
En palabras de Arellano & Aguilar (2011), <<la lectura comprensiva es un ejercicio dinámico que
enriquece intelectualmente al individuo y lo ayuda a desarrollar una buena comunicación o
competencia comunicativa, concepto que se define como la habilidad para producir e interpretar
mensajes y negociar su significado en un determinado contexto cultural>>.
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De este modo, hemos de tener claro que leer es importante y que requerimos de ciertas habilidades
para lograr una correcta comprensión lectora, como las siguientes:
▪ Decodificar los signos gráficos de la escritura.
▪ Interpretar el significado de las palabras.
▪ Comprender las estructuras gramaticales.
▪ Comprender e interpretar ideas.
▪ Desarrollar conocimientos a partir del texto.
▪ Reflexionar e imaginar.
A continuación, vamos a revisar algunas estrategias para la comprensión lectora:
Educarchile. ¿Qué es la comprensión lectora? Recuperado en:

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=9fd5370f-db18-4fc0-9d06-
b326e453d221&ID=229643&PT=35&FMT=6727
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Ejercicio No. 1
Actividad Grupal
Vamos a aplicar la estrategia que nos indican en un extracto del libro: “Por ser así…”. Realicemos
lectura en voz alta. Sigue las instrucciones del/la docente.
El desarrollo de la autoestima
Para Santillán (2014), La autoestima es el concepto que una persona tiene de su propia valía,
es decir lo que cree que vale. Y la mayoría de las veces su concepto de valía es equivocado.
Según Nathaniel Branden todas las personas son capaces de desarrollar una autoestima alta
o también llamada autoestima positiva y esta se empieza a formar desde la infancia.
La autoestima se basa en la experiencia, en la relación que se tiene desde que se nace con
los que estan alrededor. Tiene que ver con los pensamientos de ti mism@, con tus sueños,
con el manejo de tus emociones y con tu desarrollo de la infancia a la fecha.>>
<< Por esta razón la adolescencia se puede considerar como una etapa de crisis o de
oportunidad en el desarrollo de la autoestima. El adolescente busca identidad, ser él mismo,
probarse y saber de qué es capaz, lo que resulta difícil porque diariamente enfrenta sus
propios cambios. A nivel socio-afectivo un día le cae bien alguien y lo quiere, pero días
después puede cambiar de parecer. A nivel físico su imagen corporal sufre alteraciones
constantes, su ropa preferida con la que se veía bien, ya no le queda y la siguiente talla le
queda grande, la imagen que proyecta cobra mucha importancia y en un proceso natural de
identificación con pares, busca similitud, Los cambios hormonales, desconocidos y además
incontrolables suelen afectar su estado de ánimo y la conducta. (Págs. 19-20 y 21-22)
A continuación, con la orientación y apoyo del/la docente, responde algunas de las preguntas que
forman parte de las estrategias de comprensión lectora que revisamos anteriormente.
• ¿Cuál es la idea principal de lo que estas leyendo?

• ¿Qué información leída te ayuda a entender la idea principal?
• ¿Para qué escribe esto la autora?
• ¿De qué modo lo que describe el texto te ayuda a visualizar imágenes en tu mente?
• ¿Qué sucede? ¿Por qué?
• ¿Qué ideas son ciertas? ¿cuáles son solo opinión del autor?
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• ¿Qué descubres a partir de la lectura que el autor no dice explícitamente?

• ¿Qué crees que va a suceder?
VAMOS A RECESO
Ejercicio No. 2
Actividad grupal.
Vamos a leer un extracto del libro: “La alta rentabilidad de la felicidad”, relativo a la gratitud.
Realicemos lectura en voz alta. Sigue las instrucciones del/la docente.
En su libro sobre la felicidad, Fischman (2011) señala que, según el investigador Park
Peterson, la actitud de gratitud es estar consciente de lo bueno que nos pasa en la vida…Es
muy fácil olvidar de dónde venimos y a la gente que nos ayudó para llegar al lugar donde
estamos.
Estar agradecido significa reconocer lo bueno que pasa en la vida, pero no es fácil sentir
gratitud, sobre todo cuando estamos todo el día apurados tratando de lograr metas. Es
indispensable hacer una pausa, sacar la cabeza del hoyo y ver que estamos rodeados de
personas que hacen mucho por nosotros.
Por lo general, tenemos muy mala memoria cuando se trata de recordar a las personas que
nos ayudaron en la vida, ya además asumimos que nos merecemos todo. Damos por hecho
lo que tenemos, como si la vida fuese una empresa que nos contratara y estuviera obligada
a mantener nuestra beneficios o regalos. La sensación de gratitud se relaciona con nuestra
humildad y la conciencia de recibir un regalo. (pág. 91)
Ahora, con la orientación del/la docente, vamos a responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor en este texto?

2. ¿A qué se refiere el autor cuando dice que:”… Es muy fácil olvidar de dónde venimos y a la
gente que nos ayudó para llegar al lugar donde estamos” ?
3. ¿Alguna vez te has preguntado si se puede medir la gratitud?
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4. ¿Crees que eres una persona agradecida?

5. ¿A qué tipo de texto pertenece la lectura realizada?
TIPOS DE TEXTOS
A continuación, vamos a recordar los tipos de textos: descriptivos, narrativos, dialogados,

expositivos y argumentativos. En la página portaleducativo.net, encontramos la siguiente
información relativa a los tipos de textos que existen. Presta atención a la explicación del/la
docente:
¿Sabes lo que es un texto? A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto
conocido y utilizado diariamente. Por ello, simplificaremos la explicación indicando que un
texto es una composición de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que
tiene como propósito, entregar información.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje,
la intención del emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y

argumentación, lo cual nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados,
expositivos y argumentativos.
A continuación, revisemos las siguientes tablas para comprender mejor de qué se trata:
Texto argumentativo
Intención comunicativa Defiende ideas y expresa opiniones.
Responden a ¿Qué pienso?, ¿qué te parece?
Ejemplos Artículos de opinión, criticas de prensa…
Tipos de lenguaje Verbos que expresan opinión.
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Textos descriptivos
Intención comunicativa Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales,
sentimientos…
Responden a ¿Cómo es?
Ejemplos Novelas, cuentos, cartas, diarios, guías de viaje…
Tipos de lenguaje Emplean de forma abundante adjetivos.
Textos informativos
Intención comunicativa Explica de forma objetiva los hechos.
Responden a ¿Por qué es así?
Ejemplos Libros de texto, enciclopedias, artículos de divulgación…
Tipo de lenguaje Lenguaje claro y directo
Textos literarios
Intención comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes.
Responden a ¿Qué pasa?
Ejemplos Novelas, cuentos…
Tipo de lenguaje Verbos de acción.
Textos dialogados
Intención comunicativa Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
Responden a ¿Qué dicen?
Ejemplos Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas…
Tipo de lenguaje Emplea acotaciones, guiones, comillas,
Tablas elaboradas con base en información del portal educativo (2020). Recuperado de
https://www.portaleducativo.net/contenidos/284/
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Ejercicio No. 3
Actividad Individual
TEXTOS LITERARIOS
Escucha la orientación del/la docente y responde según corresponda:
Literarios: narrativo, lírico, dramático.
No literarios: informativo, instructivo, normativa.
Relaciona los incisos con el número del tipo de texto literario o no literario al que corresponde:
a. Leyendas, cuentos y fábulas Literarios No literarios
b. Poesía, poemas y oda

c. Obras de teatro 1. Narrativo 4. Informativo
d. Noticia, biografía
e. Recetas, manual de uso
2. Lírico 5. Instructivo
f. Reglas, reglamentos
3. Dramático 6. Normativo
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/definicion-y-caracteristicas-del-texto-literario-2839.html
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR
Es importante estar preparado para presentar un examen: descansar, dormir, estar relajado, por
eso te invitamos a revisar el video donde Mindful Science nos explica: “Cómo meditar con
mindfulness | La mejor explicación para principiantes”, video que puedes encontrar en la página de
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=kwTKk6u30x4. El Mindfulness tiene un sustento
científico y plantea la meditación como una forma de ayudar al equilibrio emocional, la salud y a
estar conscientes de lo que vivimos. ¿Te animas a probar?
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SESIÓN No.2.
PRIMER DÍA DE EXAMEN
Hoy llevaremos a cabo la primera parte del examen, responderás 25 preguntas. ¡Vamos a
prepararnos para estar relajados!
El/la docente hace referencia al video de Mindfulness y pregunta al respecto. ¡Anímate a participar!
• ¿Qué te pareció la información del video?

