DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN IEA
PRIORIZADOS SALA CUNA MENOR
1. Expresar vocal, gestual o corporalmente
distintas necesidades o emociones (alegría,
miedo, pena, entre otras).
2-Manifestar satisfacción cuando percibe
que adultos significativos le expresan
afecto.
3-Reconocer algunas emociones en adultos
significativos, reaccionando frente a ellas.
IDENTIDAD
4-Manifestar sus preferencias por algunas
Y situaciones, objetos y juegos.
AUTONOMÍ
5-Manifestar interés por nuevas situaciones
A u objetos, ampliando su campo y repertorio
de acción habitual.
6-Reconocer algunos rasgos distintivos de
su identidad, tales como: su nombre y su
imagen física en el espejo.
7-Incorporar rutinas básicas vinculadas a la
alimentación, vigilia, sueño, higiene, y
vestuario
dentro de un contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades personales.
CONVIVENC 1-Interactuar con pares y adultos
IA Y significativos (a través de gestos y
CIUDADANÍ vocalizaciones, entre otros), en diferentes
A situaciones y juegos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Vocaliza, patalea tratando de llamar la atención de
personas conocidas cuando percibe que están
cerca.
Se conforta, acurrucándose en brazos del adulto
significativo.
Se calma cuando aparece un adulto significativo
Sonríe o vocaliza frente a situaciones u objetos
que le atraen.
Reacciona cuando se le nombra. Ejemplo: girando
la cabeza y mirando a quien lo nombra.
Reconoce su imagen física en el espejo.
Se adapta a rutinas básicas relacionadas con
alimentación en la sala cuna.
Se adapta a rutinas básicas relacionadas con
higiene en la sala cuna.
Se adapta a rutinas básicas relacionadas con
descanso en la sala cuna.
Mantiene la mirada en la interacción con un
adulto significativo.
Vocaliza en la interacción con un adulto
significativo.
Balbucea en respuesta a quien le habla.
IEA
SALA CUNA MAYOR
Expresa facial y corporalmente
sentimientos, emociones y necesidades.
Ejemplo: llora cuando está incómodo,
sonríe cuando le gusta algo, abraza para
expresar cariño, entre otras.
Responde verbal y/o gestualmente a las
emociones expresadas de sus adultos
significativos. Por ejemplo: sonríe cuando
el adulto le sonríe, hace cariño si el adulto
muestra dolor, entre otras.
Se acerca a materiales educativos de su
preferencia.
Explora y se mueve libremente en nuevas
situaciones. Por ejemplo, se incorpora en
nuevos juegos, entre otras.
Reacciona a su nombre y a la mención de
algunas partes de su cuerpo. Ejemplo: mira
cuando mencionan su nombre, toca su
cabeza cuando le dicen "cabeza", entre
otros.
Realiza algunos intentos para realizar sus
prácticas de alimentación, vestuario e
higiene, facilitando la labor del adulto.
Ejemplo: toma la cuchara, busca su babero,
levanta los brazos, deja que le limpien la
cara, entre otras.
 2-Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y
adultos en juegos y situaciones cotidianas.
3-Manifestar interés por lo que le sucede a
otros niños y niñas, a través de acciones
tales como: abrazar a quien está llorando,
hacer cariños, entre otros.
4-Manifestar interés por participar en
celebraciones de su entorno significativo.
5-Practicar algunas normas de convivencia,
tales como: sentarse en su silla para
almorzar,
saludar, despedirse, y colaborar en acciones
cotidianas.
6-Manifestar disposición para responder
positivamente o cambiar su
comportamiento, frente a requerimientos
del adulto, asociados a su seguridad y
bienestar.
1-Manifestar su agrado, al sentirse cómodo,
seguro y contenido corporalmente.
CORPORALI
DAD Y 2-Descubrir partes de su cuerpo y algunas
de sus características físicas, a través de
MOVIMIENT
diversas experiencias sensoriomotrices.
O Se lleva las manos a la boca.
3-Manifestar interés y satisfacción al
Sonríe y agita los brazos ante la presencia de un
adulto conocido.
Mira poniendo atención a las personas y objetos
de su entorno.
Saluda o se despide a través de gestos
Se calma al salir de un estado de incomodidad
corporal.
Se observa las manos y los pies mientras los
mueven en el aire.
Explora una mano con la otra.
Muestra alguna parte de su cuerpo.
Disfruta de moverse libremente sobre la
Se relaciona con adultos significativos y
pares en situaciones de juego, a través de
gestos, vocalizaciones e imitaciones.
Ejemplo: entrega un juguete o algo que está
comiendo, realiza un gesto para saludar,
entre otros
Ante la presencia de otros niños y niñas,
realiza acciones como observar con
atención lo que hacen, hacerles cariño si
lloran, entregar un juguete que estén
mirando, entre otras.
