I.E.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 1ro. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Amazonas

1.2. UGEL : Con dorcanqui
1.3. Institución Educativa : Santa Rosa - Pagkintsa
1.4. Director : Alexis Martinez Carazas
1.5. Área : Ciencia y Tecnologia
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado : 1° A, B, C, D
1.9. Duración : 07 de agosto al 13 de setiembre del 2023 (5 semanas)
1.10. Profesores responsables: Prof. Angelica Carrillo Valencia

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CON LA CRIANZA DE CERDOS ECOLOGICOS MEJORAMOS NUESTRA CALIDAD DE VIDA.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Mejorar nuestra calidad de vida, debido a que es el desarrollo de la competencia Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos, Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno proyectos de emprendimiento económico y social en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, por ello
consideramos importante su aplicación en un contexto actual donde nuestros estudiantes deben ser promotores de la
gestión de proyectos de emprendimiento utilizando proyecto de crianza de cerdos en su localidad tomando decisiones e
iniciativas propias para promover proyectos que permitan mejorar su calidad de vida de manera responsable y sostenible.
RETO

Fortalecer las competencias del área de Ciencia y Tecnología en el proyecto de emprendimiento económico y social utilizando
materiales y recursos de la zona en los estudiantes del VI de la IE. “Santa Rosa” a través del Proyecto productivo “CON LA
CRIANZA DE CERDOS ECOLOGICOS MEJORAMOS NUESTRA CALIDAD DE VIDA”.

PRODUCTO

Generar independencia y rentabilidad económica y obtener ganancias económicas capaces de satisfacer necesidades o
resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo dados por lo tanto nuestro proyec-
to generara beneficios reduciendo el tiempo en la producción de los cerdos, mayor costo en la comercialización y obte-
niendo una mejor calidad en sus carnes.
SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

La IESM “Santa Rosa” de la comunidad nativa Santa Rosa – Pagkintsa del Distrito de Nieva, Provincia de Condorcanqui, Región
Amazonas, los estudiantes de esta institución, provienen de familias que se dedican exclusivamente a actividades agrícolas
siendo el producto bandero el cultivo de plátano, yuca, vituca y sachapapa, y en esta labor participan padres e hijos. Nuestro
proyecto surge por una demanda planteada por el contexto donde se la IIEE, donde el 96% de los pobladores de la comunidad
venden sus productos agrícolas a precios ínfimos, que no les retorna la inversión, y plantean a la IIEE preparar a sus hijos en el
desarrollo de proyectos de emprendimiento productos que aprovechen los productos que se cultivan en la zona. Esta demanda,
guarda relación, con que la mayoría de estudiantes que egresan de nuestra IE no salen preparados para generar sus propios
ingresos, es decir no están logrando desarrollar la competencia prevista en el currículo referida a la gestión de proyectos de
emprendimiento económico y social. Esta información ha sido recogida en el dialogo con las familias, la que es tomada con
preocupación y el compromiso de poder trabajar los productos de la zona como fuente de primera necesidad en la alimentación
de animales porcinos. Así mismo, esta problemática ha sido socializada en una reunión de reflexión y dentro de las decisiones
para revertir esta alarmante situación se ha acordado por consenso desarrollar el presente proyecto.
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos cientí-
ficos para construir sus conoci-
mientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
DESEMPEÑOS 1° DE SECUNDARIA
 Formula preguntas acerca de las ca-
racterísticas o causas de un hecho, fe-
nómeno u objeto natural o tecnológi-
co observado, selecciona aquella que
puede ser indagada y plantea hipóte-
sis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para obser-
var, manipular la variable indepen-
diente, medir la variable dependiente
y controlar aspectos que pueden mo-
dificar la experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e instrumen-
tos para recoger datos cualitativos/
cuantitativos, que le permitan organi-
zar su plan de acción y confirmar o re-
futar su hipótesis, considerando medi-
das de seguridad personal y del espa-
cio de trabajo y establece el cronogra-
ma de su indagación.
 Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
observación y mediciones repetidas
de la variable dependiente usando los
instrumentos con propiedad y seguri-
dad.
 Interpreta relaciones de causalidad
entre las variables en base a cálculos
de los valores obtenidos y confirma o
refuta su hipótesis basada en eviden-
cias, las compara con información
confiable y elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento, logros, di-
ficultades de su indagación, establece
la causa de posibles errores en los re-
sultados, propone mejoras a realizar y
sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Formulé una posible respuesta sobre un
hecho relacionado con los efectos de la
 Indagación ¿Cómo afecta  Lista de cotejo
temperatura en la transpiración de las la temperatura a la transpi-
plantas, estableciendo relación de cau- ración de las plantas?
salidad entre las variables.
 Propuse estrategias para comprobar la hi-  Reporte para comunicar
pótesis planteada a la pregunta de inda- los resultados de su inda-  Lista de cotejo
gación.
gación y relacioné las variables depen-
diente e independiente para confirmar o
refutar la hipótesis.
 Registré datos sobre el volumen de agua
transpirado en diferentes intervalos de
tiempo y los analicé estableciendo rela-
ciones de causalidad, controlando la va-
riable interviniente.
 Comparé las evidencias de la indagación
con información confiable para elaborar
mis conclusiones.
 Comuniqué los resultados de mi indaga-
ción sobre los efectos de la temperatura
en la transpiración de las plantas.
 Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
 Justifica, en base a fuentes con respal-
do científico, que la biosfera es un sis-
tema donde fluye materia y energía
que es aprovechada por los seres vi-
vos y aplica estos conocimientos a si-
tuaciones cotidianas.
 Da razones para defender su posición
respecto a cuestiones socio científicas,
teniendo en cuenta sus implicancias
en la sociedad y el ambiente.
 Expliqué, a partir de fuentes con respaldo  Cuestionario de aplicación  Lista de cotejo
científico, que la biosfera es la suma de sobre los tipos de
todos los ecosistemas, donde interactúan ecosistemas y sus
los seres vivos entre sí y con su ambiente, componentes.
produciéndose el intercambio de energía  Infografía para describir los  Lista de cotejo
y para su conservación se han creado las tipos de ecosistemas.
áreas naturales protegidas.  Texto explicativo, a partir  Rúbrica
de información científica,
 Reflexioné sobre la acción del ser humano
sobre los criterios para
en la preservación de las áreas protegidas
y expresé mi opinión frente a las amena- establecer las áreas
protegidas.
zas que afectan a las áreas naturales pro-
tegidas en el Perú y evalué el impacto de  Página web para dar a
la actividad del ser humano en el cuidado conocer una Área Natural
 Rúbrica
de la biodiversidad. protegida del Perú.
 Texto argumentativo sobre
 Rúbrica
la importancia de las áreas
protegidas para la
preservación de los
ecosistemas y seres vivos.
 Texto explicativo de la
importancia de la  Lista de cotejo
biodiversidad desde el
punto de vista científico.
 Propuesta de acciones
concretas para proteger la  Lista de cotejo
biodiversidad en el país.

