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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY – J.L.O

SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS UNIDAD


Docente: ________________________________________________________________ Nº
Grado y Sección: ____Área: COMUNICACIÓN N°
Sesión:
2. TÍTULO: Leemos una noticia sobre la contaminación ambiental Fecha:

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMEN


CAPACIDADES DEL TO
APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS • Identifica información


EN SU LENGUA MATERNA explícita, relevante y  Localiza información
 Obtiene información del texto escrito. complementaria que se para conocer sobre
 Infiere e interpreta información del encuentra en distintas partes los problemas
texto escrito. del texto. Selecciona datos ambientales.
específicos e integra
 Reflexiona y evalúa la forma, el información explícita cuando se Lista de cotejo.
contenido y contexto del texto escrito. encuentra en distintas partes
del texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida
 Los docentes y estudiantes buscarán información sobre las causas y consecuencias
de la contaminación de nuestro planeta.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Verificar todos los materiales para tus estudiantes  Anexo 2 y 3
- Lee el anexo 1 material para el docente  Fotocopias de imágenes.
 Hojas bond.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO 10 minutos
 Empiezo la sesión recordando a los estudiantes el tema mediante las siguientes preguntas: ¿por qué se altera el
ecosistema?, ¿cuál es nuestra responsabilidad frente a esa situación?
 Escucho las respuestas y luego les muestro las siguientes imágenes.
 Realizo la siguientes preguntas: ¿qué hacen las personas?, ¿por qué lo hacen?, ¿para qué lo hacen?, ¿este
problema puede alterar el ecosistema?
 Les doy un tiempo para que reflexionen sobre las respuestas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos una noticia para informarnos acerca de la contaminación
ambiental, para lo que deduciremos el tema del texto, las ideas principales y su propósito.
Les recuerdo las normas de convivencia haciendo énfasis en aquellas que prioricen en esta sesión.
DESARROLLO 65 minutos
 Antes de la lectura
 Recuerdo con los estudiantes el propósito de la lectura.

Vamos a leer un texto para informarnos acerca de la contaminación ambiental, para lo que
deduciremos el tema, las ideas principales y el propósito del texto.

 Entrego la copia del texto “Por qué el mar peruano es el más contaminado del mundo”
 Pido que observen el título, la imagen, la estructura del texto y las palabras resaltadas.
 Pregunto lo siguiente y anoto sus respuestas: ¿de qué creen que tratará este texto?, ¿creen que el título está
relacionado con la contaminación ambiental?, ¿por qué?, ¿han visto o leído textos parecidos a este? ¿qué tipo de
texto es?
 Durante la lectura
 Pido a los estudiantes que hagan una primera lectura en forma individual y silenciosa. Cuando hayan terminado,
que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Anoto las ideas que ellas y ellos manifiestan.
 Después de la lectura
 Pido que observen cada uno de los subtítulos. Comparte con todos la enumeración para asegurar que todos sigan
luego la lectura. Invítalos a leer en cadena. Comienzo leyendo el primer subtitulo y luego pido que continúen.
 Solicito que se detengan en cada uno de los subtítulos y subrayen las palabras o ideas más importantes. Para
determinar cuáles son las ideas más importantes en cada párrafo planteo la pregunta: ¿De qué se habla en este
subtitulo?
 Después de leer cada uno de los párrafos contenidos en cada subtitulo, pido que me ayuden a completar el cuadro.

Subtítulos ¿De qué se habla en este subtitulo?




 Los oriento para que relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno de los párrafos nos brinda
mensaje sobre un mismo tema. Pregunto lo siguiente: ¿de qué trata el texto? Les recuerdo que la respuesta a esta
pregunta nos ayuda a determinar el tema del texto. ¿De qué trata el texto?
 Comento que hemos logrado ubicar el tema y las ideas principales de este texto (noticia).
 Regreso a las preguntas planteadas al inicio: ¿de qué creen que tratará este texto?, ¿creen que el título está
relacionado con la contaminación ambiental?, ¿por qué?, ¿han visto o leído textos parecidos a este? ¿qué tipo de
texto es?
 Presento el papelote con los elementos de la noticia y las preguntas que ayudan a conocer y comprender la
información.
 Invito a los estudiantes a observar y leer los elementos de la noticia. Luego, indico que identifiquen esas partes en
la noticia que han leído y dialoguen sobre ellas.
 A partir de lo dialogado, concluyo con los estudiantes algunos puntos importantes sobre las características de las
noticias.
 Como una forma de ir interiorizando los aspectos de una noticia, pido que lean nuevamente la noticia resuelvan
las actividades propuestas en la ficha de análisis de una noticia (anexo).

