INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres: CHAVARRIA VERANO OSCAR ANDRE

Fecha de nacimiento: Edad: DNI:

Dirección:
Región:
Condición de
discapacidad
Cuenta con Carné de CONADIS Certificado. De Ninguno
Discapacidad.
Nombre y Apellidos de la madre: DNI:
Ocupación:
Nombre y Apellidos del padre: DNI:
Ocupación:
Nombres y Apellidos del DNI:
cuidador/apoderado, en caso Celular:
no sean los padres:
IIEE: Julio C. Tello
Grado y Nivel: Tercero “c”- Secundaria de menores
Lic. Maria Alejandrina del Pilar Ramos Calero
Docente de Aula: Correo electrónico: Pilarosma16@gmail.com Celular: 943054665
Nombre del Directivo de la IE: Mg. Carmen del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
Correo electrónico: carmenvaccey@hotmail.com Celular: 944011098
Responsable del
informe:

4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA EVALUACION

DIAGNOSTICA:

Área curricular Nivel de logro de la competencia

MATEMATICA

5. BARRERAS Y APOYOS:

DIMENSION BARRERAS APOYOS

En relación a la
motivación e
interés
 En relación al
acceso y
comprensión de
la información
En relación a la
expresión

En relación con
habilidades de la
vida diaria.
En relación a la
interacción con el
entorno.

6. CONCLUSIONES:

Huacho, 28 de diciembre del 2022

VBº Director (a) Docente de aula

 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)

a. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos: CHAVARRIA VERANO OSCAR ANDRE

Fecha de nacimiento: Edad
Nombre de la IE: Modalidad
Tipo de
Grado y Nivel: discapacidad
Nombre del tutor a cargo:
Nombre del profesional SAANEE
Fecha de emisión del POI
Fecha de revisión del POI
Fecha de actualización del POI

b. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

i. Provisión de apoyos.

APOYOS en aula (bajo APOYOS en casa (bajo APOYOS brindados por

DIMENSION
responsabilidad del responsabilidad de la otros actores/espacios
docente) familia) (SAANEE, director/a)

En relación a
la motivación
e interés
En relación al
acceso y la
comprensión
En relación a
la expresión
En relación a
las habilidades
de la vida
diaria
En relación a
la interacción
con el entorno
 ii. Nivel a desarrollar de la competencia
En el caso de Oscar, a partir de la evaluación diagnóstica se ha identificado que requiere mayor apoyo en el
área de matemática, en relación a determinadas competencias que serán precisadas en el siguiente
cuadro.
Área
Competencias Acción educativa Nivel a desarrollar de la competencia
curricular
MATEMATICA Resuelve Teniendo en cuenta que Se trabajará los desempeños del 1er
problemas de el nivel de desarrollo de grado de secundaria
cantidad. Oscar en esta correspondientes a esta
competencia está en el competencia.
estándar III dentro de
ellos se encuentra en  Establece relaciones entre datos y
proceso porque está una o más acciones de agregar,
logrando algunos quitar, comparar, igualar, reiterar,
desempeños de segundo agrupar, repartir cantidades y
grado, para el siguiente combinar colecciones diferentes de
año se trabajarán objetos, para transformarlas en
algunos desempeños de expresiones numéricas (modelo) de
3er grado; es pertinente adición, sustracción, multiplicación y
realizar ajustes división con números naturales de
curriculares y hasta tres cifras.
pedagógicos:
 Proveer imágenes,  Expresa con diversas
audios y/o videos representaciones y lenguaje numérico
cortos en situaciones (números, signos y expresiones
reales y/o simuladas verbales) su comprensión sobre la
que contengan. centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus
-Estrategias de cálculo equivalencias con decenas y
mental. unidades, el valor posicional de una
- Facilitar ficha de cifra en números de tres cifras y la
adaptada. comparación y el orden de números.

•Expresa con diversas

representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la
multiplicación y división con números
naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.

Se volverá a trabajar algunos

desempeños del 2do grado de
primaria correspondientes a esta
competencia.

•Expresa con diversas

representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número
como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos
cifras.