• ¿Habías escuchado sobre el Mindfulness y su importancia para relajarnos y estar en
armonía?
• ¿Crees que podría ayudarte para cuando tienes una situación estresante?
A continuación, el docente te indica que harán un rápido ejercicio de meditación, así que ponte
cómodo y escucha con atención. Se trata de respirar pausada y correctamente, sigue las
instrucciones. El/la docente, te invita a escuchar el video con una Micromeditación de 1 minuto
guiada | Meditaciones originales de Mindful Science, que se puede encontrar en:
https://www.youtube.com/watch?v=LZJoRGuqb7o
Ahora sí, ya estamos listos para presentar el examen, vamos entonces. Se aplican las preguntas de
la No. 1 a la No. 25, tienes 60 minutos para responder. Ve a la parte de Anexos en este cuaderno,
lee detenidamente, evita distracciones y atiende a las instrucciones del/la docente.
Una vez finalices el examen, el/la docente te enviará la liga con el formulario donde anotarás tus
respuestas basado en los incisos que respondiste en tu libreta. Recuerda que la pregunta No. 1 del
examen, inicia en la pregunta No, 3 del citado formulario. Presta atención a esa parte.
VAMOS A RECESO
A continuación, el grupo podrá conocer cómo les fue en esta primera parte del examen, y el/la
docente dirá las respuestas correctas y dará orientaciones en aquellas que se respondieron en forma
incorrecta.
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Actividad extraescolar
Justo antes de dormir y con fines de que amanezcas relajado, te invitamos a ver el video de
Meditación3: “Mindfulness 5 minutos”, que puedes encontrar en la página de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=0sjVoX5ASwg
SESIÓN No.3
SEGUNDO DÍA DE EXAMEN
Hoy llevaremos a cabo la segunda parte del examen, responderás las siguientes 25 preguntas.
¡Esperamos que estén preparados y relajados!
El/la docente hace referencia al video de Mindfulness y pregunta si llevaron a cabo la actividad.
¡Participa y cuenta tu experiencia!
Ahora sí, ya estamos listos para presentar el examen, vamos entonces. Se aplican las preguntas de
la No. 26 a la No. 50, tienes 60 minutos para responder. Ve a la parte de Anexos en este cuaderno,
lee detenidamente, evita distracciones y atiende a las instrucciones del/la docente.
Una vez finalices el examen, el/la docente te enviará, como el día anterior, la liga con el formulario
donde anotarás tus respuestas basado en los incisos que respondiste en tu libreta. Recuerda que la
pregunta No. 26 del examen, inicia en la pregunta No, 3 del citado formulario. Presta atención a
esa parte.
VAMOS A RECESO
A continuación, el grupo podrá conocer cómo les fue en esta segunda y última parte del examen, y
el/la docente dirá las respuestas correctas y dará orientaciones en aquellas que se respondieron en
forma incorrecta.
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Actividad extraescolar
Ejercicio No. 4.
Actividad individual
En el libro de Sotelo María Teresa (2011) sobre el adolescente, plantea la siguiente situación.
Realiza la lectura y al finalizar, responde lo que se cuestiona y anótalo en tu libreta.
A Edgar le gusta una chica de nombre Rosalba; ella tiene 17 años …como él. El viernes
pasado, en la fiesta que hubo en cada de Arturo, amigo de ambos, Edgar se sentía nervioso
y exaltado, pues trataba de llamar la atención de ella como diera lugar. Empezó a tomar una
copa y, luego, siguió con más; la noche se le hizo corta y, finalmente, no supo qué pasó.
Al día siguiente lo despertó un fuerte dolor de cabeza y mucho malestar en general; decidió
hablarle por teléfono a Patricio, su mejor amigo, para preguntarle sobre lo sucedido. Patricio
le dijo que había tomado en exceso, que había hecho todo tipo de desfiguros, y que entre
varios amigos lo habían tenido que llevar a su casa. Dijo que Rosalba solo había exclamado”
¡pobre tipo, está borracho!”
- ¡No es la primera vez que te pasa esto! –Agregó Patricio, ¡siempre haces lo mismo! ¿no
piensas cambiar?¡Tienes una fama…! (pág. 27)
1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Qué debería hacer Edgar?
3. ¿Cuál es la actitud de Patricio con relación al comportamiento de Edgar?
4. ¿Cuál fue la actitud de Rosalba al ver a Edgar en ese estado de embriaguez?
5. ¿Crees que Edgar pueda estar enfermo?
6. ¿Sabes que existen personas que tienen un problema llamado dipsomanía?
7. ¿A qué tipo de texto pertenece la lectura?
En la sesión de clase, el/la docente preguntará sobre el ejercicio extraescolar que has realizado,
¡Anímate a participar!
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SESIÓN No. 4
Respuestas a la actividad extraescolar
El docente solicita las respuestas a la actividad extraescolar sobre la adolescencia. ¡Sé el primero en
poner manita en pantalla para participar y abre tu micro! Presta atención a la orientación que se te
proporciona.
Ejercicio No. 5
Actividad en equipo
Lee detenidamente la siguiente receta y responde de forma individual en tu libreta, las preguntas
que se realizan.
1.
1. A simple vista, ¿Cuáles son los dos ingredientes más importantes de esta receta?
2. ¿Qué cantidad de los aderezos colocaremos en la charola?
3. La leche, ¿para qué la utilizaremos?
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4. ¿Cómo debe estar el horno para meter la charola?

5. ¿Cuál debe ser el grosor de las papas?
6. ¿Cuáles son los ingredientes del acompañamiento?
Una vez has dado respuesta a las preguntas, cuando el docente pregunte: ¿Quién desea participar
y compartir sus respuestas? Sé de los primeros en levantar la mano.
Ejercicio No. 6
Actividad individual
Lee el poema de Soledad Castresana y responde las preguntas en tu libreta:
Las mamás uno a uno

¿te acordás despacio
de esa vez que bañamos empezaron a morir
a los pollitos con champu?
¿te acordás?
les fregábamos las alas pasamos el día
y los hundíamos en el balde llorando a esos hijos
para enjuagarles la espuma que no habían soportado
¿te acordás? tanto amor.
los pusimos a secar al sol
sobre las lajas
piaban bajito
olían a algas marinas
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por la forma en que está escrito el poema, de donde infieres que es la poetisa?
2. ¿Qué palabra o palabras desconoces del poema?
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3. ¿A qué se refiere la última estrofa?

4. Escribe en tus propias palabras, porqué, si los amaban tanto, les provocaron la muerte.
Una vez has dado respuesta a las preguntas, cuando el docente pregunte: ¿Quién desea participar
y compartir sus respuestas? Sé de los primeros en levantar la mano.
Ejercicio No. 7
Actividad grupal
Observa, lee la carta y responde a lo que se te pregunta. Atiende a las instrucciones del/la docente.
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1. ¿Cuál es el asunto central de la carta?

a. Promover becas para estudiantes de bachillerato.
b. Agradecer por la beca que se tiene asignada.
c. Solicitar una beca para estudios universitarios.
d. Plantear el nivel socioeconómico de los estudiantes
2. Identifica la frase de despedida más adecuada a la carta.

a. Se agradece la oportunidad que puedan darme.
b. Estoy seguro de que se me otorgara la beca, porque la necesito mucho.
c. Espero que valoren mi situación y puedan apoyarme, me interesa mucho seguir
estudiando.
d. Si me apoyan me comprometo a estudiar mucho.
El docente hará un breve repaso sobre las partes que integran una carta y la importancia de una
correcta expresión escrita. Seleccionan entre todos, las respuestas correctas.
VAMOS A RECESO
Ejercicio No. 8
Actividad grupal
En equipo, identifiquen los argumentos del autor en contra de la corrupción y anoten las
respuestas en su libreta. ¡Estén listos para participar cuando el/la docente lo indique!
Acerca de la corrupción
Hoy en día, la corrupción se ve en todas partes en la sociedad como una enfermedad
infecciosa. La corrupción se ha extendido a la vida pública común, la política, los gobiernos
centrales, los gobiernos estatales, las empresas, las industrias, etc. No ha dejado ningún
campo libre.
Corromper es destruir, es volver impuro un objeto que antes no lo era.
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La corrupción aumenta día a día en lugar de disminuir o estabilizarse debido al continuo

aumento en el apetito de las personas por dinero, poder, posición y lujo.
Hemos olvidado la verdadera responsabilidad de ser humano solo por el dinero.
Necesitamos entender que el dinero no es todo y que no es una cosa estable. No podemos
quedárselo para siempre, solo puede darnos avaricia y corrupción. Deberíamos dar
importancia a la vida basada en valores y no a la vida basada en el dinero.
Es cierto que necesitamos mucho dinero para vivir una vida digna, sin embargo, no es excusa
para socavar el derecho de otras personas a favor de nuestro egoísmo y avaricia.
https://ortografia.com.es/ejemplos-de-textos-argumentativos/
Una vez que han concluido, con ayuda del docente compartan los argumentos que identificaron y
tomen nota de sus observaciones.
Ejercicio No. 9.
Actividad en grupo.
¿Quieres participar y leer en voz alta? Se necesitan 7 lectores, el docente les enumerará y se
procederá a realizar la lectura. Pon mucha atención, que después debes responder unas preguntas
en tu libreta.
“Hay que romper el bolero de Ravel”
Una tarde de lluvias torrenciales, María una joven casada de veinticinco

años, viajaba por una carretera de poco tránsito cuando se le estropeó el
coche. Al cabo de una hora de señales inútiles a los vehículos que pasaban,
logró que el conductor de un autobús se compadeciese de ella. No iba muy
lejos, pero a María le bastaba con encontrar un sitio donde hubiera un
teléfono para pedirle a su marido que fuese a recogerla. Nunca se le habría
ocurrido que, en aquel autobús, ocupado en su totalidad por un grupo de
mujeres atónitas, había empezado para ella un drama absurdo y surrealista
que le cambió la vida para siempre.
24
Al anochecer, el autobús entró en un patio de un enorme y sombrío edificio

situado en un descampado. La mujer que mandaba a las demás las hizo
descender con órdenes un poco infantiles, es decir, como si se tratara de
niños, aunque todas eran mayores. María fue la última que descendió. La
encargada del grupo se lo encomendó a otras personas que salieron a
recibirlo y se fue sin más en el vehículo. Hasta ese momento María no se
dio cuenta de que aquellas mujeres eran 32 locas pacíficas que se iban a
internar en un manicomio.
Dentro ya del edificio, María se separó del grupo y preguntó a una

