Inst. Educativa Secundaria.

ÁREA
PLAN ANUAL

COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR ”
UNIDAD
02
“Cambio climático: Nuestra responsabilidad”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 17/04/2023 12/05/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la I.E. “XXXXXX” se ha observado constantemente el cambio climático que es un fenómeno
relacionado con el calentamiento vertiginoso que viene padeciendo nuestro planeta tierra
como fruto de la gran concentración de gases contaminantes que se encuentran alojados en
la atmosfera, en especial el dióxido de carbono (CO2) proveniente de la quema indiscriminada
de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gasolina) y la contaminación. Esta situación de
SITUACIÓN aumento de temperatura hoy llama la atención de la comunidad internacional porque
SIGNIFICATIVA amenaza contra la vida de todos. Perú, a raíz de esta situación, viene padeciendo una serie de
estragos en cada una de sus regiones (huaicos, el derretimiento de glaseares, el
calentamiento del mar, la disminución de algunas especies y la aparición de oleajes
irregulares). No obstante, estamos a tiempo para revertir esta situación a través de pequeñas
acciones como: ahorrando el agua, empleando focos ahorradores, reciclando,
no quemando basura, entre otras.
 ¿Qué debemos hacer para mantener nuestro planeta libre de contaminaciones?
Elaborar un memorándum y una conferencia buscando soluciones para evitar la
PROPÓSITO DE contaminación ambiental.
LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Qué debemos hacer para mantener nuestro planeta libre de contaminaciones?
UNIDAD:

PRODUCTO DE Un memorándum y una conferencia

LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,

MEDIOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Leemos el memorándum: Análisis.

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Actividad 02: Refuerzo escolar: Formula predicciones sobre la información de  Fichas de actividades
los discursos de Steve Jobs y Severn Suzuki  PPT
SEMANA 02 Actividad 03: Planificamos y publicamos un memorándum.  Cuadernos o libros de
Actividad 04: Refuerzo escolar: Leemos un discurso de Steve Jobs consulta.
SEMANA 03 Actividad 05: realizamos una conferencia con temas de la  Papelotes, plumones
contaminación ambiental  Proyector/Laptop
 Ficha de
Actividad 06: Refuerzo escolar “Lee el discurso de Severn Suzuki”
autoevaluación
Actividad 07: “El uso de las comillas”
SEMANA 04 Actividad 08: Refuerzo escolar: Refuerzo escolar: Lee discursos de forma
intertextual

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Sesión 1: Leemos el memorándum:
Análisis.
Propósito: conocer y analizar el
memorá ndum
Evidencia: responder los tres niveles
de lectura en la ficha de trabajo.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Criterios de evaluación
• Identifica informació n bá sica y
varios detalles específicos que se
encuentran dispersos en el texto
oral.
• Explica el tema, subtemas y el
propó sito comunicativo del texto
cuando este presenta
informació n especializada y/o
abstracta.
• Opina sobre el contenido,
estrategias discursivas, la
organizació n textual y la
intenció n del autor.
• Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informació n, evitando
contradicciones.
Sesión 4: Refuerzo escolar: Leemos
un discurso de Steve Jobs
Sesión 2: Refuerzo escolar: Formula Sesión 3: Planificamos y publicamos un
predicciones sobre la informació n de memorá ndum.
los discursos de Steve Jobs y Severn
Suzuki
Competencia: Lee diversos tipos de Propósito: escribir un memorá ndum y
textos en su lengua materna. publicarlo
Propósito de aprendizaje: Formular Evidencia: memorándum
predicciones para identificar Competencia: Escribe diversos tipos de
informació n explícita en los discursos textos en su lengua materna
de Steve Jobs y Severn Suzuki. Criterios de evaluación:
Evidencia: responder las fichas de  Desarrolla sus ideas en forma
trabajo coherente y cohesionada de acuerdo al
Criterio de evaluación: propó sito comunicativo, ampliando la
Formulé predicciones para identificar informació n de forma pertinente.
informació n explícita en los discursos  Escribe diversos tipos de texto de
de Steve Jobs y Severn Suzuki a partir forma cohesionada y coherente
de mis saberes previos. adecuá ndose al destinatario.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográ ficos que contribuyen al
sentido de su texto.
 Evalú a de manera permanente el texto
que escribe determinando si existen
contradicciones, redundancias o
vacíos, ajustá ndose así a la situació n
comunicativa.
Sesión 5: “Conocemos la conferencia.” Sesión 6: Refuerzo escolar “Lee el
discurso de Severn Suzuki”

Competencia: Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje:
Deducir relaciones de causa-efecto
en el discurso de Steve Jobs.
Evidencia: responder las fichas de
trabajo
Criterio de evaluación:
Propósito: conocer y realizar una Competencia: Lee diversos tipos de textos
conferencia con temas del cuidado del en su lengua materna.
planeta.
Evidencia: Propósito de aprendizaje: Deducir
Competencia: se comunica oralmente relaciones de causa-efecto en el
en su lengua materna. discurso de Severn Suzuki.
Criterios de evaluación: Evidencia: resolver la ficha de trabajo
• Expresa oralmente sus ideas y Criterio de evaluación:
emociones adecuando su texto

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
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Deduje relaciones de causa-
”
oral a sus interlocutores. Deduje relaciones de causa-efecto en el
• Participa en diversos discurso de Severn Suzuki.
efecto en el discurso de
intercambios orales alternando
Steve Jobs. los roles hablante- oyente.
• Adecú a el texto oral a la situació n
comunicativa considerando el
propó sito comunicativo, el tipo
de textual y las características del
género discursivo.
• Recupera informació n explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos.
Sesión 7: “el uso de las comillas.” Sesión 8: refuerzo escolar: Lee
discursos de forma intertextual
Propósito: conocer las Competencia Lee diversos tipos de
funcionalidades de las comillas. textos en su lengua materna.
Evidencia: resuelve la ficha de las Propósito de aprendizaje: Leer
comillas a través de la lectura. intertextualmente los discursos de
Competencia: Lee diversos tipos de Steve Jobs y Severn Suzuki para
textos escritos en lengua materna determinar informació n contrapuesta
Criterios de evaluación y de sentido figurado.
• Identifica informació n bá sica y Evidencia: ficha de trabajo
varios detalles específicos que se Criterio de evaluación:
encuentran dispersos en el texto
oral. • Leí intertextualmente los discursos
• Explica el tema, subtemas y el de Steve Jobs y Severn Suzuki para
propó sito comunicativo del texto determinar informació n
• cuando este presenta contrapuesta y de sentido figurado.
informació n especializada y/o
abstracta.
• Opina sobre el contenido,
estrategias discursivas, la
organizació n textual y la
intenció n del autor.
• Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informació n, evitando
contradicciones.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la

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entornos autoría.
”
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4° Comunicación. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.

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
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https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educación. Libro de Comunicación de 4.to. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Comunicación de 1. 2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Comunicación. Serie 4: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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