CARPETA DE RECUPERACIÓN

DEL APRENDIZAJE

- SECUNDARIA -

CURSO: DESARROLLO PERSONAL

CIUDADANIA Y CIVICA

ESTUDIANTE: ADRIANA ROMANI

AÑO: 3ERO
 P R E S E N T A C I Ó N

Estimado estudiante, te damos la bienvenida a esta nueva etapa que forma parte
del proceso de aprendizaje. La presente Carpeta de Recuperación del Aprendizaje
es un material educativo cuyo propósito es que continúes desarrollando, de manera
autónoma, un conjunto de experiencias de aprendizaje, a fin de alcanzar los
niveles de logros de la presente competencia.

Lo que hayas aprendido de esta competencia en el 2021 lo necesitas completar en

los meses de enero y febrero de 2022. Para ello, encontrarás un conjunto de
experiencias de aprendizaje que deberás trabajarlo y en marzo lo presentarás, al
inicio de clases.

Los materiales que están dispuesta en esta carpeta están dosificados para que lo
puedas trabajar en dos meses, pero tienes que ser constante y tener un horario al
que debas respetar desde un inicio. Para que esto sea así, debes leer esta primera
parte y compartirla con tus padres o apoderado y tomen en cuenta todas las
recomendaciones que te sugerimos, para que tu aprendizaje sea efectivo y
productivo.

En la segunda parte encontrarás las actividades que tienes que desarrollar, luego
de leer la teoría y pasos a seguir que se te pides que hagas para que culmines con
éxito tu trabajo. Pero, recuerda que debes avanzar poco a poco sin saltearte
páginas; ya que todo está elaborado para que se trabaje de manera secuencial.

Finalmente, todo el trabajo que vas a producir debes archivarlo tal como se te
pedirá; es la evidencia de tu esfuerzo y dedicación de las próximas semanas.

Sigamos aprendiendo.
 CONTENIDO DE LA CARPETA

Esta carpeta tiene dos partes; cada una de ellas cumple con objetivos claros y que
si vas en orden te ayudará en tu trabajo.

Primera parte: ORIENTACIONES GENERALES

Objetivo:
Presentar una serie de sugerencias para el estudiante y su familia para organizar
los factores que ayudarán a lograr el aprendizaje esperado y trabajar las
actividades, generando las evidencias esperadas.

Contenido:

1. Orientaciones para el trabajo autónomo del estudiante.

2. Orientaciones del apoyo que deben dar los padres a su hijo(a)
3. Sistema de evaluación.
4. Presentación de la Carpeta en marzo.

Segunda parte: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Objetivo:
Desarrollar aprendizajes y niveles de logro, de manera autónoma, a través del
trabajo propuesto, elaborando actividades y evidenciando la diversa producción
esperada.

Contenido:

1. . Título.
2. . Situación significativa.
3. . Propósito.
4. . Producto(s)
5. . Actividades.
6. . Ficha de autoevaluación.
 1. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

Estimado estudiante: Para que puedas sacarle provecho al trabajo que exige la
presente carpeta debes tomar en cuenta una serie de sugerencias que aquí te
proponemos.

1.1. SUGERENCIAS GENERALES

- Elabora un calendario donde registres las actividades que desarrollarás por

cada semana de enero y febrero. Marca las metas por semana. De esta
manera no te sentirás agobiado por tanto trabajo académico. Pégalo en
algún lugar que lo vean, con facilidad, tus padres y tú.
- Elije con tus padres un espacio único, libre de distractores, para que
desarrolles tu trabajo académico.
- Separa un tiempo del día para tus actividades académicas. De preferencia,
por las mañanas, bien despierto, aseado y desayunado.
- Ten lo necesario sobre la mesa de trabajo. Tener una mesa sólo con lo
necesario, ayuda a crear un ambiente ordenado y libre de distractores.
- Si tienes problemas de atención por tiempo prolongado, trabaja por tramos,
por ejemplo, 30 o 40 minutos de trabajo por 10 o 15 minutos de descanso.
- Recuerda que debes tener acceso rápido al portafolio del curso en cuestión.
La información que allí encuentres te ayudará mucho.
- Graba permanentemente cuando trabajes un archivo en tu equipo de
cómputo.