empleada dónde había un teléfono. Una de las enfermeras que conducía a
las pacientes, la hizo volver al grupo mientras le decía de un modo dulce:
“Por aquí, linda, por aquí hay un teléfono”. María siguió, junto con las otras
mujeres, por un corredor tenebroso, y al final entró en un dormitorio
colectivo donde las enfermeras empezaron a repartir camas. A María le
asignaron también la suya. Un poco nerviosa ya con el equívoco, explicó
que su coche se había estropeado en la carretera y que lo único que quería
era un teléfono para prevenir a su esposo. La enfermera fingió escucharla
con atención y le dijo que se metiera a la cama y que al día siguiente podría
llamar.
Comprendiendo de pronto que estaba a punto de caer en una trampa

mortal, María escapó corriendo del dormitorio. Pero antes de llegar a la
puerta, un guardián corpulento le dio alcance, le aplicó una llave maestra,
y otros dos le ayudaron a ponerla una camisa de fuerza.
Después, como no dejaba de gritar, le inyectaron un somnífero. Al día

siguiente como persistía en su actitud insensata, la trasladaron al pabellón
25
de los locos furiosos y la sometieron hasta el agotamiento con una

manguera de agua helada a alta presión.
El marido de María, preocupado por su tardanza, denunció su

desaparición. El automóvil de María fue encontrado abandonado y
desmantelado por los ladrones. Al cabo de dos semanas, la policía declaró
cerrado el caso y se tuvo por buena la explicación de que María,
desilusionada por su breve experiencia matrimonial, se había fugado con
otro. María tardó en adaptarse a la vida del manicomio, pero su carácter
rebelde se fue doblegando paulatinamente. Aunque se negaba a participar
en los juegos de las restantes enfermas, ya nadie la forzaba. Al fin y al cabo,
decían los médicos, así empezaban todas, y tarde o temprano terminaban
por incorporarse a la vida de la comunidad.
Jorge de Esteba: “Hay que romper el
bolero de Ravel”, en El País, 23 de
octubre de 1982. Este texto es un
resumen escrito de otro texto anterior,
original de Gabriel García Márquez,
titulado “María de mi corazón” y
aparecido en El País el 3 de mayo de
1981. El escritor colombiano
revisaría el texto posteriormente en
el relato “Sólo vine a hablar por Teléfono”,
incluido en sus Doce cuentos peregrinos, 1992.
Texto extraído de: Lomas, C. & Tusón, A. (2009). Enseñanza del lenguaje, emancipación
comunicativa y educación crítica. El aprendizaje de competencias en el aula. Ed. Oedere.
México. P. 122- 123.
26
Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

1.- ¿Cuál es en tu opinión el enunciado que mejor resume la idea principal de este texto?
A. El personal que trabaja en los manicomios es cruel con las enfermas, utiliza el
engaño y los malos tratos de forma habitual y no atiende a razones.
B. María nunca debió ser tan confiada al subir al autobús “que le cambió la vida para
siempre”.
C. En ocasiones un hecho sin importancia aparente cambia la vida cotidiana de las
personas y la transforma en un “drama absurdo y surrealista”.
2.- La intención principal del autor de este texto es:
A. Mostrar cómo una situación absurda puede cambiar la vida de una persona que
acaba renunciando a luchar contra la injusticia, ante la incomprensión ajena.
B. Criticar a María, quien pese a ser injustamente tratada acaba resignándose ante su
absurda situación.
C. Advertir a quienes lean el texto de los peligros que corren las personas cuando
piden auxilio “en una carretera de poco tránsito”.
D. Entretener al lector con una historia curiosa y poco habitual.
3.- ¿Por cuál de los siguientes enunciados podríamos sustituir mejor el texto “¿Aunque se
negaba a participar en los juegos de las restantes enfermas, ya nadie la forzaba”?
A. “Cuando se negaba a participar en los juegos de las restantes enfermas, ya nadie
la forzaba”.
B. “A pesar de que se negaba a participar en los juegos de las restantes enfermas, ya
nadie la forzaba”.
C. ” Porque se negaba a participar en los juegos de las restantes enfermas, ya nadie
la forzaba”.
D. “Desde que se negaba a participar en los juegos de las restantes enfermas, ya
27
nadie la forzaba”.
4.- ¿Qué palabras resumen mejor las ideas principales del texto?
A. Tránsito, teléfono, autobús, edificio.

B. María, carretera, médicos, juegos.
C. Drama, manicomio, equívoco, absurdo.
D. Encargada, guardián, camisa de fuerza, policía.
5.- ¿Cómo está organizado el texto? El autor ha organizado el texto de una manera
determinada con el fin de contarnos una historia de una manera atractiva y a la vez
ordenada.
Para ello, parte de una situación habitual (una avería en el coche), describe luego las
consecuencias de esa situación (el internamiento de María en un manicomio ante la
indiferencia de enfermeras y de médicos) y ofrece un desenlace con el que concluye el
texto. Por tanto, este texto tiene al menos tres partes (planteamiento, desarrollo y
desenlace) a cada una de las cuales le corresponde uno o varios párrafos. ¿A qué párrafos
corresponde cada una de estas fases del texto”?
A. Planteamiento (párrafos 1 y 2), desarrollo (párrafos 3, 4 y 6) y desenlace (párrafos
5).
B. Planteamiento (párrafos 1, 2, 3 y 4), desarrollo (párrafo 5) y desenlace (párrafo 6).
C. Planteamiento (párrafo 1), desarrollo (párrafos 2, 3, 4 y 6) y desenlace (párrafo 5).
D. Planteamiento (párrafo 1), desarrollo (párrafos 2, 3, 4, y 5) y desenlace (párrafo 6).
28
6.- Por sus características, este texto es:
A. Narrativo, ya que nos cuenta una serie de cosas que le ocurren a un personaje a la
que confunden con una loca.
B. Expositivo, ya que nos informa sobre cómo es la vida cotidiana en un manicomio.
C. Argumentativo, porque la finalidad del autor del texto es convencer al lector de que
el propósito de los manicomios no es curar a los enfermos mentales sino someterlos
a la disciplina y doblegar “su carácter rebelde”.
D. Instructivo, porque su finalidad es dar una serie de instrucciones de tipo práctico
con el fin de “evitar este tipo de situaciones”.
7.- Este texto procede de:
A. Una revista de psiquiatría en la que se investiga sobre algunos errores en el

tratamiento médico de los enfermos mentales.
B. Un estudio científico encargado por el Ministerio de Sanidad con el fin de mejorar
la atención psiquiátrica.
C. Un texto aparecido en la prensa en la que su autor cuenta una historia real acaecida
en Barcelona.
D. Un panfleto de una organización revolucionaria en el que se denuncian casos de
abusos en la atención psiquiátrica en los manicomios y se define la libertad de los
enfermos mentales.
¿Qué emoción te provocó la lectura? Comenta brevemente con el/la docente y tu grupo.
Una vez que has respondido las preguntas, sigue las instrucciones del/la docente. Y recuerda: ¡Sé
el primero en poner manita en pantalla para participar y cuando te lo indiquen, abre tu micro!
29
Ejercicio No. 10
Actividad individual.
Lee con atención el siguiente texto, y responde en tu libreta lo que se pregunta.

Cuidar el medio ambiente
Por medio ambiente entendemos el conjunto de condiciones naturales y las influencias que
rodean a un ser vivo o una comunidad, y que actúan sobre él. Por lo tanto, el medio
ambiente implica no sólo plantas, animales y hermosos paisajes sino todos los seres vivos y
los ambientes en que viven.
Teniendo en cuenta esa conceptualización, y conociendo la relación entre todos los seres
vivos y no vivos, es importante respetar el medio ambiente. Veamos algunos consejos útiles
para el cuidado del medio ambiente:
Evitar el consumo exagerado, es decir, no usar o desperdiciar aquello que no es realmente
necesario. En primer lugar, porque todo lo que consumimos, de forma directa o indirecta,
procede de la naturaleza, y algunos no son capaces de ser renovados (energías no
renovables). En segundo lugar, porque el consumo produce basura y, como sabemos,
algunos materiales demoran en su descomposición.
Evitar los residuos es una forma de cuidar el medio ambiente. Más grave aún es el
desperdicio de alimentos desechados, mientras que muchas personas mueren de hambre.
Este tipo de residuos forma una sustancia líquida llamada lixiviado, que puede penetrar en
el agua subterránea contaminándola. Además, debido a que son restos de comida, ese
material orgánico atrae animales que pueden transmitir enfermedades, tales como ratas y
cucarachas. Teniendo en cuenta que muchas personas tienen contacto con la basura, el
resultado no es nada positivo.
5. Cerrar el grifo mientras se enjabona el cuerpo y el agua del lavabo durante el cepillado de
dientes. Energéticamente, apagar las luces al salir de una habitación es una conducta muy
recomendable.
6. Reutilización de los materiales. La reutilización es otra forma de cuidar el medio ambiente.
Esta conducta es motivada porque todo lo que consumes procede de recursos naturales.
30
Algunos de esas fuentes no son renovables, es decir, existe una capacidad limitada de su
existencia. Así, en lugar de comprar nuevos productos podemos reutilizar lo que tenemos.
Por ejemplo, utilizar los dos lados de un folio ayuda a evitar desperdiciar dos folios.
7. Destinar la basura al lugar adecuado. Sitios públicos llenos de basura no embellecen una
ciudad. Además de implicaciones estéticas y de atracción turística, la basura arrojada en
sitios inapropiados puede provocar daños como, por ejemplo, desagües entupidos. Como
resultado, se producen inundaciones, desbordamientos de ríos, enfermedades, etcétera.
8. Reciclar para favorecer al medio ambiente. Es importante, primeramente, evitar el
consumo exagerado y el desecho de productos y reutilizar lo que puede considerarse
reciclaje. Existen contenedores especializados para vidrio, papel, metal y otros materiales.
9. Cuidar el medio ambiente, como hemos hablado en este texto, esta relacionado con la
conservación. Esto es porque, como se habla, el consumidor requiere el uso de la naturaleza
y por lo tanto no hay manera de dejarla intacta. Conservar significa utilizar lo que tenemos,
pero de forma racional, dando tiempo para que la naturaleza se recomponga.
En este contexto, surgió una expresión: desarrollo sostenible, que significa el uso de los
recursos naturales sin poner en peligro las personas que viven hoy en día, o las próximas
generaciones de seres vivos que habitan nuestro planeta.
Escuelapedia. Información didáctica (2019). Recuperado de:
http://www.escuelapedia.com/cuidar-del-medio-ambiente/
1. ¿Qué tipo de texto es?