Se interesa en celebraciones de su entorno a
través de acciones como observar lo que
ocurre, reír, jugar dentro de esa actividad,
entre otras.
Actúa según las normas de convivencia de
su grupo en distintas situaciones cotidianas.
Ejemplo: colabora guardando juguetes,
saluda al llegar, entre otras.
Cambia su comportamiento ante
advertencias sobre riesgos o conductas
inapropiadas. Por ejemplo: se detiene
cuando el adulto le advierte de un peligro,
presta un juguete luego de que un adulto le
indica que se debe compartir, entre otras.
Demuestra comodidad y sonríe cuando el
adulto atiende sus necesidades corporales
y/o lo deja moverse libremente. Ejemplo:
cuando el adulto lo muda, cuando lo deja en
la colchoneta, entre otros.
Nombra o señala las partes del cuerpo en
distintas situaciones lúdicas. Ejemplo:
señala las partes del cuerpo mientras baila la
canción "danza cabeza-hombro-pierna y
pie", reconoce el ombligo en una muñeca,
entre otras.
 moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
4- Ampliar sus posibilidades de exploración
sensoriomotriz, adquiriendo control de la
prensión palmar voluntaria (toma objetos,
se pasa objetos de una mano a otra, entre
otros) y la postura sedente.
5- Adquirir desplazamiento gradual en sus
distintas formas (girar, reptar, ponerse de
pie, caminar), para disfrutar la ampliación
de sus posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
6- Coordinar movimientos de manipulación
ubicando objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar objetos
pequeños utilizando índice y pulgar en
oposición.
7- Explorar la alternancia de posturas y
movimientos en acciones tales como:
trepar, lanzar objetos o hacer ronda,
adquiriendo control gradual de su cuerpo al
jugar.
COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN IEA
PRIORIZADOS SALA CUNA MENOR
LENGUAJE 1-Expresar oralmente sus emociones y
colchoneta o en su cuna.
Intenta tomar objetos pequeños con toda la mano.
Intenta tomar objetos pequeños con el pulgar
contraponiéndolo con los otros dedos.
Se pasa un objeto de una mano a otra.
Toma un objeto en cada mano
Suelta objetos de manera voluntaria
Toma objetos y los agita o golpea repetidamente
Se desplaza arrastrándose o gateando.
Se sienta con apoyo - Se sienta sin apoyo
Se para con apoyo
Camina con apoyo - Camina solo
Toma objetos utilizando índice y pulgar en
oposición.
Camina y gira en distintas direcciones sin
perder el equilibrio.
Alterna posturas y movimientos de manera
controlada. Por ejemplo: trepa sobre objetos
voluminosos, toma y lanza objetos en una
dirección determinada, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IEA
SALA CUNA MAYOR
Se expresa por medio de balbuceos (sonidos
 necesidades, a través de balbuceos,
vocalizaciones
2- Expresar oralmente sus necesidades e
intereses, mediante la combinación de
palabras y gestos, el uso de palabra-frase y
progresivamente el empleo de frases simples.
3- Identificar progresivamente la intención
comunicativa de las distintas personas de su
entorno a partir de sus expresiones verbales,
no verbales y paraverbales.
4- Comprender mensajes simples y breves en
juegos y situaciones comunicativas
cotidianas, respondiendo en forma gestual y
corporal.
VERBAL
5- Reconocer sonidos de diferentes fuentes
sonoras de su entorno cotidiano, tales como
objetos, artefactos, instrumentos musicales,
animales, naturaleza.
6- Incorporar nuevas palabras a su repertorio
lingüístico para comunicarse con otros, en
juegos y conversaciones.
7-Disfrutar de distintos textos gráficos (libros
de cuentos, láminas, entre otros) al
manipularlos y observar sus imágenes.
8- Comprender progresivamente, a partir de
la escucha atenta, algunos contenidos
explícitos de textos literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples, en forma
oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde
está?).
LENGUAJE 1-Manifestar interés por los sonidos, las
S texturas, los colores y la luminosidad de su
entorno, respondiendo a través de diversas
bisilábicos),
Dice algunas palabras. Ejemplo: mamá, papá,
tata, agua.
Alterna el turno de habla al comunicarse con otros
Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto
con un adulto significativo. Ejemplo: el adulto
muestra un muñeco y dice “mira el muñeco”, el
niño traslada la mirada desde la persona al
muñeco que le muestra el adulto
Muestra algunos objetos del entorno familiar, al
ser nombrados por un adulto. Ejemplo: adulto
“¿dónde está la mamadera?”, niño o niña señala o
toma la mamadera.
Señala adultos significativos al preguntarle por
ellos.
Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar de donde
viene el sonido de un objeto (artefactos,
instrumentos, etc.).