1.2. SUGERENCIAS ESPECÍFICAS

- Las actividades académicas están organizadas en Experiencias de

Aprendizaje. Fíjate cuántas experiencias de aprendizaje tienes de
desarrollar, distribúyela en tu calendario y trabájalo en orden.
- Presta atención a cada parte de las experiencias de aprendizaje. Su
información te orientará lo que debes hacer y lo que conseguirás al final. De
esta manera tendrá sentido las actividades que trabajarás y las evidencias
que producirás.
- Si lo deseas, comparte información con tus padres o familiares que
consideres te puedan ayudar, tanto para aclarar contenidos como para el
planteamiento de la solución o trabajo de las evidencias requeridas.
- Lee y relee con calma, entendiendo su contenido. Así mismo, ten claro lo que
se te pide para aplicar lo aprendido y las evidencias que debes trabajar.
- Al culminar tus tareas y evidencias, revisa que todo esté de acuerdo a lo
solicitado. Mejora si puedes hacerlo y corrige lo que creas está incorrecto.
No te olvides de consultar si tienes dudas.
 - Si lo crees necesario puedes imprimir las experiencias de aprendizaje, tus
actividades y evidencias o en todo caso, lo puedes tener en archivos
digitales. Si decides imprimir, no te olvides ordenarlo, enumerarlos,
colocarles fechas y archivarlos en un fólder. De manera similar si lo haces
de manera digital: registrar fecha, bien claro el título y número de tarea.
Estos datos le servirán al profesor cuando lo revise. Sin embargo, no te
olvides que la carpeta que enviarás en marzo será digital.
- Genera una copia digital de todo el material producido de la Carpeta de
Recuperación. Te ayudará para repasar y prepararte también para la
Evaluación Diagnóstica.

2. SUGERENCIAS A LOS PADRES DE FAMILIA

Estimados padres de familia: Es importante para su hijo(a) que se le brinde la

ayuda y soporte que requiere. Para ello les pedimos tome en cuenta las
siguientes sugerencias:

- Vea que su hijo(a) cuente con un ambiente adecuado para desarrollar sus
actividades académicas; iluminación, ventilación, limpieza y orden.
- Programe con su hijo(a) un horario fijo, sobre todo por las mañanas. Es
recomendable que antes de iniciar su trabajo, se haya aseado y desayunado.
- Que tenga un calendario a la vista, le servirá para agendar y distribuir sus
actividades durante todas las semanas de enero y febrero.
- Que duerma lo necesario. Es recomendable que descanse y así encontrarse
con el ánimo y las energías para los estudios.

3. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Estimado alumno(a), es importante que tomes en cuenta el sistema de evaluación.

- En cada experiencia de aprendizaje hay una serie de actividades que

contienen tareas y trabajos por realizar. Todos ellos son importantes que
realices antes de pasar a la siguiente actividad.
- Abre una carpeta y titúlala “Portafolio de evidencias”. Allí registrarán todas
las evidencias que se te pida y será la producción de tu trabajo de verano.
Recuerda que esta carpeta la presentarás para su evaluación, cuando se
inicie las clases en el mes de marzo. Cada archivo debes nombrarlo de tal
manera que sea fácil ubicarlo y saber su contenido.
- Hasta la autoevaluación debes desarrollarlo y guardarlo en tu carpeta
generada.
 - En el mes de marzo, se te va a pedir esta carpeta para que sea revisada y
calificada por el profesor del área respectiva. Genera y guarda una copia
para ti; te servirá para la evaluación diagnóstica que rendirán la primera
semana de clases.

4. PRESENTACIÓN DE LA CARPETA

Una vez que hayas terminado de trabajar todas las experiencias de aprendizaje y
tengas creada la carpeta “Portafolio de evidencias”, con todas las actividades
desarrolladas, sácale copia y tenlo listo cuando el profesor te lo pida o la
Coordinación indique la manera de entregarlo.

Al abrir la carpeta de evaluación debe haber una carátula titulada con tus
apellidos, nombre del curso y el grado que cursaste en el 2021. Debe estar en
soporte Word. Al abrir esta carpeta, el profesor debe encontrar los archivos
ordenados por experiencias de aprendizaje. Al inicio del año el profesor(a) de
curso te indicará el correo donde enviarás tu carpeta.
 EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE

COMENCEMOS…
 TEMA 1: ¿Qué es el patrimonio cultural?
Proviene del latín patri “padre” y monium “recibido”, de modo que el significado
etimológico de la palabra es “lo recibido por línea paterna nos referimos a la
herencia de bienes materiales e inmateriales que nuestras antepasadas y
nuestros antepasados nos han dejado a lo largo del tiempo.

CLASIFICACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL

El patrimonio cultural se clasifica en dos grandes grupos: material e inmaterial.
PATRIMONIO CULTURAL MATERIAL
POR EL TIPO DE BIEN MATERIAL POR LA ÉPOCA EN QUE FUE ORIGINADO
Patrimonio material Patrimonio material Patrimonio arqueológico Patrimonio histórico
inmueble mueble
Son los bienes Incluye todos los bienes Está conformado por los Se refiere al patrimonio
culturales que no pueden culturales que pueden objetos y monumentos de material delas épocas
trasladarse. Como sitios trasladarse de un lugar a la época prehispánica. Por colonial y republicana.
arqueológicos: huacas, otro. Por ejemplo, ejemplo, Kuélap, Chavín de
templos, cementerios, pinturas, ceramios, Huántar.
andenes. textiles, entre otros.

PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL

CLASIFICACIÓN EJEMPLO LUGAR
- Lenguas y tradiciones orales. - La Eshuva o cantos rezados - Madre de Dios y Cusco
Harákmbut de la etnia Huachipaire.
- Fiestas, celebraciones y rituales - Peregrinación y Festividad del - Piura
- Música y danzas. Señor Cautivo de Ayabaca
- Música y danzas. - Huaylash wanka - Junín
- Expresiones artísticas plásticas: arte - Conocimientos y prácticas - Huánuco
y artesanía. relacionadas con el tejido el uso de -
- la manta blanca -
- Formas de organización y de - Vigawantuy - Huancavelica
autoridades tradicionales. -
- Prácticas y tecnologías productivas. - Conocimiento y prácticas - Puno
- ancestrales de manejo de la totora. -
- Conocimientos, saberes y prácticas - Conocimientos y usos tradicionales - Toda la
como la medicina tradicional y la del ayahuasca - Amazonía
gastronomía. -
- Los espacios culturales de - Picantería arequipeña - Arequipa
representación o realización de
prácticas culturales.
- Obras de grandes maestros, sabios y - Obra musical de María Isabel - Perú
creadores. Granda y Larco(Chabuca Granda)
 COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

1. Patrimonio natural: El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales

construidos por formaciones físicas y biológicas, que fueron creadas,
poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza, teniendo después
estas formaciones un valor universal excepcional desde el punto de
vista estético y científico. El patrimonio natural lo constituyen las
reservas de la biósfera, los monumentos naturales, las reservas y
parques nacionales, y los santuarios de la naturaleza.

Así,
podríamos citar
muchos patrimonios
naturales que
observamos en
nuestro Perú. Por
ejemplo: playas de
Máncora, volcán
Misti, lomas de
Lachay, laguna de
Paca, el lago
Titicaca.

2. Patrimonio cultural El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de

una comunidad, con la que esta vive en la actualidad y que transmite a las generaciones
presentes y futuras. La Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y
Natural fue adoptada por la Conferencia General de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) el 16 de noviembre de 1972,
cuyo objetivo es promover la identificación, protección y preservación del patrimonio
cultural y natural de todo el mundo, el cual es considerado especialmente valioso para la
humanidad.
 ACTIVIDADES:

1.- ¿Por qué son importantes nuestros patrimonios culturales?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.

2.- Escribe seis patrimonios naturales del Perú

1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.____________________________________________________________
4.-___________________________________________________________
5.-___________________________________________________________
6.-___________________________________________________________

3.-Los principales patrimonios culturales que nos identifica a todos los peruanos
son:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4. -Escribe dos ejemplos de patrimonios culturales ubicados en las siguientes

regiones:

a) Costa:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b) Sierra:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c) Selva:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

10. Escribe la importancia que tiene mantener conservado nuestro patrimonio

cultural.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Muy buen terminaste la primera

actividad seguimos…
 TEMA 2: LA INTERCULTURALIDAD

¿Qué es interculturalidad?
La Interculturalidad es la interacción entre culturas, es el proceso de comunicación entre
diferentes grupos humanos, con diferentes costumbres, siendo la característica
fundamental: “la Horizontalidad”, es decir que ningún grupo cultural está por encima del
otro, promoviendo la igualdad, integración y convivencia armónica entre ellas.

Si bien la interculturalidad está basada en el respeto a la diversidad, integración y

crecimiento por igual de las culturas, no está libre de generar posibles conflictos, tanto
por la adaptación o por el mismo proceso de aprender a respetar, pero con la diferencia,
de que estos conflictos se resolverán mediante el diálogo y escucha mutua, primando
siempre la Horizontalidad del proceso.