a. Argumentativo.
b. Narrativo
c. Expositivo
d. Descriptivo
2. ¿Cuál es el tema del texto?

a. La ecología
b. Acciones para cuidar el medio ambiente
31
c. Ser ecológico
d. La ecología y el medio ambiente.
3. ¿Qué título le pondrías al texto?

a. ¿Cómo cuidar el medio ambiente?
b. El desarrollo del medio ambiente
c. Cuidar del medio ambiente
d. La importancia del medio ambiente
4. ¿Cuál es el tipo de lenguaje utilizado en el texto?

a. Denotativo
b. Poético
c. Subjetivo
d. Connotativo
5. ¿Cuál de las siguientes opciones representa la idea principal del párrafo 9?

a. Cuidar el medio ambiente está relacionado con la conservación de la naturaleza.
b. El consumidor requiere el uso de la naturaleza y no hay manera de dejarla intacta.
c. Conservar significa utilizar los recursos que tenemos, pero de forma racional.
d. El desarrollo sostenible implica la conservación de nuestros recursos naturales.
El/la docente indicará el momento en que pueden participar. Recuerda: ¡Sé el primero en poner
manita en pantalla para participar y cuando te lo indiquen, abre tu micro!
…¡Aun no terminamos, no dejes de prestar atención!
32
Sigue las instrucciones del/la docente y recuerda que este examen PLANEA, -que próximamente
responderás-, requiere repasar tus notas, descansar adecuadamente una noche antes y relajarte.
Elige una técnica que te permita sentirte tranquilo.
Te deseamos mucho éxito en todo lo que emprendas y te invitamos a ver el video de LuzuVlogs.
Luzu es un youtuber vlogger y gamer de nacionalidad española residente en la ciudad de Los
Ángeles, en EE.UU, que con su video de “El camino del éxito” envía un poderoso mensaje. Lo puedes
encontrar en YouTube, te lleva a la reflexión sobre lo que deseas y qué estás haciendo para lograrlo.
https://www.youtube.com/watch?v=CfEOwQnd-OM&feature=emb_logo
33
FUENTES CONSULTADAS
1. Arellano, Q. S. & Aguilar, H. S. (2011). El camino de las palabras. Estrategias para mejorar la
comprensión de la lectura y la redacción. Colección Rosario María Gutiérrez Eskildsen, UJAT.
2. Santillán, C.Y. (2014). “Por ser así…” Frovel Educación.
3. SEP. (2017). Examen PLANEA 2017. Recuperado de

http://143.137.111.132/Planea/Resultados2017/MediaSuperior2017Examenes/R17ExamenM
ediaSuperior.aspx?id=01
4. Sotelo, Ma. T. (2011) El adolescente frente al peligro: prevención social ante situaciones de
alto riesgo. México, ed. Trillas (reimp.)
5. Fischman, D. (2010). La alta rentabilidad de la felicidad. Ed. Aguilar.
6. Khan, S. (2010). Pequeña guía de …los gatos. Trad. Cabarcos, M. Emiratos Árabes Unidos.
Páginas electrónicas
1. s.d. Acerca de la corrupción. Recuperado de
https://ortografia.com.es/ejemplos-de-textos-argumentativos/
2. Mindful Science (s.f) “Cómo meditar con mindfulness | La mejor explicación para
principiantes”. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=kwTKk6u30x4
3. Mindful Science (s.f). Micromeditación de 1 minuto guiada | Meditaciones originales.

Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=LZJoRGuqb7o
34
4. Escuelapedia. Información didáctica (2019). Recuperado de

http://www.escuelapedia.com/cuidar-del-medio-ambiente/
5. LuzuVlog. (s.f). “El camino del éxito”. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=CfEOwQnd-OM&feature=emb_logo
RECOMENDACIONES
6. Javier Muñoz (s,f). Cómo estudiar rápido y bien para un examen. Recuperado en
https://www.youtube.com/watch?v=AhCUJa_77VY
35
ANEXOS
36
EXAMEN 1ra PARTE
37
EVALUACIÓN PLANEA 2017

http://planea.sep.gob.mx/ms/
Lee la siguiente información y atiende lo que se solicita.
¿Cómo podemos medir nuestro impacto en el ambiente?

(Fragmento).
Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja (…) los seres humanos
al igual que las plantas y los animales con los que habitamos el planeta, necesitamos de alimentos,
energía y agua para vivir, para obtener los vegetales, la carne, así como las fibras, la madera y la
energía eléctrica, necesitamos de un “pedacito” de naturaleza. De esta manera requerimos de
muchas hectáreas de suelos (…) bosques y una superficie para captar y almacenar el agua (…) para
generar la electricidad, así como de minas para extraer el carbón indispensable en la industria. A
ello debemos sumar la superficie necesaria para absorber nuestra huella ecológica. En palabras
sencillas, la huella ecológica es la superficie necesaria -tanto terrestre como marina- para producir
los alimentos y otras materias primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos,
generar la energía que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de
infraestructura.
Semarnat (junio 2016). ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Recuperado de:
http://www.2.inecc.gob.mx/publicaciones/download/574.pdf
1. ¿A cuál pregunta responde el texto anterior?

A. ¿Qué es la huella ecológica y como impacta en la naturaleza?
B. ¿Qué recursos necesitan las plantas, los animales y el hombre para vivir?
C. ¿Cuáles son los recursos que consume el ser humano?
D. ¿Cuáles son las superficies marinas y terrestres que producen alimentos?
38
2. De las siguientes opciones, ¿Cuál contiene dos marcadores discursivos que ayudan a
organizar la información en la introducción del texto?
A. En palabras sencillas / con los
B. De esta manera / al igual que
C. Para / que
D. A ello / y
3. Señala en que parte del texto se desarrolla la idea de que los seres humanos necesitamos
del hábitat natural para poder sobrevivir.
A. Introducción
B. Hipótesis
C. Problema
D. Intención
4. ¿Cuál es el resumen del problema planteado?
A. Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja, así que no se
pueden realizar estudios sobre esto ni cuidar el ambiente.
B. Los seres humanos, así como las plantas y los animales, necesitamos de alimentos, energía
y agua para vivir. Por eso sacamos recursos de la naturaleza.
C. La huella ecológica es la superficie necesaria para producir los alimentos y otras materias
primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos, por lo tanto, tiene un impacto
importante en la naturaleza.
D. Para obtener los vegetales, la carne, así como las fibras, la madera y la energía eléctrica,
necesitamos de un “pedacito” de naturaleza, por lo tanto, se debe intentar sacar el máximo
provecho del medio ambiente.
39
Son elementos lingüísticos que contribuyen a dar orden y estructura al texto oral o escrito. Sirven
para establecer relaciones tanto de forma como de significado entre las oraciones, proposiciones y
párrafos. De esta manera se logra establecer una conexión clara entre los distintos fragmentos que
componen el texto, pueden ser adverbios, frases adverbiales o conjunciones.
5. La definición anterior hace referencia a:
A. Los enunciados
B. Las conjunciones
C. Los modificadores
D. Los conectores
La verdadera riqueza
Laureano Benítez
Un hombre rico veraneaba en un pueblo de pescadores. Cada mañana, solía pasear por la playa, y
siempre veía a un pescador dormitando en su barca. Un día se le acercó y, tras los saludos de rigor,
le dijo: -y usted… ¿no sale a pescar? - Bueno… si -repuso el pescador-: Salí esta mañana temprano,
y no se dio mal, -Y… ¿no va a salir otra vez? - ¿para qué? Ya pesqué lo suficiente para hoy, -pero si
usted pescara más, conseguiría más dinero, ¿no? - ¿Y para qué quiero más dinero señor? -Bueno
con más dinero podría usted tener un barco más grande ¿Un barco más grande? -pues claro… Con
un barco mayor conseguiría más pesca, y más pesca significa más dinero. - ¿Y para qué quiero yo
tanto dinero? -Pero… ¿no lo entiende usted?: con más dinero podría comprar varios barcos y
entonces pescaría mucho más, y se podría hacer rico. - ¿yo? ¿ser rico? -Si, claro… ¿acaso no desea
ser rico? Podría usted comprarse una casa bonita, tener un coche, viajar, tener toda clase de
40
comodidades… ¿Y para qué quiero yo esas comodidades? - ¡Dios mío!... ¿Cómo es posible que no lo
entienda?... Si usted tuviera comodidades y riquezas, entonces podría usted retirarse a disfrutar y
descansar. -Pero caballero… ¿no ve usted que eso es justo lo que estoy haciendo ahora?
Benítez Laureano. (junio 2016). Cuentos para educar en valores. Recuperado de:
http://www.laureanobenitez.com/cuentos_de_autoayuda.htm.
6. ¿Cuál es la enseñanza que se deduce de la historia del texto anterior?
A. En la vida se debe impulsar a los demás para que salgan adelante