. Utiliza palabras nuevas, de acuerdo a su
Hojea libros de cuentos deteniéndose en sus
imágenes.
Manipula libros de cuentos.
Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a
sonidos, texturas, colores, luminosidad del
entorno. Ejemplo: se pasa una manta suave por la
Utiliza frases con al menos un verbo y un
sujeto, sin importar el orden. Ejemplo: cayó
auto, tía baño, entre otras.
Responde a los mensajes verbales, no
verbales y para verbales (entonación, pausas
y énfasis) que realizan los adultos. Ejemplo:
indica el vaso cuando el adulto le pregunta,
se ríe cuando el adulto le sonríe, entre otros.
Nombra o señala qué animal, instrumento
musical u objeto sonoro es, cuando lo
escucha.
repertorio lingüístico
Explora, manipula y mira con atención
textos gráficos de su interés (libros, cuentos,
dibujos, revistas, láminas, entre otros).
Nombra o señala personajes, objetos y
situaciones de un texto que le leyeron.
Ejemplo: indica dónde está el león en el
libro Zoo, entre otros.
 formas, tales como balbuceo, gestos,
sonrisas, entre otros.
2-Producir sonidos con su voz, su cuerpo y
diversos objetos sonoros, en forma
espontánea o por imitación.
3-Imitar gestos, movimientos, sonidos de su
entorno significativo, a través de diversos
medios.
ARTÍSTICO 4-Manifestar sus preferencias por recursos
expresivos presentes en piezas musicales,
S
visuales, y escénicas, a través de gestos,
movimientos, palabras, entre otros.
5-Expresar corporalmente las emociones y
sensaciones que le provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
6-Experimentar sus posibilidades de
expresión plástica a través de diversos
recursos,
produciendo sus primeros garabateos
espontáneos.
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN IEA
APRENDIZAJES PRIORIZADOS SALA CUNA MENOR
cara, disfruta del paso de la luz por entre las hojas
Agita o golpea objetos para hacerlos sonar,
repitiendo los movimientos.
Realiza movimientos cuando escucha una canción
que le gusta.
Vocaliza mientras se cantan canciones que le
gustan.
Imita gestos mientras se le cantan canciones que
le gustan.
Explora sus posibilidades de expresión con
materiales plásticos (pintura, lápices gruesos).
Produce sonidos con instrumentos musicales
de manera autónoma o por imitación.
Ejemplo: la agente educativa golpea dos
veces el pandero; el niño golpea dos veces
el pandero, entre otros.
Imita sonidos, gestos, movimientos de
animales.
Realiza movimientos corporales mientras
escucha una canción, intentando seguir el
ritmo. Ejemplo: baila, aplaude, entre otros.
Comunica gestual o corporalmente sus
preferencias por canciones, elementos
visuales o escénicos. Ejemplo: indica que
quiere usar un antifaz a partir de lo visto en
una obra de teatro, se queda mirando
detenidamente algunas fotografías, aplaude
cuando escucha una canción, entre otras.
Pinta o realiza sus primeros trazos y/o
barridos con materiales de su preferencia.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IEA
SALA CUNA MAYOR
 1-Manifestar curiosidad y asombro por
algunos elementos, situaciones y
fenómenos que ocurren en su entorno
natural cercano, tales como: arena, lluvia,
viento, entre otros.
2-Reconocer algunos elementos
representativos de su entorno natural,
tales como: animales, plantas, ríos,
cerros, desierto.
EXPLORACI 3-Explorar su entorno, observando,
manipulando y experimentando con
ÓN DEL
diversos materiales de su interés, tales
ENTORNO como: mezclar agua con tierra, recoger
NATURAL hojas o ramas, trasladar piedras, hacer
huellas.
4-Descubrir características de animales al
observarlos en forma directa, en textos y
en imágenes.
5-Colaborar en actividades sencillas de
cuidado de la naturaleza, tales como:
regar, recoger hojas, trasladar ramitas,
entre otras.
COMPRENSI 1-Imitar gestos y acciones que realizan
ÓN DEL personas de su entorno cercano.
ENTORNO
SOCIOCULTU
RAL 2- Identificar algunas actividades
habituales que se realizan en su vida
cotidiana, tales como: preparación de
alimentos, rutinas antes de dormir, entre
otras.
3-Manifestar interés por canciones,
juegos y bailes que forman parte de su
cotidianeidad.
4-Explorar utensilios domésticos y
objetos tecnológicos que forman parte de
Reacciona frente a sonidos de su entorno como
agua, pájaros, pasos, zumbidos. Ejemplo: se
desplaza al lugar, realiza gestos de atención como
levantar el dedo apuntando hacia la fuente de
sonido, usa palabra frase, realiza gestos de pregunta
Distingue algunos animales. Ejemplo: al observar
láminas, emite sonidos onomatopéyicos de los
animales que observa o los nombra.