 Debemos tener en cuenta, que la interculturalidad se refiere tanto a la interacción

cultural a nivel geográfico y cultural, como en cualquier situación donde se
presenten diferencias de cualquier tipo.
Requisitos y etapas:

Para que se realice un verdadero proceso de interculturalidad debe cumplirse los

siguientes requisitos y etapas:

Requisitos:

 Visión dinámica de las culturas.

 Comunicación, como base principal para mantener y fortalecer las relaciones
cotidianas.
 Construcción de una ciudadanía, basada en la igualdad de derechos.
Etapas:

 Negociación; esta etapa está dirigida a evitar conflictos.

 Conversión; es decir, ponerse en el lugar o puno de vista del otro.

 Descentralización; perspectiva en la que nos alejamos de uno mismo, a través de

una reflexión de sí mismo.
Dificultades: “La Realidad”

La interculturalidad está sujeta a diferentes variables:

 Hegemonía cultural
 Política y economía de países y regiones.
 Definición del concepto de cultura.
 Obstáculos de comunicación: diversidad de Idiomas
 Carencia de Políticas de Estado.
 Sistema económico exclucionista
 Jerarquías sociales
 Ideologías discriminatorias.
 Desconocimiento de grupos culturales y sociales.
 Marcada exclusión en el ejercicio y respeto de los derechos humanos y de genero
Si bien la Interculturalidad se basa en el respeto mutuo, igualdad y horizontalidad, son
estas variables las que entorpecen este proceso, cambiando el “se basa” por un “debe” que
casi nunca se cumple.
Diferencia entre interculturalidad y pluriculturalidad

La pluriculturalidad representa la característica de las culturas actuales, es decir


el resultado de una cultura que ha evolucionado a través del contacto con otras
culturas, y la interculturalidad representa la relación respetuosa, el proceso, entre
estas culturas.
o La pluriculturalidad define una situación, mientras que la interculturalidad
define una interacción.
o La pluriculturalidad representa una única identidad cultural, conformada por
múltiples identidades socioculturales.
o Mientras que la interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas,
o entre factores diferentes como edad, genero, condición social, por
ejemplo: interacción entre un hombre y una mujer, un niño y un anciano, un
rico y un pobre, un marxista y un liberal, etc.
En resumen, podemos decir que la Pluriculturalidad representa una “realidad social”,
mientras que la interculturalidad, como si mismo nombre sugiere; es la “interacción”.

ACTIVIDADES:

Responder las siguientes interrogantes

a . A n a l i z a .

1.-Explica el significado de:

 Cultura:
________________________________________________________________
 Intercultural:
________________________________________________________________
 Interacción:
________________________________________________________________
 Exclusión:
________________________________________________________________

2.- ¿Crees que se respetan todas las culturas existentes en nuestro país? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

3.-Completa las diferencias entre pluricultural e intercultural

INTERCULTURAL PLURICULTURAL
1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- Explica:
 ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural en la familia y la escuela?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

5.- Infiere.
 ¿Aprendemos conviviendo con personas de diferentes tradiciones culturales, edades,
ocupaciones, etc.? Fundamenta tu respuesta
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

Bien, seguimos avanzando

TEMA 3: RACISMO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION

La discriminación étnico-racial muchas veces es una acción que se deriva y se fundamenta
en prejuicios (conjunto de creencias de carácter negativo atribuido a la persona antes de
conocerla) y estereotipos (imagen o idea atribuida a una persona o grupo) basados en las
características física (color de piel, facciones, color y tipo de cabello) y étnicas
(identidad cultural, conjunto de hábitos, costumbres, indumentaria, formas de vida,
idioma o lengua, lugar de origen o procedencia, etc.) de una persona o grupo.

Tanto los comunicadores/as como los propios medios de comunicación producen contenido
e información que tienen un impacto social en la formación de discursos, creación de
sentidos o significados en la opinión pública. Por esta razón es vital que consideren lo
siguiente:
¿Cómo se manifiesta la discriminación en los medios?

• Invisibilidad total: cuando diferentes comunidades del país no aparecen en los medios,

condenándolos así a la invisibilidad frente al resto del país, no siendo reconocidos como
parte del mismo.