B. Es importante descansar y disfrutar todos los días del año
C. Los pescadores evitan la fatiga y solo trabajan medio día.
D. La verdadera felicidad es una vida sencilla y libre de preocupaciones.
7. ¿Qué tipo de narrador esta presente?
A. Tercera persona
B. Testigo
C. Protagonista
D. Segunda persona
Texto 1
Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático: una perspectiva desde las ciencias
de la tierra.
Margarita Caballero
41
En este artículo explicaremos de manera breve tres conceptos que son relevantes en el estudio de
la atmósfera, del clima y en general de la historia de la tierra: Efecto invernadero, calentamiento
global y cambio climático. Dichos conceptos son usados hoy en día de manera recurrente por los
medios de comunicación, los grupos ambientalistas y el público en general; aunque con frecuencia
son empleados indistintamente, con poca precisión o con poca claridad. Es por lo que es
conveniente aclarar y profundizar en cada uno de ellos, sobre todo desde la perspectiva de las
Ciencias de la Tierra, es decir con un enfoque temporal que excede al que normalmente manejamos
en nuestras vidas diarias (horas, días, meses, años, siglos) y que llega a la escala de los miles y
millones de años.
Caballero, Margarita, (junio 2016). Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático;
una perspectiva desde las Ciencias de la tierra. Recuperado de:
http://www.revista.unam.mx/vol.3/num10/art78/int78.htm
Texto 2
Noviembre 2013 fue el mes más caluroso desde 1880
Este pasado mes de noviembre de 2013 fue el más cálido registrado, con temperaturas terrestres y
oceánicas 0.78C por encima de la temperatura global del siglo XX, es decir, 12.9C, los datos
entregados por la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA) agregan que cuando se
considera solo la temperatura terrestre, noviembre pasado fue el segundo más caluroso de la
historia. Los meteorólogos estadounidenses detallaron además que la temperatura media en los
meses de noviembre en el siglo pasado ha sido superada 37 veces consecutivas. Cabe destacar que
un récord de temperaturas se registró en varios países durante noviembre pasado, destacando
Rusia, que tuvo su noviembre más caluroso desde 1880. National Geographic creó unos mapas
mundiales muy interesantes que muestran cómo se verán las áreas continentales (…) si se derritiera
todo el hielo del mundo y sube el nivel del mar.
42
Cambio climático global.com. (junio 2016). Noviembre 2016 fue el mes más caluroso desde 1880.
Recuperado de:
http://cambioclimaticoglobal.com/blog
Texto 3
Cambio climático, calentamiento global y efecto invernadero
Desde que se creó esta publicación en 1997, a la fecha ha habido cambios y avances paulatinos en
la opinión científica, política y pública sobre el cambio climático y el calentamiento global. Esta
publicación busca informar y aclarar dudas que puedan tener sobre este tema crucial en la historia
de la humanidad. El cambio climático es un cambio significativo y duradero de los patrones locales
o globales del clima, las causas pueden ser naturales, como, por ejemplo, variaciones de la energía
que se recibe del sol, erupciones volcánicas, circulación oceánica, procesos biológicos y otros, o
puede ser causada por influencia antrópica (por las actividades humanas) como por ejemplo a través
de la emisión de CO2 y otros gases que atrapan calor, o alteración del uso de grandes extensiones
de suelos que causan, finalmente, un calentamiento global.
Cambio climático global (junio 2016). Cambio climático global y efecto invernadero.
Recuperado de:
http://cambioclimaticoglobal.com
Texto 4
Calentamiento global, arma de destrucción masiva
Bruce E. Johansen
Los combustibles quemados hoy, afectan el calentamiento global dentro de 30 a 50 años. Hoy
estamos viendo temperaturas relacionadas con las emisiones de combustibles de 1960, cuando el
consumo era mucho menor. Las emisiones de hoy se expresarán en la atmósfera aproximadamente
en el 2040 (…) Asimismo, realizando sus tareas como jefe de inspectores de armas en Irak, Hans Blix
dijo: “para mí la cuestión del medio ambiente es más preocupante que la de la paz y la guerra.
Tendremos conflictos regionales y uso de la fuerza, pero ya no creo que ocurran conflictos
43
mundiales. (…) Estoy más preocupado por el medio ambiente que por algún conflicto militar de
envergadura”. Sir John Houghton, copresidente del panel intergubernamental sobre cambio
climático dijo: “el impacto del calentamiento global es tal que no tengo dudas de describirlo como
un arma de destrucción masiva”.
Johansen, bruce (junio 2016) calentamiento global, ara de destrucción masiva. Recuperado de:
http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulos.asp?IDArticulos=1146
8. ¿Qué texto es argumentativo?

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
9. ¿Cuál es el problema planteado en el Texto 1?

A. Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático son conceptos que con
frecuencia se han empleado indistintamente, con poca precisión o poca claridad.
B. Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático son conceptos relevantes
para el estudio de la atmósfera, del clima y en general de la historia de la tierra.
C. Es conveniente aclarar y profundizar en el efecto invernadero, calentamiento global y
cambio climático desde la perspectiva de las Ciencias de la Tierra.
D. Es conveniente aclarar y profundizar en el efecto invernadero, calentamiento global y
cambio climático a partir de un enfoque temporal (Horas, días, meses, años, siglos).
44
Ramayana
(La Gesta de Rama)
Valmiki
La célebre epopeya Ramayana (La Gesta de Rama), figura como la obra más espléndida de la
literatura hindú (..) El Ramayana se atribuye al poeta Valmiki Prachetasa, aunque seguramente
intervinieron varios en su redacción y Valmiki fue quien escribió la versión definitiva, confiriéndole
así unidad de estilo y cohesión argumental. Esta obra consta de 24.000 versos en siete cantos,
donde se refiere la encarnizada lucha de Ramachandra (encarnación de Vishnu) contra los Asuras y
su soberano Ravana. En la mitología hindú, Asura es el símbolo equivalente al titán o demonio
gigante de manera que la epopeya retorna el mito de la guerra entre dioses y gigantes o, dicho, en
otros términos, el combate entre los poderes de la luz y las fuerzas demoniacas de las tinieblas. A
pesar de los múltiples elementos de carácter fantástico que integran esta composición, se considera
que tiene una base histórica, como todos los grandes mitos de la antigüedad. Los hechos relatados
habrían ocurrido entre 2350 y el 1950 a. C., según algunos investigadores, mientras que otros
proponen fechas más tardías. El texto, tal como lo conocemos, data del siglo IV a.C.
ITAM. (junio 2016). El Ramayana. Las ciencias de la tierra. Recuperado de:

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudios/letras36/notas3/se_4.html
10. El propósito del texto es:

A. Contextualizar los mitos que se narran en el libro Ramayana como historias ficticias.
B. Describir de manera general un libro para valorar su importancia en la literatura universal.
C. Justificar el origen de las tradiciones hindúes explicadas por el poeta Valmiki Prachetasa.
D. Mencionar las fechas exactas y los lugares en que aconteció la historia narrada en el libro.
45
11. Este modo de texto discursivo puede presentarse por escrito o de manera oral. Se
aprende de manera natural a través de la interacción con las personas que nos rodean; es la forma
básica mediante la cual nos comunicamos en sociedad y caracteriza al género dramático.
A. Descripción
B. Narración
C. Argumentación
D. Diálogo
12. ¿Cómo se denomina a la fuente de información que proporciona datos obtenidos en una
observación planificada?
A. Documental
B. Primaria
C. De campo
D. Secundaria
13. Después de ver el último juego del torneo de beisbol, a Jacinto le surgió el deseo de dar a
conocer un análisis valorativo de los hechos más relevantes sucedidos durante el juego. Jacinto
tiene el deseo de presentar a sus amigos y conocidos el desarrollo de este acontecimiento, ¿Qué
tipo de texto debe redactar Jacinto para lograr este propósito?
A. Ensayo
B. Crónica
C. Memoria
D. Diario personal
46
14. ¿Cuál de las siguientes referencias cibergráficas es confiable para el tema de investigación:
“Características del modelo atómico de Bohr”?
A. Wikipedia. (2016, 7 de junio). “Modelo atómico de Bohr”. Recuperado de
https//html.rincondekvago.com/modelos-atomicos_17.html
B. El rincón del vago. (2016, 7 de junio). “Modelo atómico de Bohr”. Recuperado de
https//es.wikipdia.org/wiki/modelo_atomico_de_Bohr
C. Portal Académico del CCH (2016, 7 de junio) “Bohr y el átomo”, recuperado de
http;//portalacademico.cch.unam.mx./alumno/quijic1/unidad2/modelo_atomico/modelo Bohr.
D. (2016, 7 de junio). “teorías y modelos atómicos”, recuperado de:
httpteotojavapa.blogspot.mx/2012/04/modelo-atomico-debohr-html.
15. Revisa los datos de la siguiente gráfica:
Ahora te voy a pedir que me digas. ¿como te sientes en tu

casa?
Distribución por región geográfica
120
97 96.7 97 97.4
100
80
60
40
20
2.3 2.8 2.7 1.1
0
Nacional Norte Centro Sur
Feliz Triste, enojado ó con miedo
Agrupados los datos del país en tres regiones, se puede advertir que no hay mayores diferencias con
el promedio nacional; en el sur se nota una leve disminución en la opinión de las niñas y los niños
respecto de los sentimientos de enojo, miedo o tristeza que pueden llegar a sentir en su casa. Casi
la totalidad, alrededor de 97% de las niñas y los niños, se sienten felices en su casa.
47
Identifica el tipo de fuente de donde se obtuvo la información de la gráfica.
A. Encuesta
B. Entrevista
C. Resultados de observación
D. Cuestionarios de opinión
16. ¿Qué características corresponden al narrador en tercera persona?
A. Se pone de manifiesto la presencia del autor en lo narrado. Con esta forma de enunciación,
se consigue atrapar con mayor fuerza la atención del receptor, aumenta su interés, pues lo que el
enunciador dice tiene apariencia de algo que ha vivido, que ha experimentado de manera personal.
B. Pretende conseguir de los lectores una sensación de objetividad, de veracidad en lo que se
dice. Este tipo de narrador es ajeno a los hechos, esta fuera de la historia narrada y necesita tomar
distancia de lo acontecido para hacer parecer que lo que relata es objetivo.
C. Este tipo de narrador participa en el relato, es un protagonista que narra lo que sucede, se
dirige a sí mismo, habla o proyecta su intimidad hacia el lector, busca la complicidad de éste
dirigiéndose directamente hacia él, lo hace copartícipe del relato.
D. El narrador es un personaje de la historia, por lo que piensa y dice, esta basado únicamente
en lo que conoce o ha experimentado dentro de ella. Actúa, juzga y tiene opiniones sobre los hechos
que ocurren y los otros personajes que aparecen.
17. Define la secuencia narrativa de un texto dramático.
A. Conjunto de veces en que se abre y cierra el telón durante la puesta en escena.

