SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

“ANALIZAMOS CONFLICTOS Y RECHAZAMOS LA VIOLENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20120 Cesar Vallejo – Chiuchin
• GRADO : 2° GRADO SECCIÓN: Única
• ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
• DURACIÓN : 3 horas
• DOCENTE : Lic. Hans Francessco Albujar Rojas
• DIRECTOR : Lic. Mateo Verano Roque

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia Capacidad Desempeño contextualizado Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
evaluación
Convive y -Interactúa - Establece relaciones -Identifica y Reconoce que los lista de cotejo
participa con todas las basadas en el respeto y el propone conflictos pueden
democrática personas. dialogo con sus compañeros soluciones a un ayudar a fortalecer las
mente en la -Construye y compañeras, cuestiona los conflicto relaciones en la
búsqueda normas y prejuicios y estereotipos más utilizando las familia.
del bien asume comunes que se dan en su estrategias -Dialoga y propone
común. acuerdos y entorno, y cumple sus aprendidas. soluciones sencillas a
leyes. deberes en la escuela. los conflictos en su
-Maneja Intercambia costumbres entorno.
conflictosde mostrando respeto por las -Reflexiona sobre los
manera diferencias conflictos en la familia
constructiva. -Evalúa los acuerdos y las y la forma de
normas que regulan la prevenirlos.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

convivencia en su escuela
en función de si se basan en
los derechos y deberes del
niño y del adolescente
-Interviene ante conflictos
cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación.

Enfoque actitud Se demuestra cuando Competencia Capacidad Desempeño

transversal transversal
enfoque de Disposición a Los estudiantes comparten gestiona su organiza acciones Organiza un
orientación reconocer a siempre los bienes disponibles aprendizaje de estratégicas para conjunto de
estrategias y
al bien que ante para ellos en los espacios manera alcanzar sus metas de
acciones en
común situaciones educativos (recursos, autónoma aprendizaje
función del
de inicio materiales, instalaciones, tiempo (manejo
diferentes, se tiempo, actividades, del horario de
requieren conocimientos) con sentido clase,
compensaci de equidad y justicia participación en
ones a clases en vivo,
entrega de
aquellos con
evidencias con
mayores
puntualidad) y
dificultades de los recursos de
que dispone
(celular), para lo
cual establece
un orden y una
prioridad para
alcanzar el
propósito de la
experiencia de
aprendizaje.
 III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS MATERIALES Y
M
RECURSOS

• El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.

• El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros Pizarra
• El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
Plumón
• Uso adecuado de la doble mascarilla
• Mantenemos el distanciamiento adecuado acrílico
• Levantamos la mano para participar. Flash card
• Respetamos las opiniones de los demás. Papelote
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
INICIO

saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
• Se les comunica el nombre de la actividad “Analizamos conflictos y rechazamos la violencia”
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Establece relaciones basadas en el respeto
y el dialogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia costumbres mostrando
respeto por las diferencias
• Se comunica el reto o desafío de la actividad: ¿Qué estrategias y alternativas proponemos para la
solución de conflictos que permitan fortalecer la convivencia en el hogar y en la comunidad?
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

• El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los
y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes Fichas de
acciones: Aplicación.
• El docente indica a los estudiantes que deben leer el texto: Pizarra,
Violencia en la escuela plumones
Me llamo Andrea y tengo 13 años. Este año me cambiaron de colegio y, desde el
acrílicos, etc.
principio, un grupo de chicas empezaron a burlarse de mí. Me pusieron apodos
horribles. A la hora del recreo, me tiraban cáscaras e inventaban chistes para que los
demás se rieran de mí. No paraban de molestarme. Incluso llegaron a esconder mi
chompa, que encontré sucia y llena de nudos porque la habían usado como pelota.
En casa no paraba de llorar, y mis notas bajaron bastante. No tenía ganas de salir a
la calle.
Soporté eso por tres meses, pero hace dos semanas no pude más y se lo conté a mi
mamá. Ella me aconsejó que hablara con quienes me acosaban, así que conversé
con algunas y las cosas se tranquilizaron por una semana... hasta que sustrajeron uno
de mis cuadernos y días después lo encontré pintarrajeado. Lo peor fue que
empezaron a decirles a mis compañeros y compañeras que yo hablaba mal de todos.
DESARRROLLO

Eso me puso muy triste.