CIERRE 5 minutos
 Recuerdo con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión y propicio la metacognición a partir de
las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido en esta sesión?, ¿de qué trató el texto que hemos leído?, ¿qué
hicieron para identificar de qué trataba el texto?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

TAREA PARA CASA


Indico a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares, encuentren alguna noticia
relacionada con el cuidado del medio ambiente y lleven la información escrita para la siguiente sesión.

DOCENTE

ANEXO:
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.
INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY – J.L.O

SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS UNIDAD


Docente: ________________________________________________________________ Nº
Grado y Sección: ____Área: COMUNICACIÓN N°
Sesión:
2. TÍTULO: ESCRIBIMOS UNA NOTICIA Fecha:

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO


CAPACIDADES DEL
APRENDIZAJE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe textos (noticia) de  Escribe una noticia
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA forma coherente y co- sobre el problema
 Adecúa el texto a la situación hesionada. Ordena las ambiental.
comunicativa. ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas
 Organiza y desarrolla las ideas de forma de acuerdo a párrafos, y las
coherente y cohesionada. desarrolla para ampliar la Lista de cotejo.
información, sin
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito digresiones o vacíos.
de forma pertinente.

 Reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y contexto del texto escrito.
ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE AMBIENTAL  Los docentes y estudiantes buscarán información sobre las causas y
consecuencias de la contaminación de nuestro planeta.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Leer la sesión y preparar un esquema de la noticia.  Lápices. Periódicos, noticias.
- Llevar periódicos diversos al aula, por lo menos tres  Cinta adhesiva, limpiatipo.
por grupo.  Papelote con los elementos de la noticia.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 10 minutos
 Inicio la clase preguntando a las niñas y los niños si averiguaron cómo se contamina el medio ambiente y qué
acciones realizan para cuidarlos. Los motivo a que conversen y expresen sus ideas.
 Menciono que la información que han reunido les permitirá escribir una noticia.
 Activo sus saberes previos preguntando: ¿recuerdan para qué leímos la noticia en la clase anterior?, ¿dónde
encontramos noticias?, ¿qué elementos tiene la noticia?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán una noticia sobre las causas y consecuencias de
la contaminación ambiental, para compartirla con sus compañeras, compañeros y familiares.
Elijan dos o tres normas de convivencia que les permitan el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 65 minutos
 Junto con las niñas y los niños, identifico el propósito de la escritura.
 Entrego a cada grupo tres periódicos. Pido que los hojeen. Luego, indico que elijan las noticias que más les
interesen y las recorten para revisarlas cuando sea necesario.
 Planificamos:
 Ayudo a los estudiantes a pensar sobre qué van a escribir, a quién le van a escribir (es decir, el destinatario, quien
leerá la noticia), qué van a contar, cómo van a escribir (empleando el lenguaje formal, como la noticia que leyeron),
dónde van a escribir (cuaderno de producciones).
 Les recuerdo que al escribir una noticia es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿qué pasó?, ¿cómo
pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿quién o quiénes participaron?
 Pido que lean una de las noticias que eligieron del periódico y expresen cómo se presenta el título, qué tamaño
tiene la letra, si hay fotografías o alguna imagen.
 Explico que la información más importante se encuentra al inicio de la noticia. Indico que señalen brevemente de
qué trata la noticia que eligieron, el lugar y la fecha en que se escribió.
 Entrego a cada grupo el siguiente esquema para que organicen sus ideas.

