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de mayo del 2023

“Aprendemos a reciclar embelleciendo nuestra escuela”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Nombre del docente: Karol Chuquichanca Cacsire
2. Área: Matemática
3. Actividad de aprendizaje: Reconocemos los valores de posición.
4. Grado y sección: 2°C
I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia ¿Qué ¿Qué nos dará evidencia Criterios de evaluación.

s y aprenderán? de aprendizaje?
capacidades.
RESUELVE Reconocemos los  Identifican el valor posicional - Representa de manera gráfica y
PROBLEMAS valores de de una cantidad utilizando su simbólica la cantidad de un número
DE posición.Pag.7 material base diez en forma hasta dos cifras reconociendo el
CANTIDAD gráfica y simbólica. valor de posición en el tablero de
 Representa cantidades en el valor posicional.
tablero teniendo en cuenta el
valor posicional.

II.- RECURSOS Y/O MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN:

 Cuadernos de trabajo.Pag.7

III.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO

NTOS
MOTIVACIÓN. 4 horas.
INICIO
- Los estudiantes reciben y conocen el material base diez y manitulan el material y
reconocen sus valores.
- Y realizan diferentes formaciones de cantidades

SABERES PREVIOS.

¿Qué cantidad formaste con tu material base diez?¿Qué número representa la decena?¿Qué
número representa la unidad?¿Cuántas unidades hay en la cantidad representada?...

Se comunica el propósito de la sesión: Vamos a identificar la posición de un número en el

tablero teniendo en cuenta la decena y unidad.
- Recordamos las normas de convivencia establecidas para realizar un buen trabajo.
 FORMALIZACION CON EL PROBLEMA.
PROCE
SO

Se facilita la comprensión del problema:

 ¿De qué trata todo el problema?

 ¿Quién es el personaje del problema?
 ¿Qué hizo Benjamín?¿
 ¿Cuántos lápices guardó en las cajitas?
 ¿cuántos le quedaron sueltos?...

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Los niños y niñas utilizan el material base diez para representar las cantidades
de los lápices de colores.
 Luego dibuja su representación.
 Completa el tablero de valor posicional.

 La maestra va de grupo en grupo revisando la representación de la cantidad de

los colores.
 Luego los niños y niñas responden que número representa la decena y qué
número representa la unidad.
 Los niños y niñas ubican las cantidades de lápices de colores en el tablero de
valor posicional.

Seguimos desarrollando:
Los niños y niñas desarrollan otros ejercicios:
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

Formula las siguientes interrogantes: ¿Cómo representaron los problemas?¿qué materiales han
utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron
mientras realizaban la actividad?;

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

-Se les entrega una ficha de trabajo y la desarrollan de acuerdo a las indicaciones brindadas.
CIERRE METACOGNICIÓN

Se les pregunta: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Que acción realizamos para resolver el
problema?, ¿Para que nos servirá lo que aprendimos hoy?

Yessica Geldres De La Cruz Karol Chuquichanca Cacsire

Sub directora Docente de aula
 ………………. de mayo del 2023

“Aprendemos a reciclar embelleciendo nuestra escuela”

II. DATOS INFORMATIVOS:

5. Nombre del docente: Karol Chuquichanca Cacsire
6. Área: Matemática
7. Actividad de aprendizaje: Describimos el antecesor y sucesor de un número.
8. Grado y sección: 2°C
I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia ¿Qué ¿Qué nos dará evidencia de Criterios de evaluación.

s y aprenderán? aprendizaje?
capacidades.
RESUELVE Describimos  Utiliza adecuadamente los - Expresa de forma oral y escrita el uso
PROBLEMAS el antecesor términos antecesor y sucesor al de los números antecesor y sucesor en
DE y sucesor de ubicar cantidades en diversas contextos de la vida cotidiana.
CANTIDAD representaciones y en la recta
un número.
numérica. - Identificar el número antecesor y
 Utiliza adecuadamente los sucesor en la recta numérica.
términos “Mayor que” “menor
que” para expresar el resultado de
comparar cantidades de dos cifras
utilizando material concreto.