Tengo mucho miedo. Desde ayer han empezado a esperarme a la salida del colegio
y a mirarme amenazantes. Mi mamá y mi hermana mayor me han dicho que irán a
hablar con el director. Pero temo que con ello me gane la enemistad de todos porque
dirán que soy una soplona.
1) ¿A qué crees que se debe que las compañeras de Andrea la molesten? ¿Consideras que es justo
lo que le sucede? ¿Por qué?
2) Si fueras el profesor o profesora de Andrea y sus compañeras, ¿cómo intervendrías para que se
resuelva la situación?

3) ¿Alguna vez te has sentido agredido por alguien en tu escuela? ¿Cómo reaccionaste? ¿Cuál crees
que es la mejor manera de expresar tu incomodidad? ¿Por qué?
4) ¿En qué se diferencia una situación de conflicto de una de violencia?

• El docente les solicita lean los textos LOS CONFLICTOS EN LA ESCUELA Y FACTORES QUE PROPICIAN LOS
CONFLICTOS ESCOLARES, abre espacio de dialogo con que entendiste del texto ¿Qué es acoso escolar?
¿Qué situaciones suceden entre ustedes que los molestan y podrían motivar a verse involucrado en un
conflicto? ¿Qué es un mediador? ¿Qué habilidades debe tener un mediador?
• Luego deben leer el texto sugerencias para la RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA Y LOS
ORGANISMOS INVOLUCRADOS, DIFERENCIAS ENTRE CONFLICTO- PROBLEMA – VIOLENCIA.
• Seguidamente el docente da las indicaciones para que desarrollen el análisis de los casos:
 B. Evalúa las actitudes de los involucrados y completa el siguiente cuadro:

Caso A Caso B Caso C

Ámbito

Actores

Propuesta de solución
mediante el diálogo

Responden a la pregunta ¿Cuál de los factores señalados crees que influye más en la aparición de
conflictos en tu escuela?

AHORA ES TU TURNO: Vamos a identificar los aspectos más resaltantes y los presentaremos en un
organizador visual, cuadro o esquema) luego elabora un texto sustentando una postura de rechazo sobre la violencia.

En el desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes
y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades).

El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios Pizarra
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. plumones
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
acrílicos, etc.
lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?
CIERRE

El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
 IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

2 de Noviembre del 2022

Lic. Mateo Verano Roque

Lic. Hans Albujar Rojas
DIRECTOR
DOCENTE DEL ÁREA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CICLO VI

“ANALIZAMOS CONFLICTOS Y RECHAZAMOS LA VIOLENCIA”

VI
CRITERIOS A SER EVALUADOS
01 02 03 04 05
ESTUDIANTES Observaciones
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/ Nota

N N N N N
O O O O O
X ✓ ✓ X ✓
01 BARRON CALZADO, Alexander Arturo

02 CARHUACHIN CALLE, Jenny Alexandra

03 CHIRRE CARDENAS, Jhonny Bairo

04 FALCON DAMASO, Jyhaquelin Jimena

05 GALLARDO FLORES, Claudia Gabriela

06 HERBOZO SANTIAGO, Sandra Pilar

07 HILARIO ROJAS, Cristhian Jamir

08 MATTA MARTEL, Jhelldy Ximena

19 NUÑEZ TRUJILLO, Jhoel Moises

10 RAMIREZ ARELLANO, Elizabeth Carolina

11 RIOS MENDOZA, Enghel Estiben

12 ROSAS JULIAN, Alexis Franco

13 SILVA LIZONDO, Jhossely Maribel

14 SUSANIBAR PALACIOS, Brayan Benid

15 VASQUEZ TRUJILLO, Guillen Jorge

16 BARRON CALZADO, Alexander Arturo

17
18

Leyenda LITERAL NUMER.

Logro destacado AD 18-20
Logro esperado A 14-17
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10