PLANIFICACIÓN PERIODOS CON INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA VARIABLE

Nivel : Sala cuna mayor Educadora : María José Castro León

Fecha : 08/03/2023 hasta 12/05/2023 Agentes Educativas : María Daniela R – María José – Daniela A
Nombre del periodo DESCUBRIENDO EL MUNDO
Metodología METODO INDAGATORIO
¿Qué aprenden los niños/as?
Núcleos de aprendizaje Convivencia y Ciudadanía Exploración del Entorno Natural
Aprendizajes esperados App2: Disfrutar de la cercanía de niños /as y adultos en juegos y App2: reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural ,
situaciones cotidianas tales como : animales , plantas, ríos, cerros , desiertos
Actitud ¿De qué modo? Disfrutar
Habilidades ¿cómo? Reconocer
Conocimiento ¿qué? Elementos representativos de su entorno natural como : animales
Participación de las Se les socializarán los OA y enviarán fotografías tipo collage y se solicitaran Recursos Imágenes de animales
familias materiales para el apoyo de la experiencia a las familias . Tales como perro/gato/vaca /caballo
Tipo de piel de los animales
Canción de los animales
Antifaz de animales
Animales de goma
Sugerencias Metodológicas Anticipar los recursos -Acompañar - Respetar ritmos - Incentivar su participación, involucrándose en el juego que proponen los niños y niñas - Mirarlos a los
¿Qué hará el equipo ojos - Verbalizar de manera constante - Utilizar diferentes estrategias, gesticulaciones, tonalidades de voz con el fin de favorecer el disfrute (Principios del DUA)
pedagógico para lograr que - Realizar preguntas en torno a la experiencia vivida intencionando los criterios de mediación Intencionalidad y Reciprocidad- Significado- Trascendencia-
los niños aprendan? Regulación y control del comportamiento – Acto de compartir – Sentido de pertenencia.
Descripción de la Inicio: Se invita a los niños/as a este nuevo periodo y se dan a conocer las normas de convivencia y trabajo. Se les muestran los elementos con que se va a
Experiencia trabajar
¿Qué harán los niños en la Primera etapa: Focalización: (equipo selecciona material para la quincena), En esta etapa los niños y niñas expresan las ideas previas que tienen sobre el tema.
experiencia? (láminas de animales, animales de plástico, animal real, etc.) Para comenzar, se presenta un desafío a través de una pregunta motivadora . IR ¿QUÉ TENEMOS
Evaluación ¿Cómo y con ACÁ? ¿QUÉ ANIMAL ES...? ¿RECONOCES ESTA IMAGEN? ¿CÓMO ES...? ¿DÓNDE LO HAN VISTO ANTES?, ¿ALGUIEN CONOCE A X-X-X-X?, ¿QUÉ SONIDO
qué se recogerá la REALIZA EL X-X-X-X?, Las preguntas que se formulan deben ser abiertas, que inviten a razonar, imaginar, crear y dialogar. Las preguntas surgen a partir de la
evidencia? “OBSERVACIÓN, mientras más oportunidades tengan para observar, mejor será el conocimiento del medio . Esta fase sirve para generar interés, curiosidad y
promover que los niños y niñas vayan generando sus propias preguntas.
Fotografías
Registros abiertos Segunda etapa: Exploración: En esta etapa los niños y niñas trabajan utilizando material concreto, explorando de manera directa los objetos y organismos de la
Bitácora de evaluación se ciencia, con el objetivo de encontrar respuestas a las preguntas planteadas anteriormente, en la fase de inicio, se favorece la conformación de grupos
evalúa de 2 niños por día pequeños. El propósito de esta etapa es que los niños y niñas logren comprender por medio de la investigación y exploración directa.
registrando acciones que Tercera etapa: Reflexión: En esta etapa los niños y niñas y adultos comentan lo que hicieron durante la experiencia, comunicar las ideas, se invita a
realizan los niños /as . reflexionar en base a los resultados y elaborar conceptos científicos (lenguaje sencillo y concreto para SC), los niños y niñas contrastan ideas previas con los
nuevos aprendizajes, obtienen conclusiones en base a la evidencia ¿Cómo era el animal que tocamos?, ¿Con qué elementos trabajamos?, ¿A quién le vas a
contar lo que conocimos?, reflexionan sobre el cambio conceptual y plantean nuevas interrogantes.(trascendencia) En este momento es cuando el equipo
pedagógico puede introducir algunos contenidos, partir del cual los niños y niñas van ampliando su vocabulario científico.