B. Segmentos de la dramatización marcados por la entrada y salida de actores en el escenario.
C. Fragmentos de un relato señalados por el inicio de la acción interpretada por los personajes.
D. Estructura de una historia constituida por inicio, clímax, desenlace y final.
48
18. Ayer, Juan terminó la carrera con sus viejos tenis en el nuevo estadio de futbol.
¿Cuál es la palabra que cumple la función de adverbio de tiempo?
A. Nuevo
B. Viejos
C. Ayer
D. Terminó
19. ¿Cuál es la función de la información cuando se utiliza para fundamentar una opinión?
A. Introductoria
B. Explicativa
C. Descriptiva
D. Argumentativa
20. Selecciona la opción que complete el siguiente enunciado.
Un texto________ como el________ tiene como intención comunicativa _____al lector
A. Periodismo / ensayo / caracterizar

B. Literario / poema / emocionar
C. Expositivo / retrato literario / describir
D. Argumentativo / cuento / recrear
21. Mi hijo es un buen estudiante que siempre cumple con sus tareas, es muy inteligente y no
me parece que su inasistencia por apoyar a su familia sea un motivo para su baja. Personajes como
49
Benito Juárez tuvieron que dejar la escuela varias veces y llegaron a ser grandes hombres de este
país; por eso creo que Luis también se merece una oportunidad.
¿A qué tipo de texto pertenece el ejemplo?
A. Explicativo
B. Expositivo
C. Argumentativo
D. Descriptivo
22. ¿Cuál de las opciones describe las características de un texto literario?
A. Su propósito es dar a conocer un hecho, tiene la finalidad de convencer y el lenguaje que

usa es referencial.
B. Se relata en forma ordenada, jerárquica y objetiva, tiene una finalidad pragmática y el
lenguaje que utiliza es denotativo.
C. Predomina la función apelativa de la lengua, su intención comunicativa es la de persuadir y
el lenguaje que utiliza es connotativo.
D. Su intención comunicativa es producir un efecto estético y emotivo en el lector, es original,
crea un mundo propio y el lenguaje que utiliza es connotativo.
23. ¿Cuál es el tipo de escrito que se redacta únicamente en un ámbito académico?
A. Memoria
B. Tesis
C. Cuento
D. Poesía
50
24. Relaciona el modo discursivo con las características que le corresponden.

Modo discursivo Características
1. Expositivo a. Se establece una interacción directa entre los habitantes en
donde se observa su participación colaborativa. Las reglas de
2. Descriptivo cortesía y el respeto del turno para hablar son importantes, los
habitantes pueden introducir el tópico, desarrollarlo, quizá
3. Narrativo modificarlo y concluirlo.
b. Desarrolla una historia en un tiempo y un espacio donde las
4. Argumentativo acciones y los personajes son fundamentales, se hace uso de
verbos que indican acción, marcadores y conectores
5. Dialogo temporales, pronombres personales, posesivos o
demostrativos y adverbios.
c. Su propósito consiste en persuadir, convencer o demostrar al
interlocutor. Se plantea una idea sobre un tema polémico, la
cual habrá de defenderse o rechazar utilizando hechos, datos,
analogías, ejemplos, opiniones de autoridad o
generalizaciones.
d. Expresa con palabras la realidad ya sea abstracta o concreta,
donde se distinguen o identifican las partes, cualidades o
propiedades de lo que habla. En su redacción se emplean
palabras que expresan terminología, enumeraciones,
definiciones y analogías.
e. Informa o aclara un tema, predomina la función referencial en
el contenido. Su lenguaje es objetivo y específico, el cual debe
ser preciso y denotativo. uso de la tercera persona o
impersonal y se utiliza un registro formal; puede presentar
estructuras de causa-efecto, orden cronológico, enumeración,
comparación-contraste y clasificación.
51
A. 1d, 2a, 3b, 4c, 5a

B. 1e, 2d. 3a, 4b, 5c
C. 1e, 2d, 3b, 4c, 5a
D. 1e, 2d, 3a, 4c, 5b
25. El rango principal de una falacia es:
A. La falta de verdad del planteamiento.

B. El método para analizar las ideas.
C. La generalización de los datos.
D. La relación entre los conceptos y la intención.
52
EXAMEN 2da PARTE
53
PLANEA 2DA. PARTE
El uso de internet en los adolescentes
1. Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas.
Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos
conectados”.
2. Ingo Lakerbauer, en su libro “Internet”, señala que la importancia de internet en el futuro
desborda todo lo acontecido hasta ahora, se esta convirtiendo en el “medio de comunicación
global”.
3. No hace fata explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico.
Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso.
Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo.
4. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día
navegando por páginas, publicando en las redes sociales o viendo videos en YouTube. Usar
el internet para entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la
web esta plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta
y que no sea solo como manera de ocio.
5. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el
adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador: una de las mayores
consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que
tenga con sus amigos más cercanos y pase más tiempo con los amigos “virtuales”.
El uso del internet en los adolescentes (mayo 2016) recuperado de:

http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-textos-argumentativos.html
26. ¿Cuál de las principales opciones resume las ideas principales?
A. Internet se esta convirtiendo en el “medio de comunicación global”, debido a que es una

herramienta indispensable para la educación, el conocimiento y el disfrute. Sin embargo,
este último uso puede volverse negativo, puesto que se abusa de él. Como conclusión,
54
Internet puede causar adicción, con consecuencias tales como la pérdida de una vida social
activa.
B. Internet puede causar adicción con consecuencias tales como la pérdida de una vida social
activa, es decir, internet se esta convirtiendo en el “medio de comunicación global”, debido
a que es una herramienta indispensable para la educación, el conocimiento y el disfrute.
Precisamente este último uso lo puede volver negativo, puesto que se abusa de él.
C. Internet causa adicción con efectos negativos, tales como la pérdida de una vida social activa,
ya que internet es un “medio de comunicación global”. Es una herramienta indispensable
para la educación, el conocimiento y el disfrute. Finalmente, este último uso lo vuelve
negativo, ya que se abusa de él.
D. Internet se esta convirtiendo en el “medio de comunicación global”, su aplicación al gozo y
al disfrute no necesariamente lo puede volver negativo, aunque se abuse de él. Es importante
destacar que Internet rara vez puede causar adicción o tener consecuencias tales como la
pérdida de una vida social activa.
27. El enunciado que sustenta la postura del autor es:
A. Internet se ha convertido en una herramienta multiusos indispensable y favorable para la

educación de hoy en día.
B. La adhesión del adolescente al mundo digital aparta a los jóvenes de disfrutar su entorno
social inmediato.
C. Existe un medio de comunicación global que se ha vuelto un maravilloso invento tecnológico
en la actualidad.
D. El mundo de la web no sólo se utiliza para el ocio, sino para adquirir conocimientos muy
útiles para todos.
Por primera vez investigadores han mostrado que ver música en vivo puede ayudar a la reducción de
las hormonas del estrés en las personas, incluyendo el esteroide cortisol.
Durante la última década, un rango de estudios ha mostrado que escuchar música –incluso cantar –
puede tener un impacto positivo en nuestro bienestar. Pero hasta ahora, nadie había buscado los
beneficios de asistir a un concierto.
55
El estudio, del colegio Imperial de Londres, muestra por primera vez que asistir a un evento cultural
puede tener un impacto y disminuir el estrés (…).
Se midieron los niveles de las hormonas del estrés de los voluntarios antes de cada espectáculo y 60
minutos después del concierto. Entonces para evitar las variables, ambos conciertos tuvieron
exactamente la misma música y duración.
El equipo descubrió que, en la mayoría de los participantes, los niveles de las hormonas del estrés –
el cortisol y la cortisona- habían disminuido tras ambos conciertos.
El cortisol se produce cuando el cuerpo esta bajo estrés tanto físico como mental y, aunque puede
tener efectos positivos en pequeñas dosis (…) a largo plazo, se ha asociado con un mayor riesgo de
padecimientos cardiacos, diabetes e impotencia, así que mantener esos niveles bajos es importante.
Uno de los hallazgos más interesantes es que no importa que tan musicales fueran los voluntarios –el
concierto pareció tener un efecto similar en todos.
Aunque, aún falta más investigación respecto al tema, es un primer paso muy prometedor, por lo que
nos tomaremos la libertad de recomendarte asistir a una tocada este fin de semana.
¿Conciertos para reducir el estrés? (junio 2016). Muy interesante. Recuperado de:
http://www.muyinteresante.com.mx/16/04/14/musica-vivo-reduce-estres-html
28. ¿Cuál es el tema central del fragmento?
A. Los altos niveles de cortisol y cortisona provocan estrés.