 Escribimos:
 Invito a las niñas y los niños a elaborar el primer borrador de su noticia, teniendo en cuenta que deben escribir con
ideas claras y simples la información que indica qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos.
 Acompaño la redacción de su noticia y aclaro sus dudas.
 Cuando todos hayan terminado, felicito su esfuerzo.
 Revisamos:
 Formulo las siguientes preguntas: ¿qué necesitamos para revisar nuestra noticia?, ¿cuáles son los pasos a
seguir?, ¿para qué revisaremos nuestras noticias?
 Pego en la pizarra el papelote con el cuadro para la revisión de la noticia. Luego, les pido que lo observen en
silencio.

 Leo en voz alta cada uno de los ítems y pregunto: ¿entienden lo que deben hacer?
 Escucho sus respuestas. Pego en la pizarra el cuadro de planificación. Solicito que saquen la noticia que
escribieron para que contrasten y comprueben si lo que escribieron concuerda con lo que planificaron.
 Luego de hacer la revisión, pido que intercambien sus noticias. Indico que lean las producciones de sus
compañeras y compañeros de otros grupos, y que las revisen siguiendo la ficha.
 Brindo un tiempo adecuado para esta revisión y monitoreo los grupos: leo con ellos la noticia y los ayudo a darse
cuenta si las ideas guardan relación entre sí. Cuando la noticia regrese a su grupo, pido que la corrijan tomando
en cuenta las sugerencias de sus compañeras y compañeros, y que al terminar copien en su cuaderno la versión
final.
 Les recuerdo que deben acompañar su noticia con una fotografía o ilustración.

CIERRE 5 minutos
 Pido a las niñas y los niños que recuerden lo que han realizado en la sesión de hoy: Escribir una noticia.
 Pregunto: ¿para qué escribimos la noticia?, ¿qué tomamos en cuenta para escribirla?
 Cierro la sesión haciendo una reflexión acerca de la importancia de compartir la noticia. Comento que de ese
modo las personas que la lean tomarán conciencia de que debemos cuidar nuestro medio ambiente.

TAREA PARA CASA


Pido que compartan la noticia que escribieron con sus compañeras, compañeros y familiares.

DOCENTE
Lista de cotejo
Competencia:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIOS
Escribe textos de Ordena las ideas en
forma coherente torno a un tema, las
N° Nombres y apellidos de los y cohesionada. jerarquiza en subtemas Comentarios/
de acuerdo a párrafos,
estudiantes y las desarrolla para observaciones
ampliar la información,
sin digresiones o
vacíos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21.
22.
23.
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27
28
29.
30.
31.
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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.
INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY – J.L.O

SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS UNIDAD


Docente: ________________________________________________________________ Nº
Grado y Sección: ____Área: COMUNICACIÓN N°
Sesión:
2. TÍTULO: Opinamos sobre la contaminación ambiental Fecha:

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO


CAPACIDADES DEL
APRENDIZAJE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Escribe textos de forma  Escribe un artículo


ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA coherente y cohesionada. de opinión sobre un
 Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a problema
comunicativa. un tema, las jerarquiza en ambiental.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma subtemas de acuerdo a
coherente y cohesionada. párrafos, y las desarrolla Lista de cotejo.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito para ampliar la
de forma pertinente. información, sin
 Reflexiona y evalúa la forma, el digresiones o vacíos.
contenido y contexto del texto escrito.

ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientaciones al bien  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
común. estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Revisa con anticipación el cuaderno de  Plumones. Papelote.
trabajo Comunicación 5  Cuaderno de trabajo – Comunicación 5 – Minedu.
- Preparar un papelógrafo con la estructura  Cinta masking tape.
del artículo de opinión del cuaderno de
trabajo.
- Fotocopiar la ficha para la planificación
(Anexo 1)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 10 minutos
 Inicio la sesión comentando que en la sesión anterior hemos estado leyendo y comentando sobre la
contaminación ambiental que se está dando en el Perú.
 Pregunto por las diferentes formas de contaminar el medio ambiente. Escucho los comentarios de los niños.
 Hago una lista en la pizarra de las diferentes formas de contaminación ambiental.
 Les recuerdo que una de las actividades que quedó para casa la sesión anterior fue que comenten en casa sobre
lo trabajado y que recojan información acerca de la contaminación del medio ambiente. Pregunto: ¿sobre qué
tema investigaron ustedes?, ¿qué opinan de este tema?
 Escribo en la pizarra el tema y la opinión expresada.
 Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a planificar y escribir nuestros artículos de opinión
considerando a quién nos vamos a dirigir, para ello elegiremos el tema que hemos investigado.
 Muestro una de las diferentes formas de contaminación de la lista.
Les recuerdo que es importante tener en cuenta siempre que hay normas de convivencia que debemos respetar para
tener un buen ambiente en al aula y para poder aprender mejor.
DESARROLLO 65 minutos
 Pregunto: ¿qué características tienen los textos de opinión? ¿qué tipo de texto es un texto de opinión? ¿Qué
debemos tener en cuenta al escribir un texto de opinión?
 Escribo lo que saben los estudiantes sobre los textos de opinión. Entrego una ficha informativa y pido que la
lean
 Comento cual es la finalidad de los textos argumentativos y que como han leído un artículo de opinión es un
texto argumentativo.
 Indicó también que ahora que vamos a escribir nuestro artículo de opinión (texto argumentativo) debemos
tener en cuenta las características y la estructura de este tipo de textos.
 Pido que revisen sus cuadernos de trabajo (Pág. 87) y comentamos sobre la estructura: Inicio – Desarrollo –
Cierre.
 Dialogamos sobre la finalidad que tienen: “convencer” y en relación a esta finalidad su característica
fundamental: el planteamiento de argumentos.
 Recuerdo con los estudiantes que ahora vamos a escribir nuestros propios artículos de opinión.
 Preguntó: ¿qué hacemos antes de escribir?, ¿con qué finalidad planificamos?
 Indico que van a planificar y escribir los artículos de opinión y este trabajo lo harán trabajando en pares.
 Pido que lean la lista que se hizo al inicio y que elijan un tema sobre el que quisieran hablar y mostrar su
opinión. Planificación
 En pares: Pido que comenten con su compañero el tema que han pensado elegir y sobre el que les gustaría
manifestar su opinión y que expliquen por qué.
 Indico que se pongan de acuerdo sobre cuál escribirán. Entrego a cada niño la ficha de planificación (Anexo 1) e
indico que van a trabajar con sus compañeros, pero cada uno debe escribir en su ficha.
 En grupo clase: Comparto la lectura de la ficha con toda la clase, explico cómo lo van a trabajar.
 Pregunto si está todo claro.
 En pares: Acompaño a los niños mientras planifican la escritura de sus textos. En el acompañamiento pregunto:
¿será importante pensar en quién va a leer nuestro texto?, ¿por qué? A partir de sus respuestas comento que es
importante para saber qué tipo de lenguaje vamos a utilizar, lo que vamos a decir y el lenguaje que vamos a
utilizar. ¿Será diferente si escribimos para un niño que para un adulto? ¿usaremos las mismas palabras en el
caso que esté dirigida a un lector adulto o de un niño? ¿Qué otras cosas debemos tener en cuenta?
 Terminada esta actividad pido que desarrollen la pág. 90 de su cuaderno de trabajo. Les daré un tiempo
prudencial para que terminen la planificación.
Textualización
 Después de planificar les recuerdo que ahora deben escribir su texto y tener en cuenta lo planificado.
 Leo con ellos la última parte de la ficha de planificación y les recuerdo que deben utilizar los recursos textuales y
gramaticales que se mencionan.
indico que escriban el primer borrador de su texto utilizando el formato tipo de la página 91 del cuaderno de
trabajo)
CIERRE 5 minutos
 Cierro la sesión reflexionando sobre lo trabajado en la sesión: planificar y escribir un artículo de opinión: ¿Qué
aprendimos al planificar y escribir un texto de opinión?, ¿qué debemos tener en cuenta cuando planificamos la
escritura de un texto? , ¿Por qué será importante considerar a quién está dirigido el texto?
TAREA PARA CASA
 Indico que tenemos el primer borrador de nuestros textos y necesitamos revisarlo para redactar la versión final.
 Pido a los estudiantes que compartan en casa sus escritos con sus padres o familiares y que los ayuden a revisar
sus escritos.
Solicito que revisen los cuadernos de trabajo y que hagan otra práctica de escritura de textos de opinión guiándose
de los que hay en al cuaderno de trabajo. (pág. 87).