• Invisibilidad estereotipada: se representa a una población de manera estereotipada,

distorsionando su imagen frente a otros. Los principales mecanismos utilizados para
afianzar estereotipos son tres y se clasifican según la manera en la que asumen a la
población representada:

Visibilidad permanente etnofágica: definida por Alfaro como “la tolerancia de la

diferencia étnica con fines utilitarios” (2011:121). Este recurso es una tendencia bastante
común en el mundo corporativo actual y busca visibilizar la diversidad cultural con fines
comerciales. Implica importantes riesgos asociados al racismo expresados en la forma en

la que representan tal diversidad cultural. Subalternas ocurre cuando en los programas o
spots publicitarios, a determinada población se le asigna un papel que refuerza la relación
entre clase social y etnicidad. Exóticas características o expresiones culturales son
exaltadas y presentadas desde una perspectiva que los distinguen como un “ellos” y que
“impiden” formar parte de un “nosotros”. Violentas o irracionales Una comunidad es
representada como carente de racionalidad y, más bien, como predispuesta a seguir
pulsiones asociadas a la violencia y la agresividad. Racismo en medios de comunicación
Racismo en medios de comunicación Autorregulación de medios de comunicación.

ACTIVIDADES

1.-Observa el video sobre “Racismo en los medios de comunicación”

Link del video:https://www.youtube.com/watch?v=ZphBXQosciU&t=40s
Y Responde:
1.- ¿Que impresión tienes después de ver el video propuesto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

2.- ¿Qué acciones se pueden tomar para afrontar y evitar el racismo según el video? Más
de 1 acción.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

3.- Según el tema y el video ¿Cómo se manifiesta el racismo en los medios de comunicación
mayormente en nuestra sociedad peruana? Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

4.- ¿Acciones que puedes hacer tu para evitar el racismo? Más de 1 acción.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

Ya casi lo logramos
¡¡Vamos!

TEMA 4: DEFENSA CIVIL

Es un sistema que funciona a nivel nacional y cuya función es prevenir

los efectos negativos que puedan tener los accidentes y desastres
naturales o artificiales sobre los seres humanos, también se ocupa de
organizar una respuesta rápida y efectiva frente a las desgracias
colectivas.
LOS DESASTRES

Son daños graves causados por un factor

destructor que afecta la salud, la vida y los
bienes del hombre y la comunidad. Cuando estos
fenómenos son producidos por la naturaleza,
como los movimientos sísmicos (temblores y
terremotos), las inundaciones, las lluvias
torrenciales, los deslizamientos y derrumbes,
vientos huracanados, aluviones, huaicos; se dice
que son desastres naturales. También hay otros
desastres ocasionados por la acción del hombre,
como los incendios, las explosiones, las guerras,
los accidentes masivos de transporte, etc, se
dice que son desastres provocados.

La tranquilidad es importante en casos de

desastre. Frente a un desastre no es
recomendable perder el control, debes
conservar la serenidad en todo momento.

TEMBLORES Y TERREMOTOS

Son movimientos vibratorios del suelo, originados por el desplazamiento o ruptura de

grandes masas de rocas a las cuales se les denomina placas tectónicas.
Cuando las vibraciones de la corteza son débiles reciben el nombre de temblores o
microsismos y cuando son violentos y catastróficos se llaman terremotos o macrosismos.

INUNDACIONES

Las inundaciones son desbordes,

lentos o violentos de las aguas de los
ríos, de los lagos que sumergen o cubren
las tierras afectando a las poblaciones.
Estas inundaciones se producen debido
al aumento del caudal de los ríos a
consecuencia de fuertes lluvias.
Se pueden prevenir los efectos
negativos sobre los seres humanos
evitando la construcción de casas en
lugares inundables.
Cuando hay peligro de desborde de un
río cercano a la vivienda, hay que
proteger la entrada de la casa con
troncos y sacos de arena.

HUAICOS
Se llama huaico a la avalancha de agua, lodo y piedras, por las quebradas secas o de
poco caudal, a consecuencia de violentas lluvias caídas en los pisos más altos del
territorio, ocasionando perjuicios en las carreteras, puentes, viviendas, campos de cultivo
y dificultando la comunicación terrestre.
Los huaicos más severos se producen en la cuenca del río Rímac cuando las lluvias
torrenciales «bajan» unos kilómetros hacia el oeste y se precipitan sobre quebradas que
han estado secas por décadas. Como por ejemplo lo que ocurrió en la quebrada «el
pedregal» de Chosica en 1987.

P ELIG R O

ALUVIONES

Son golpes de agua de gran magnitud, con lodo y piedras capaces de rebalsar ampliamente
las orillas y arrasar con todo lo que se ponga a su paso. Tienen un tremendo poder
destructor por su masa y velocidad. El ruido que lo anuncia es muy fuerte y siniestro. Se
produce por la ruptura del dique de una represa o laguna, o la caída de un glacial sobre una
laguna en la cordillera.