II.- RECURSOS Y/O MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN:

 Cuadernos de trabajo.Pag.9
III.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO

NTOS
MOTIVACIÓN. 4 horas.
INICIO
- Los niños y niñas reciben tarjetas numeradas del 10 al 20 luego se les pide que se
ordenen de menor a mayor en orden creciente.

SABERES PREVIOS.

- ¿ Eligen un número y responden:

Qué número está antes del 15?....…..
Qué número está después del 15? ……
- Se les pide que respondan lo mismo ubicando otros números.

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderás a identificar el antecesor y sucesor

de un número hasta 50
- Recordamos las normas de convivencia establecidas para realizar un buen trabajo.
 FORMALIZACION CON EL PROBLEMA.
PROCE
SO

Se facilita la comprensión del problema:

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Los estudiantes identifican los números en la recta numérica del 20 al 30

luego identifican el número 28

 Los niños responden a las preguntas:

El antecessor de 28 es………….…
El successor de 28 es………………
El 28 está entre …… y ……..

Seguimos desarrollando:
Los niños y niñas desarrollan otros ejercicios:
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

-Se les entrega una ficha de trabajo y la desarrollan de acuerdo a las indicaciones brindadas.
CIERRE METACOGNICIÓN

Se les pregunta: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Que acción realizamos para resolver el
problema?, ¿Para que nos servirá lo que aprendimos hoy?

Yessica Geldres De La Cruz Karol Chuquichanca Cacsire

Sub directora Docente de aula

………………. de mayo del 2023

“Aprendemos a reciclar embelleciendo nuestra escuela”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Nombre del docente: Karol Chuquichanca Cacsire
2. Área: Matemática
 3. Actividad de aprendizaje: Numeramos el orden.
4. Grado y sección: 2°C
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia ¿Qué ¿Qué nos dará evidencia de Criterios de evaluación.

s y aprenderán? aprendizaje?
capacidades.
RESUELVE Enumeramos  Utiliza adecuadamente los - Identificar el número ordinal al ubicar
PROBLEMAS el orden de términos antecesor y sucesor al personas y objetos desde el primero
DE los números ubicar cantidades en diversas hasta el décimo lugar.
CANTIDAD representaciones y en la recta - Identificar y describir el número
hasta 20.
numérica. ordinal primero y último u otros en
 Utiliza adecuadamente los una fila de hasta 10 personas u
términos “Mayor que” “menor objetos.
que” para expresar el resultado de
comparar cantidades de dos cifras
utilizando material concreto.

II.- RECURSOS Y/O MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN:

 Cuadernos de trabajo.Pag.9
III.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO

NTOS
MOTIVACIÓN. 4 horas.
INICIO
- Se pide a los estudiantes que salgan al patio, se forman en filas y luego hacen
competencias de carrera.

- Realizan carreras todos los participantes del salon.

SABERES PREVIOS.

¿Quién llegó en primer lugar?¿Quién llegó en ultimo lugar?¿En que puesto llegó en quinto
lugar?...?¿Quién llegó en decimo lugar?....

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderás a utilizar los números del primero
hasta el décimo.
- Recordamos las normas de convivencia establecidas para realizar un buen trabajo.

FORMALIZACION CON EL PROBLEMA.

PROCE
- Los niños y niñas leen el siguiente problema del cuaderno de trabajo de matemáticas.
SO
Se facilita la comprensión del problema:

1. ¿Cómo es el niño que pasa en primer lugar?

2. ¿En qué lugar está la niña del polo Amarillo?
3. ¿Cómo es la niña que está en décimo lugar?
4. ¿en qué lugar se encuentra el niño con short?...
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Los estudiantes reciben las tarjetas con números ordinales y ubican debajo de
cada niño en fila para identificar el orden en el que se encuentran.

 Los estudiantes ubican las tarjetas con números ordinales.

Seguimos desarrollando:
Los niños y niñas desarrollan otros ejercicios:
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

Los números ordinales son aquellos que expresan el orden de personas u objetos en una fila.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

-Se les entrega una ficha de trabajo y la desarrollan de acuerdo a las indicaciones brindadas.
CIERRE METACOGNICIÓN

Se les pregunta: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Que acción realizamos para resolver el
problema?, ¿Para que nos servirá lo que aprendimos hoy?

Yessica Geldres De La Cruz Karol Chuquichanca Cacsire

Sub directora Docente de aula