B. La reducción del estrés a partir de escuchar música en vivo.
C. ¿Conciertos para reducir el estrés?
D. Escuchar música en vivo provoca altos niveles de estrés.
29. ¿Cuál es el asunto principal del texto?
A. Las consecuencias de escuchar música voluntariamente.

B. ¿Concierto para reducir el estrés?
C. Los efectos positivos de los conciertos para disminuir las hormonas del estrés.
D. La importancia de las investigaciones sobre los padecimientos cardiacos.
56
30. El enunciado que engloba la información del texto es:
A. Los eventos culturales son positivos.

B. Los conciertos disminuyen el estrés.
C. ¿Conciertos no ayudan al estrés?
D. Problemas de salud en las personas.
31. Mario quiere hacer un mapa conceptual con los conceptos más importantes del texto, ¿Cuál es la
frase con la que debe iniciar su esquema?
A. Efectos de la música.
B. Aumento del estrés
C. Concierto de 60 minutos
D. La importancia de las investigaciones
32. ¿Cuál es la frase que engloba la idea central del texto?
A. Efectos de la música antes y después de escucharla.

B. Efectos positivos de los conciertos para disminuir el estrés.
C. Investigaciones con voluntarios para medir niveles hormonales.
D. Riesgos de padecer diabetes e impotencia en los seres humanos.
Nanomundo: la importancia de lo pequeño
Julia Tagûeña y Antonio del Rio
El famoso físico y premio nobel Richard Feynman enfatizó que las estructuras pequeñas deben
presentar propiedades y fenómenos muy diferentes a los cotidianos, porque no hay que olvidar que
todo lo que sucede en el mundo de los pequeños pertenece al campo de estudio de la mecánica
cuántica. Muchos de nosotros hemos sido testigos en los últimos años de la miniaturización de los
componentes de objetos electrónicos. En la nanotecnología ya se estan construyendo
57
herramientas de tamaño muy pequeño que cambiarán nuestro mundo de una manera que apenas
vislumbramos. Por ejemplo, un nano robot podrá entrar al cuerpo humano a destruir células
cancerosas (…). Sin embargo, todo tema científico innovador despierta polémica y es muy
importante que la sociedad tenga elementos para opinar: la nanotecnología es sin duda uno de estos
temas cruciales.
Del Rio, Antonio y Tagûeña, Julia. (junio 2016). Nanomundo: la importancia de lo pequeño
¿Cómo ves? 50, 10 – 16
Recuperado de:
http://www.comoves.unam.mx/numeros/artivulos/50/nanomundo-la-importancia-de-lo-pequeño
33. ¿Qué función de la lengua predomina en el texto?
A. Poética
B. Metalingüística
C. Referencial
D. Fática
34. Relaciona las ideas principales con la parte de la estructura del texto a la que corresponde:
Parte de la estructura
del texto Idea principal
a) El famoso físico y premio nobel Richard Feynman enfatizó que las estructuras
1. Inicio pequeñas deben presentar propiedades y fenómenos muy diferentes a los cotidianos.
b) Todo lo que sucede en el mundo de lo pequeño pertenece al campo de estudio de la
mecánica cuántica,
2. Desarrollo c) Muchos de nosotros hemos sido testigos en los últimos años de la miniaturización de
los componentes de objetos electrónicos.
d) En la nanotecnología ya se estan construyendo herramientas de tamaño muy pequeño
3. Conclusión que cambiarán nuestro mundo de una manera que apenas vislumbramos.
e) Por ejemplo, un nano robot podría entrar al cuerpo humano a destruir células
cancerosas (…)
f) Sin embargo, todo tema científico innovador despierta polémica y es muy importante
que la sociedad tenga elementos para opinar.
g) La nanotecnología en sin duda uno de estos temas cruciales.
58
A. 1b, 3d, 3f
B. 1d, 2e, 3b
C. 1g, 2c, 3f
D. 1d, 2f, 3g
-Buenos días, maestro, disculpe la molestia, lo que sucede es que vine a ver las calificaciones de Luis
y me voy enterando que ya lo dio de baja de su clase, pero quiero que reconsidere la situación, sabe,
él es el niño más bueno del mundo, soy madre soltera y me ayuda a cuidar a su hermano, por eso creo
que se merece una oportunidad.
-Lamento decirle señora que, de acuerdo con el reglamento de nuestra escuela, dado que él dejo de
asistir hace alrededor de 6 meses, es imposible que pueda integrarse nuevamente al curso.
-¡Ayúdeme por favor! ¡Se lo suplico! ¡Dele otra oportunidad!
-Lo siento de verdad señora, pero no es posible.
-A ver dígame, ¿acaso usted es perfecto?, ¿nunca ha cometido errores?, seguramente no tiene hijos y
por eso no me quiere ayudar, es usted un intolerante e insensible.
Universidad Nacional Autónoma de México (junio 2016). Falacias

Recuperado de:
http//objetos.unam.mx/lógica/falacias/index.html
35. Señala el tipo de argumentos que presenta la madre.
A. Descriptivo
B. Persuasivo
C. Demostrativo
D. Analógico
59
El agua
1. Actualmente, hay poca difusión acerca de las enormes consecuencias de la escasez del agua.
2. Creemos que es urgente comenzar a planificar estrategias de conservación del agua para la
humanidad.
3. Por un lado, con el tiempo, el agua se convierte en un recurso más difícil de conseguir; por
otro, la contaminación esta haciendo estragos en las distintas masas de agua que tenemos a
nuestra disposición.
4. ¡Reaccionemos! ¡Empecemos a cuidar el agua antes de que sea demasiado tarde!
Redacción de textos. (junio 2016)

Recuperado de:
http://files.vocesenelpapel.webnode.es/200000024-da323db299/REDACCION%20TEXTOS.docx,
36. Señala a qué parte del texto argumentativo corresponde cada párrafo:
A. Tesis: párrafo 2 Argumentos: párrafo 3 y 4 Conclusiones: párrafo 1

B. Tesis: párrafo 3 Argumentos: párrafo 1 y 2 Conclusiones: párrafo 4
C. Tesis: párrafo 1 y 4 Argumentos: párrafo 3 Conclusiones: párrafo 2
D. Tesis: párrafo 1 Argumentos: párrafo 2 y 3 Conclusiones: párrafo 4
37. ¿Cómo se le denomina a la información que se transcribe de manera íntegra a un escrito?
A. Resumen
B. Paráfrasis
C. Cita textual
D. Comentario
38. Es la reducción de un texto o discurso de tal forma que solo contenga sus ideas centrales. El
propósito fundamental de éste es alcanzar la comprensión total de un texto, lo que permite
60
recordar fácilmente las ideas principales. La elaboración de este texto costa de dos fases: la
fase de comprensión (lectura y análisis) y la fase de producción (redacción).
A. Reseña
B. Comentario
C. Esquema
D. Resumen
39. ¿A qué etapa del proceso de producción de un texto se refiere la siguiente definición?
Consiste en depurar el contenido elaborado, organizar mejor las ideas, simplificar las
oraciones, precisar los datos, atender a la puntuación y a la ortografía con el fin de mejorar la
redacción. No solo se pone atención en las palabras o frases sueltas sino también en las ideas
o fragmentos extensos para aclarar el texto en sí.
A. Revisar
B. Corregir
C. Planear
D. Escribir
40. Elige el texto que tenga el propósito comunicativo de expresar un amor no correspondido.
A. Texto 1. Hay un lugar de honor / que te concedo / en la parte más frágil / de mi lado izquierdo
/ mientras cantes con fuerza colibrí.
B. Texto 2. No llores por Dios Margarita; no llores porque tus lágrimas me hacen daño. Voy
alejarme de ti; más yo volveré después de haber conseguido un poco de gloria para mi oscuro
nombre.
C. Texto 3. Me doy cuenta de que me faltas / y de que te busco entre las gentes, en el ruido, /
pero todo es inútil. / cuando me quedo solo / me quedo más solo / solo por todas partes y por
mí.
61
D. Texto 4. A mí me cuesta ser cariñoso, inclusive en la vida amorosa. Siempre doy menos de
lo que tengo. Mi estilo de querer es ese, un poco reticente, reservado, el máximo solo para
las grandes ocasiones.
41. Determina el inciso en el que se refleja el valor ético del amor al trabajo.
A. Estoy cansado. A veces ya no deseo venir, pero pienso en el dinero, me fortalezco y regreso.
B. Aquí estoy haciendo una escuela bonita, bonita, bonita… ya verás que escuela será.
C. Pues hombre. Hay que trabajar, ganarse el pan y mirar por los hijos. Es ley de vida.
D. Aquí ando, trabajando y sudando como un tonto, sólo esperando a irme de aquí.
42. Relaciona el subgénero literario con la intención comunicativa que lo caracteriza.
Subgénero literario Intención comunicativa
1. Poesía a. Narrar hazañas