En caso de emergencias todos debemos estar alertas: saber qué desastres puede haber
en la zona donde vivimos; organizarnos en la casa, en el colegio y en el barrio; formar
brigadas de voluntarios y prepararnos para enfrentar cualquier desastre con serenidad.

PREPARÁNDONOS PARA UN SISMO

E N C A S A
 ANTES:
 Preparen un botiquín.
 Verifiquen que siempre haya linternas en buen estado y pilas nuevas.
 Aprendan a apagar las llaves generales de luz y agua.
 Ubiquen las áreas de seguridad y las rutas de salida.
 Despejen de obstáculos las rutas de salida.

 DURANTE:
 Con calma, avisen a los demás.
 Ayuden a los más pequeños y a los ancianos.
 Bajen por las escaleras sin correr.
 Ubíquense en las zonas de seguridad.
 No usen el ascensor.
 Si el temblor es muy largo o fuerte, salgan al patio o al parque.

 DESPUÉS:
 Ayuden a los heridos de inmediato.
 Si es de noche, usen sólo la linterna. No prendan las luces.
 Escuchen las informaciones por la radio
 Antes de volver a entrar, esperen la primera réplica.

E N E L C O L E G I O

ANTES:
 Organicen las brigadas.
 Realicen simulacros por lo menos cinco veces al año.

 DURANTE:
 Las brigadas de seguridad se colocan junto a las puertas y se encargan de
abrirlas.

 Luego, dirigen la salida al patio por los puntos señalados.

 Después, ubican a todos en los círculos de seguridad de acuerdo al simulacro.

 DESPUÉS:
 Las brigadas de primeros auxilios identifican a los heridos y les prestan ayuda.
 Luego, controlan la salida de los alumnos y el personal.

ACTIVIDADES

I. Lee atentamente el siguiente texto:

Son movimientos vibratorios del suelo, originados por el desplazamiento o ruptura de
grandes masas de rocas a las cuales se le denomina placas tectónicas. Ante dicho
desastre natural debemos actuar inmediatamente con mucha calma para evitar más
accidentes., buscar un lugar seguro y provisiones (alimentos y medicinas) para acudir en
 caso de ayuda. Finalmente es necesario recordar que todos somos Defensa Civil es
tarea nuestra prevenir para no lamentar después tantas pérdidas humanas.
Responde:
1. ¿A qué desastre natural se hace referencia en el texto?

__________________________________________________________
_________________________________________________________.
2. Señala acciones a realizar durante dicho desastre natural:

__________________________________________________________
_________________________________________________________.
3. ¿Quiénes conforman Defensa civil? y ¿Cuál es su función?
_________________________________________________________
_________________________________________________________.

II. Relaciona: Coloca la letra correspondiente en los paréntesis:

a) Terremoto ( ) Desbordes de las aguas de los ríos
b) Inundaciones ( ) Golpes de agua de gran magnitud con lodo y
piedra
c) Huaycos ( ) Son movimientos de las placas tectónicas
d) Aluviones ( ) Avalancha de agua, lodo y piedra

III. Completa con la ayuda de las palabras del casillero en los espacios en
blanco:

Inundaciones – Aluviones – terremoto – Huaycos

 Se dan como consecuencia de violenta lluvias caídas en los pisos más

altos de territorio: _______.
 Se produce por la ruptura del dique de una represa o caída de un glacial
sobre una laguna: _____.
 Se producen por el aumento del caudal de los ríos a consecuencia de
fuertes lluvias: ___________.
 Producida por el desplazamiento o ruptura de grandes masas de rocas:
_______________________.

IV. Preparándonos para un terremoto, relaciona correctamente:

A. Antes del terremoto ( ) Mantener la calma
( ) Escuchar la información por radio
( ) Preparar un botiquín
B. Durante el terremoto ( ) Ubicar un lugar seguro para refugiarse.
( ) Ayudar a los heridos.
C. Después del terremoto ( ) Tener señales de seguridad
( ) No utilizar los ascensores y bajar por las
escaleras.

V. Pinta los recuadros que determinan como está conformado un comité de

Defensa Civil: Con tu color favorito sombrea los recuadros con la opción
de Word.
Brigada de
coordinación
 Brigada de Brigada de emergencia
señalización y
protección

Brigada de prevención Brigada de seguridad y Brigada de primeros

evacuación auxilios

¡FELICIDADES
LLEGASTE AL
FINAL!