Manipula objetos o elementos de la naturaleza
como hojas, ramitas, pétalos.
Juega a representaciones sencillas con objetos
familiares. Ejemplo: hablar por teléfono, tapar una
muñeca como si fuera una guagua.
Agita los brazos y sonríe cuando anticipa que será
tomado en brazos.
Se ríe con juegos y canciones que le gustan
Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a
su alcance (cuchara, pocillos, entre otros).
Muestra, manipula o consulta por elementos
y fenómenos de la naturaleza. Ejemplo:
llama la atención de la tía por la neblina,
escucha el sonido del viento, indica que
quiere jugar bajo la lluvia, entre otros.
Nombra o señala elementos de la naturaleza
presentes en su entorno (animales, plantas,
montañas, desiertos, entre otros).
Juega con objetos de la naturaleza presentes
en su entorno. Ejemplo: mezcla agua con
arena, colecciona hojas secas, realiza
caminos con piedras, entre otros.
Nombra o señala características de animales
de su entorno. Ejemplo: señala el cuello
largo de la jirafa, dice el color de un perro,
entre otros.
Ayuda en actividades para cuidar la
naturaleza. Ejemplo: regar, recoger hojas,
entre otras.
Juega realizando gestos y actividades
cotidianas de personas de su entorno.
Ejemplo: juega a limpiar con un paño, entre
otros.
Realiza acciones asociadas a actividades
habituales del jardín. Ejemplo: busca su
mochila cuando llegan a buscarlo, deja la
mamadera sobre la bandeja cuando termina
de comer, entre otras.
Canta, baila y juega con repertorios que son
parte de su cotidianeidad. Ejemplo: canta la
vaca lola, baila la gallina turuleca, entre
otras.
Manipula y explora por algunos minutos
utensilios domésticos. Ejemplo: escoba,
 su vida
cotidiana, tales como: pocillos, envases
de botellas, escobas, cucharas, teléfonos,
entre otros, utilizándolos
progresivamente en situaciones
cotidianas y juegos.
5-Reconocer objetos y personas,
asociándolos a ciertos lugares, tales
como: educadora/ técnico y jardín
infantil; mamá/papá y casa; cama y
dormir, recinto de cocina y comida, de su
entorno sociocultural.
PENSAMIENT 1-Adquirir la noción de permanencia de
O objetos y de personas significativas,
MATEMÁTIC mediante
O juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.
2-Explorar a través de sus experiencias
sensoriales y motrices, atributos de los
objetos
tales como: tamaño, textura y dureza.
3-Experimentar con los objetos,
resolviendo situaciones concretas, tales
como: alcanzar objetos, apretar botones
en aparatos sonoros, sacar juguetes de
contenedores, juntar objetos, entre otros.
4-Utilizar en situaciones lúdicas,
nociones de ubicación en relación con su
propio cuerpo tales como: dentro/fuera;
encima/debajo.
Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición
y desaparición. Ejemplo: mientras el adulto se tapa
y destapa con un género y dice “está, no está”, el
niño sonríe.
Busca objetos que un adulto oculta parcialmente
frente a su vista. Ejemplo: el adulto deja una parte
del objeto descubierto, el niño al darse cuenta busca
el objeto.
Busca objetos que un adulto oculta totalmente
frente a su vista.
Busca objetos que el adulto oculta sin que el niño o
niña lo vea.
Explora objetos con distintas características que le
llaman la atención.
Resuelve problemas en sus juegos. Ejemplo: sacar
objetos de un contenedor, entre otros.
envases, pocillos, entre otros.
Nombra o señala dónde se encuentran
personas y objetos de uso cotidiano.
Ejemplo: muestra dónde se guardan los
libros, indica que los doctores están en el
consultorio, entre otros.
Busca objetos o personas hasta encontrarlos
Manipula objetos con distintas
características. Ejemplo: se lleva a la boca
(muerde/chupa) objetos duros y blandos,
toca telas suaves y rugosas, entre otros.
Utiliza objetos para resolver problemas
básicos en situaciones cotidianas. Ejemplo:
utiliza un rastrillo para alcanzar objetos,
presiona botones en aparatos sonoros,
guarda sus juguetes en un contenedor, entre
otros.
Se ubica siguiendo indicaciones de
orientación espacial. Ejemplo: arriba de la
colchoneta, debajo de la mesa, al lado de la
puerta, entre otros.
5-Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, siguiendo
secuencias breves tales como:
antes/después.
6- Emplear cuantificadores (más/menos,
mucho/poco), en situaciones cotidianas.
Realiza acciones siguiendo secuencias
propias del jardín. Ejemplo: se saca los
zapatos antes de dormir, guarda los
materiales después de jugar, entre otros.
Usa palabras o gestos para pedir "más".
Ejemplo: "más agua”, "más leche”, entre
otros.