Diseña y construye soluciones  Determina el alcance del problema
tecnológicas para resolver tecnológico, y las causas que lo
generan, así como su alternativa de
problemas de su entorno. solución en base a conocimientos
científicos o prácticas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los
CAPACIDADES: recursos disponibles para construirlo.
 Determina una alternativa de  Representa gráficamente su
solución tecnológica alternativa de solución con dibujos
estructurados y textos, describiendo
 Diseña la alternativa de solución sus partes o etapas, la secuencia de
tecnológica pasos y características de forma,
estructura y función de la misma.
 Analicé información para formular ideas y  Prototipo: Terrario eterno  Lista de cotejo
preguntas que permitan caracterizar el
problema y propuse el terrario eterno  Tríptico para comunicar la  Lista de cotejo
como una alternativa de solución funcionalidad de su alter-
tecnológica. Analicé sus propiedades y
nativa de solución tecnoló-
beneficios. gica.
 Representé en un esquema y describí los
procesos de la implementación del
terrario eterno. Seleccioné los materiales
e instrumentos y establecí el presupuesto
y tiempo de ejecución.

 Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje
considerando sus potencialidades 
y limitaciones.
 Organiza sus actividades para
alcanzar su meta de aprendizaje
en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las
recomendaciones de su docente
para realizar los ajustes y mejorar
sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Justifica la selección de los materiales
por sus características físicas y
químicas, y herramientas por su
funcionamiento, incluye los recursos a
utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según
sus funciones, considerando los  Ejecuté la secuencia establecida y verifi-
requerimientos establecidos, y
normas de seguridad. Usa unidades qué los procedimientos seguidos, identifi-
medida convencionales y verifica el cando dificultades, verificando su funcio-
funcionamiento de cada parte o etapa namiento y realizando reajustes, según el
de la solución tecnológica, detecta requerimiento establecido.
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución
tecnológica, el conocimiento científico
o las prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso de  Expliqué cómo construí el terrario eterno
implementación, y las mejoras mediante un reporte escrito, explicando
realizadas para el funcionamiento de su funcionamiento, los ajustes o mejoras
su alternativa de solución. Explica los
efectos de la transformación de los realizadas y determiné el impacto de su
materiales utilizados e infiere los uso en la comunidad.
efectos de la aplicación de la solución
tecnológica en el ambiente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Cuadro de organización del
trabajo con base en las
metas de aprendizaje
 Evalúa si las acciones
Define metas de aprendizaje
seleccionadas y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
planificación de las mismas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje haciendo Lista de cotejo
son las más pertinentes para
seguimiento a sus avances con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
alcanzar sus metas de
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
aprendizaje.
 hace ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos  Cuadro de organización del Lista de cotejo
 VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e trabajo con base a las
 Personaliza entornos virtuales intereses personales en su perfil del portal Perú Educa. metas de aprendizaje.