2. Fábula b. Enseñar una lección
3. Epopeya c. Producir emociones
A. 1c, 2b, 3a
B. 1c, 2a, 3b
C. 1b, 2c, 3a
D. 1b, 2a, 3c
43. Elige la secuencia diálogo-descripción.
A. –Ahora esta soñando, ¿con quién sueña? ¿Lo sabes? –Nadie lo sabe –Sueña contigo. Y si
dejara de soñar, ¿Qué sería de ti?
B. Cierto día un rey organizó un gran banquete en el salón principal del palacio. Invitó a todos
los hombres más nobles de su reino.
C. El caballo herido y jadeante había llegado buscando un espacio verde imposible. Tenía la
pierna hinchada y con coágulos negros de sangre.
D. Una mujer alta, elegante y de ojos verdes se presentó un día en la floristería de Ramón, ella
ordenó: -Media docena de rosas, por favor.
62
44. El profesor ha solicitado a los alumnos elaborar un ensayo sobre la vulnerabilidad de los
adolescentes en el uso de las redes sociales, ¿Qué opción contiene información adecuada para
dicho ensayo?
A. Existen tres categorías de riesgos en las redes sociales. La primera describe los riesgos de
contenido, un ejemplo de éste es el denominado “provocador, el cual los adolescentes lo
encuentran en los mensajes de odio”. La segunda categoría incluye los riesgos de contacto,
estan presentes en las opciones de mensajería instantánea y constituyen los medios más
populares utilizados para el ciberacoso, ya sea a través de chat o la publicación de mensajes.
La tercera categoría contiene los riesgos comerciales, un ejemplo de esto es el uso indebido
de datos personales.
B. En el uso de internet debe considerarse la impersonalidad de estos medios, su alcance es
considerable como plataforma ilimitada de comunicación. Pero nadie tiene certeza de que su
mensaje solo lo reciba la persona a quien va dirigido. Se informa que 49% de las y los
usuarios de redes sociales en México son jóvenes que no se cuidan, porque la mayoría no
cree en los peligros de las redes sociales, ya que piensan que solamente se trata de historias
de personas viejas.
C. Las redes sociales en internet son un imán para los más jóvenes; en esos sitios pueden crear
su propio mundo a través del que establece relaciones con otros. Padres y educadores no
deberían obviar la existencia de unos “lugares” de ocio que no parecen un fenómeno efímero
y que influirán en la educación de sus hijos. A la vez, deben compartir con las autoridades
la preocupación por la falta de seguridad que pueda derivarse de estas webs.
D. Las redes sociales se han convertido en una herramienta de comunicación, buena, bonita y
barata para empresas de todos los tamaños. Según el primer estudio a nivel mundial sobre el
uso de la web 2.0, que acaba de publicar McAfee, 75% de las empresas de todo el mundo han
adoptado las aplicaciones web como herramienta empresarial por su potencial para generar
ingresos. Pero a la vez que se aprecian sus ventajas, poco a poco se va tomando también
conciencia de los nuevos riesgos que entraña su uso en la oficina. Fundamentalmente por el
aumento de problemas de seguridad y la pérdida de productividad de las plantillas.
63
45. ¿A qué tipo de medio corresponden los mensajes de televisión?
A. Multimedia
B. Icónico verbal
C. Audiovisual
D. Visual
46. Elige el enunciado argumentativo.
A. El proyecto “Lisistrata” promueve el teatro como un fenómeno que tiene que hablar de las
cosas que ocurren en el ámbito social. Esta iniciativa es muy inteligente, pues convoca a que
cada quien participe como pueda.
B. Aristófanes nació en la época de Pericles, su nacimiento se puede situar en torno al 445 a.C.
no parece que militara en ningún partido político, pero participó en las luchas políticas. Es
considerado con un autor importante.
C. Lisistrata es inteligente, decidida y triunfadora, aunque a veces hostil. Ha convocado a las
mujeres a una reunión para asumir una posición frente a la actitud de los hombres. Tiene
razón al no estar de acuerdo con ellos.
D. Durante el mandato de Pericles se construyó el Partenón, el cual esta dedicado a la diosa
Atenea protectora de las cosechas y de la sabiduría. Es hija del dios Zeus. Cuenta la mitología
que nació de la cabeza de su padre.
47. ¿Qué tipo de argumento es el enunciado “dijo el nutriólogo que abusar del azúcar ni para el
estómago ni para tu salud en general”?
A. Ejemplo
B. Causa
C. Autoridad
D. Analógico
64
48. Tipo de palabras que se utilizan en una disciplina específica, con la intención de comunicar
información correspondiente a esa área del conocimiento.
A. Neologismos
B. Tecnicismos
C. Barbarismos
D. Extranjerismos
49. Relaciona el tipo de conector con el párrafo correspondiente.

Tipo de conector Párrafo
a) El escritor requiere de cuatro condiciones: amor su oficio, talento

1. Causal disciplinado, capacidad artística y resistencia; puesto que todas le
darán una expresión propia, sincera y atractiva para el público.
2. Consecutivo b) El escritor plasma la realidad por medio de expresiones artísticas; así
como debe tener curiosidad, saber observar y ejercitar su medio de
expresión, la escritura.
c) El escritor requiere de cuatro condiciones: amor a su oficio, talento
disciplinado, capacidad artística y resistencia; puesto que todas le
darán una expresión propia, sincera y atractiva para el público.
d) El escritor plasma la realidad por medio de expresiones artísticas; así
como debe tener curiosidad, saber observar y ejercitar su medio de
expresión, la escritura.
A. 1b, 2c
B. 1c, 2b
C. 1d, 2a
D. 1a, 2d
Lee la siguiente información y atiende lo que se te solicita.

H.P. Lovecraft nace el 20 de agosto de 1890 en Estados Unidos y muere a principios del siglo XX,
en 1937, su obra se caracteriza por la producción de textos en los que predomina lo lúgubre y los
temas sobre magia y misterio. Entre tantos cuentos, “Aire frio”, publicado en marzo de 1928, dos
años después de haber sido escrito, habla sobre el doctor Muñoz, todo un caballero culto y refinado,
65
el más severo enemigo de la muerte. Este hombre había logrado alargar su existencia en este mundo
gracias a una serie de novedosas técnicas médicas y del frio.
50. De acuerdo con lo anterior, ¿Cuál es el año de producción del cuento “Aire frio”?
A. 1926
B. 1928
C. 1890
D. 1937
66

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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

L.C.P. Sonia López Izquierdo

Dra. Giselle Olivares Morales

Mtra. Alejandrina Lastra Colorado

Responsable de la investigación, integración y diseño del material:

Mtra. Martha Gutiérrez Alfaro.

Jefe de Materia de Lenguaje y Comunicación del

Departamento de Programas de Estudio de la Dirección Académica.

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de

LA EVALUACIÓN PLANEA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PROPÓSITO DE LA PRUEBA PLANEA

▪ No se reprueba, proporciona solo un diagnóstico del nivel de dominio de un conjunto de

¿PARA QUÉ SIRVE LA PRUEBA PLANEA?

FORMA DE APLICACIÓN DEL EXAMEN PLANEA DURANTE ESTE CURSO.

No. DE REACTIVOS FECHA DE APLICACIÓN

ORIENTACIONES PARA PRESENTAR EL EXAMEN

• Leer el examen en tu dispositivo móvil.

No. de pregunta Respuesta

educativo y procederás a seleccionar el inciso que corresponde a cada pregunta, conforme la

▪ Realizar el examen PLANEA en forma individual, realizando la lectura de cada reactivo y no

En tu opinión, ¿Por qué es importante la lectura?

Importancia de la comprensión lectora

A continuación, vamos a revisar algunas estrategias para la comprensión lectora:

Educarchile. ¿Qué es la comprensión lectora? Recuperado en:

• ¿Cuál es la idea principal de lo que estas leyendo?

• ¿Qué descubres a partir de la lectura que el autor no dice explícitamente?

1. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor en este texto?

4. ¿Crees que eres una persona agradecida?

A continuación, vamos a recordar los tipos de textos: descriptivos, narrativos, dialogados,

Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y

a. Leyendas, cuentos y fábulas Literarios No literarios

b. Poesía, poemas y oda

• ¿Qué te pareció la información del video?

1. ¿De qué trata el texto?

4. ¿Cómo debe estar el horno para meter la charola?

Lee el poema de Soledad Castresana y responde las preguntas en tu libreta:

Las mamás uno a uno

Responde las siguientes preguntas:

3. ¿A qué se refiere la última estrofa?

1. ¿Cuál es el asunto central de la carta?

2. Identifica la frase de despedida más adecuada a la carta.

La corrupción aumenta día a día en lugar de disminuir o estabilizarse debido al continuo

“Hay que romper el bolero de Ravel”

Una tarde de lluvias torrenciales, María una joven casada de veinticinco

Al anochecer, el autobús entró en un patio de un enorme y sombrío edificio

Dentro ya del edificio, María se separó del grupo y preguntó a una

Comprendiendo de pronto que estaba a punto de caer en una trampa

Después, como no dejaba de gritar, le inyectaron un somnífero. Al día

de los locos furiosos y la sometieron hasta el agotamiento con una

El marido de María, preocupado por su tardanza, denunció su

Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

A. Tránsito, teléfono, autobús, edificio.

6.- Por sus características, este texto es:

A. Una revista de psiquiatría en la que se investiga sobre algunos errores en el

Lee con atención el siguiente texto, y responde en tu libreta lo que se pregunta.

1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿Cuál es el tema del texto?

3. ¿Qué título le pondrías al texto?

4. ¿Cuál es el tipo de lenguaje utilizado en el texto?

5. ¿Cuál de las siguientes opciones representa la idea principal del párrafo 9?

…¡Aun no terminamos, no dejes de prestar atención!

2. Santillán, C.Y. (2014). “Por ser así…” Frovel Educación.

3. SEP. (2017). Examen PLANEA 2017. Recuperado de

5. Fischman, D. (2010). La alta rentabilidad de la felicidad. Ed. Aguilar.

Un texto____ como el tiene como intención comunicativa _al lector