Resuelve Teniendo en cuenta que Se trabajará los desempeños del 1er

problemas de el nivel de desarrollo de grado de secundaria
regularidad, OSCAR en esta correspondientes a esta
equivalencia y competencia está en el competencia.
cambios estándar III dentro de
ellos se encuentra en  Establece relaciones de
proceso porque está equivalencias entre dos grupos de
logrando algunos
 desempeños de segundo hasta veinte objetos y las trasforma
grado, para el siguiente en igualdades que contienen
año se trabajará algunos adiciones, sustracciones o
desempeños de 3er multiplicaciones. • Establece
grado. relaciones entre los datos que se
Es pertinente realizar repiten (objetos, colores, diseños,
ajustes curriculares y sonidos o movimientos) o entre
pedagógicos: cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
 Proveer imágenes, transforma en patrones de
audios y/o videos repetición (con criterios
cortos en situaciones perceptuales o de cambio de
reales y/o simuladas posición) o patrones aditivos (con
que contengan. números de hasta 3 cifras).

 Ejemplos de  Describe, con algunas expresiones

estrategias para del lenguaje algebraico (igualdad,
encontrar de cálculo patrón, etc.) y representaciones, su
(el conteo o la comprensión de la igualdad como
descomposición equivalencia entre dos colecciones
aditiva) para o cantidades, así como que un
encontrar patrón puede representarse de
equivalencias. diferentes formas.

 Facilitar ficha de Se volverá a trabajar los desempeños

adaptada. del 2do grado de primaria
correspondientes a esta competencia.

 Emplea estrategias heurísticas y

estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones.

Resuelve Teniendo en cuenta que Se trabajará los desempeños del 3er

problemas de el nivel de desarrollo de grado de primaria correspondientes
forma, Pier en esta competencia a esta competencia.
movimiento y está en el estándar III
localización. dentro de ellos se  Establece relaciones entre las
encuentra en proceso características de los objetos del
porque está logrando entorno, las asocia y representa con
algunos desempeños de formas geométricas bidimensionales
segundo grado, para el (figuras regulares o irregulares), sus
siguiente año se elementos y con sus medidas de
trabajarán de 3er grado. longitud y superficie; y con formas
-Es pertinente realizar tridimensionales (cuerpos redondos
ajustes curriculares y y compuestos), sus elementos y su
pedagógicas: capacidad.
 Proveer imágenes,
audios y/o videos  Establece relaciones entre los datos
cortos en situaciones de ubicación y recorrido de los
reales y/o simuladas objetos y personas del entorno, y
que contengan.
los expresa en un gráfico, teniendo
- Ejemplos de a los objetos fijos como puntos de
relaciones referencia; asimismo, considera el
tridimensionales eje de simetría de un objeto o una
(cubos y prismas) figura.
- Facilitar ficha de
adaptada.
 Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos
de las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados,
vértices, eje de simetría).
  Expresa con material concreto su
comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con
diferentes unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de la
superficie de objetos planos de
manera cualitativa con
representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.

Se volverá a trabajar los desempeños

del 2do grado de primaria
correspondientes a esta competencia.

 Expresa con material concreto su

comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con relación a
otro. Expresa también que el objeto
mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de
la longitud).

Resuelve Teniendo en cuenta que Se trabajará los desempeños del 3er

problemas de el nivel de desarrollo de grado de primaria correspondientes
gestión de PIER en esta a esta competencia.
datos e competencia está en el
incertidumbre. estándar III dentro de • Representa las características y el
ellos se encuentra en comportamiento de datos cualitativos
proceso porque está (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
logrando algunos negros; plato favorito: cebiche, arroz
desempeños de segundo con pollo, etc.) y cuantitativos discretos
grado, para el siguiente (por ejemplo: número de hermanos: 3,
año se trabajarán 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
algunos desempeños de una población, a través de pictogramas
3er grado. verticales y horizontales (el símbolo
-Es pertinente realizar representa más de una unidad) y
adaptaciones gráficos de barras horizontales
pedagógicas: (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su
 Proveer imágenes, interés o un tema de estudio.
audios y/o videos
cortos en situaciones • Expresa la ocurrencia de
reales y/o simuladas acontecimientos cotidianos usando las
que contengan. nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.
- Ejemplos de
interpretación de la • Lee tablas de frecuencias simples
información del (absolutas), gráficos de barras
mismo conjunto de horizontales simples con escala y
datos. pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
- Explica sus información explícita de los datos
decisiones y contenidos en diferentes formas de
conclusiones a partir representación.
de la información
obtenida •Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
 Facilitar ficha de preguntas adecuadas empleando
adaptada. procedimientos y recursos; los procesa
 y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple, para describirlos
y analizarlos.

•Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el diagrama
u otros, para determinar todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.

• Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en
el análisis de datos.

Se volverá a trabajar los

desempeños del 2do grado de
primaria correspondientes a esta
competencia.

• Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “posible” e “imposible”.

Huacho, 27 de diciembre del 2022

VBº Director (a) Docente de aula