 Gestiona información del entorno  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
virtual necesidades de información

 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)

 Enfoque de derechos
 Enfoque ambiental
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
 Conciencia de derechos.
personas en el ámbito privado y público.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,  Solidaridad planetaria y equidad
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta intergeneracional

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA 5 TITULO DE LAS ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

 Indagación: Los efectos de la temperatura en la
- Los ecosistemas terrestres. transpiración de las plantas
Conservando los  La diversidad de los ecosistemas. - Los ecosistemas acuáticos.  Página web para dar a conocer una Área Natural
ecosistemas  ¿Cuáles son las áreas naturales protegidas del Perú? - Los ecosistemas del Perú. protegida del Perú
 La biosfera y la biodiversidad.
- Las áreas protegidas.  Preservación de los ecosistemas: terrario eterno.
para una vida  Los efectos de la temperatura en la transpiración de las
saludable plantas. - Las áreas naturales protegidas en
 Preservación de los ecosistemas: Terrario eterno. el Perú (ANP)
- La biósfera y la biodiversidad

ACTIVIDAD 01: La diversidad de los ecosistemas. ACTIVIDAD 02: ¿Cuáles son las áreas naturales protegidas del Perú?
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo. Tierra y universo.
  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito:
Propósito:
 Identificar las principales características de los tipos de bioma y ecosistemas  Explicar, a partir de información científica, los criterios para establecer las áreas protegidas.
acuáticos.
 Identificar las áreas naturales protegidas en el Perú y establecer diferencias.
 Reconocer los principales ecosistemas terrestres del Perú y describir sus princi-  Argumentar la importancia de las áreas protegidas para la preservación de los ecosistemas y
pales características. seres vivos.
Campo temático:
 Los ecosistemas terrestres. Campo temático:
 Los ecosistemas acuáticos.  Las áreas protegidas.
 Los ecosistemas del Perú.  Las áreas naturales protegidas del Perú.
Actividad:
 Resolver cuestionario de aplicación sobre los tipos de ecosistemas y sus Actividad:
componentes.  Presentar texto explicativo sobre los criterios que se toman en cuenta para establecer las
 Elaborar una infografía sobre los tipos de ecosistema acuáticos y terrestres áreas protegidas.
describiendo sus características.  Elaborar una página web para dar a conocer un área natural protegida del Perú.
 Elaborar argumentos sobre la importancia de las áreas protegidas para la preservación de
Materiales:
los ecosistemas y seres vivos.
 Guía de actividades Materiales:
 Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 82-87)
 Libro de actividades Santillana de 1ro de secundaria (pág. 80-83)  Guía de actividades
 Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 86-91)
Evidencia:
 Libro de actividades Santillana de 1ro de secundaria (pág. 84-87)
 Cuestionario de aplicación sobre los tipos de ecosistemas y sus componentes. Evidencia:
 Infografía para describir los tipos de ecosistemas.
 Texto explicativo, a partir de información científica, sobre los criterios para establecer las
áreas protegidas.
 Página web para dar a conocer una Área Natural protegida del Perú.
 Texto argumentativo sobre la importancia de las áreas protegidas para la preservación de
los ecosistemas y seres vivos.

ACTIVIDAD 03: La biosfera y la biodiversidad.
Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
ACTIVIDAD 04: Los efectos de la temperatura en la transpiración de las plantas.
Competencia:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
  Analiza datos e información.
Propósito:  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Reconocer la importancia de la biodiversidad y las causas que la afectan.
Propósito:
Campo temático:  Plantear una pregunta de indagación para establecer relaciones entre la temperatura y la
 La biodiversidad y la biosfera. transpiración de las plantas, formular una hipótesis y contrastarla para elaborar
Actividad: conclusiones y comunicar los resultados de su indagación a través de afiche informativo.
 Elaborar un texto explicativo sobre la importancia de la biodiversidad desde el
punto de vista científico. Campo temático:
 Presentar acciones concretas que puedan realizar los estudiantes, para proteger la  La transpiración en las plantas
biodiversidad de nuestro país. Actividad:
 Plantear una pregunta de indagación, formular la hipótesis, relacionar las variables
Materiales: independiente y dependiente, proponer objetivos, diseñar un plan experimental para
contrastar la hipótesis para presentar las conclusiones y comunicar los resultados de la
 Guía de actividades indagación a través de reporte de indagación.
 Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 92-93)
 Libro de actividades de 1ro de secundaria Santillana 2019 (pág. 88-89) Materiales:

Evidencia:  Guía de actividades

 Texto explicativo de la importancia de la biodiversidad desde el punto de vista
científico.
 Propuesta de acciones concretas para proteger la biodiversidad en el país.
 Materiales aportados por los estudiantes: 02 plantas de la misma especie y tamaño, 02 tu-
bos de ensayo, marcador, cronómetro, tapón monohoradado, limpiatipo o plastilina, seca -
dora de cabello, agua.
 Libro de actividades de 1ro de secundaria Santillana 2019 (pág. 92 – 93)
 https://experimentoscaseros.xyz/biologia/transpiracion-plantas

Evidencia:

 Indagación ¿Cómo afecta la temperatura a la transpiración de las plantas?

 Reporte informativo para comunicar los resultados de su indagación.

ACTIVIDAD 05: Preservación de los ecosistemas: Terrario eterno.

Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Capacidad:

 Determina una alternativa de solución tecnológica

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
Propósito:
 Implementar un terrario eterno y dar a conocer los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para su implementación, realiza
representaciones gráficas con dibujos estructurados y comunicar los resultados a
su comunidad mediante un tríptico.

Campo temático:
 Terrario eterno: Preservación de ecosistema

Actividad:

 En grupos, los estudiantes implementan un terrario eterno para la preservación

de un ecosistema.
 Elabora un tríptico para comunicar los resultados de la alternativa de solución
tecnológica y el impacto que tiene la implementación del terrario eterno en su
comunidad.

Materiales:

 Guía de actividades
 Insumos aportados por los estudiantes: bombilla de luz o envase de vidrio con
tapa hermética, musgos, tierra, piedras pequeñas, papel, arena, jeringa, corcho,
alambre de cobre, silicona.
 https://www.youtube.com/watch?v=-zh5B_bgBD8&ab_channel=ElMundodeSlivki

Evidencia:

 Prototipo: Terrario eterno

 Tríptico para comunicar la funcionalidad de su alternativa de solución tecnológica.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Blogspot: https://wordpress.com/es/ creación de página web.

 Wix: permitirá al estudiante crear páginas web gratuitas para hacer difusión de las Áreas Naturales protegidas del Perú
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Power point: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar un álbum de fotos de las plantas medicinales y locales.
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 1. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Guía docente: Día a Día en el aula. 2019. Grupo Editorial Santillana
 PC e Internet
 Celular con cámara

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos

Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E

 Docente de Ciencia y Ambiente Sub director

Necesidades de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos:

La mayoría de los estudiantes tiene dificultades para:

 Problematizar y enunciar la pregunta de indagación.

 Proponer la hipótesis y relacionar las variables.

En Indagación:

Pregunta: ¿Cómo afecta las tempera a la transpiración de las plantas?

Hipótesis:

Si se incrementa la temperatura entonces se incrementará la transpiración de las plantas

Temperatura (VI)
Transpiración de las plantas (VD)

Objetivo:

Determinar la relación existente entre el incremento de la temperatura y sus efectos en la transpiración de las plantas.

En la indagación debe considerar dos plantas del mismo tamaño y especie, que serán colocadas en dos tubos de ensayo con la misma cantidad de agua y se sellará la boca del tubo de
ensayo con un tapón mono horadado y con plastilina o limpiatipo se sellará el tapón para que el agua permanezca al interior del tubo, luego se incrementará la temperatura a uno de los
tubos (grupo experimental) con una secadora a toda potencia en intervalos de 3 a 5 minutos y se registrará si hay una disminución del agua. En el grupo control se le aplicará aire frio
(puede usar secadora de cabello si tiene esa función o un ventilador), realizará la observación de 3 a 5 minutos y registrará si disminuye el agua del tubo de ensayo, recuerde registrar las
temperaturas en ambos casos.

Tome en cuenta que las plantas requieren del agua para regular la temperatura y para el transporte de las sales minerales, eliminándose aproximadamente la mayor parte del agua que
ingresa a las plantas en la transpiración para regular la temperatura o desecharla (casi el 90 % se elimina)

Materiales que requiere:

-02 plantas de la misma especie y tamaño

-02 tubos de ensayo
-01 marcador
-01 cronómetro
-01 tapón monohoradado
-01 limpiatipo o plastilina
-01 secadora de cabello
-agua.