DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL

PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Circuito sensorio-motor FECHA DE REALIZACIÓN: 18/05/2023

Escolares Sede Galán y 4
ACTIVIDAD: INDIVIDUAL: ____ GRUPAL: __x__ USUARIO: de Julio
Ana Oñate, Leidy Martinez, Rosalba Cruz,
Yessika pulgarin, Yessenia Jimes, Alannis
Daza, Camila Bolaño Maureen Michelle
RESPONSABLES: Casierra.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO GENERAL MOTIVACION

Se da inicio a la actividad con el recibimiento de
los escolares, donde se comenzara con las Promover las habilidades
Se implementará una motivación
actividades del circuito motor, que consiste en sensorio-motoras mediante
intrínseca con los escolares, se
dividir el grupo en dos equipos con igual número actividades lúdicas,
utilizarán reforzadores verbales con la
de participante, donde formaran filas modalidades terapéuticas
finalidad de motivar a los estudiantes
encontrando una serie de aros por el cual deben favoreciendo el desempeño y
implementando una relación
ir saltando en uno y dos pies, una vez terminado participación del escolar
terapéutica basada en la empatía,
deberán saltar dentro de un costal hasta recorrer
confianza y respeto, que permita dar
el camino, en la tercera estación el escolar
complimiento a los objetivos
deberá agarrar un palo de golf y una pelota,
propuestos.
donde deberán pasar la pelota por los túneles
que se encontraran en el piso;

Sesión # 1: La actividad consiste en siete piezas

que tendrá que organizar para formar una figura OBJETIVOS ESPECIFICOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS
que encontrará plasmada en una ficha, por lo Favorecer el sistema sensorial
que no puede sobrar ninguna pieza. Para por medio de la modalidad pelotas
realizar la figura el escolar deberá observar las propioceptiva y táctil. conos
fichas según su tamaño y teniendo en cuenta Favorecer las habilidades aros
que si se juntas algunas piezas saldrá otra sensitivo-motoras a través del costales
forma. Una vez los escolares finalicen circuito motor. pelotas
encontraran una serie de figuras (círculos y promover habilidades de palo golf
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

equis) y en la mitad encontraran una cuadricula procesamiento mediante tangram

donde se deben ir colocando una X o un O, actividades cognitivas (atención, triqui
intentando formar una línea vertical, horizontal o concentración) piedras de murano
diagonal, el ganador será el que complete una nilón
serie de tres figuras iguales. dige
cartelera con imágenes
círculos de colores
Sesión #2: se da paso a la actividad con la
elaboración de manillas, los escolares deberán
ubicarse en posición sedente, en forma de
círculo, a cada uno se le hará entrega de una tira
de nilón elástico, piedras de murano y un dije,
posteriormente deberán enhebrar piedra por
piedra al nilón en el centro colocarán el dije y
luego seguirán colocando piedras hasta
completar la manilla.

Sesión # 3: La búsqueda del tesoro:

Para el desarrollo de esta actividad inicialmente
se les mostrara a los escolares una cartelera que
contiene una serie de imágenes de diferentes
objetos con distintos colores, objetos que
también estarán escondidos en los espacios de
las colchonetas del salón sensorial, puesto que
cada objeto tiene una pareja. Las terapeutas
ocupacionales en formación ubicaran la cartelera
a la vista de todos los niños para que ellos logren
visualizarla y buscar los tesoros, una vez cada
escolar vaya encontrando algún tesoro deberá
dirigirse al cartel y ubicarla frente al otro
formando match de parejas de tesoros, hasta
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

que todos los objetos sean encontrados.

Sesión # 4: twister
Se dará inicia la actividad con la explicación de
las reglas. Los escolares se organizarán en
parejas, cada pareja debe ubicarse en cada
extremo, se quitaran los zapatos y ubicará cada
uno en el color más cercano ejemplo pie derecho
en círculo amarillo, pie izquierdo en el otro
círculo amarillo, el otro en el color azul y rojo, el
árbitro girará la ruleta e indicará la posición de la
parte del cuerpo que deben colocar en el color
que indique, los escolares no pueden perder el
equilibrio o poner la parte del cuerpo en el color
que no corresponda porque será eliminada la
pareja, si la parte del cuerpo ya está en el color
que indique la ruleta debe moverse a otro círculo
del mismo color, las manos y los pies no pueden
moverse del círculo excepto cuando deben
ubicarse en un círculo de otro color.
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

DESCOMPOSICIÓN DE LA ACTIVIDAD
TAREA OPERACIONES PASOS

1. Realizar las 1.1 Realizar circuito motor 1.1.1 Organizar a los escolares
actividades 1.1.2 Crear dos grupos
sensorial y motora 1.1.3 Realizar salto en un pie los aros
1.1.4 Realizar salto en dos pies los aros
1.1.5 Repetir secuencia
1.1.6 Cambiar actividad
1.1.7 Agarrar sacos
1.1.8 Introducir pies en el saco
1.1.9 Realizar salto
1.1.10 Sacar MMI del saco
1.1.11 Cambiar de actividad
1.1.12 Agarrar palo de golf
1.1.13 Agarrar pelota
1.1.14 Posicionar pelota
1.1.15 Empujar pelota con palo golf
1.1.16 Introducir pelota por túneles
1.1.17 Seguir recorrido
1.1.18 Cambiar actividad
1.1.19 Agarra tangram
1.1.20 Observar tarjeta
1.1.21 Agarrar fichas tangram
1.1.22 Formar figura
1.1.23 Cambiar de actividad
1.1.24 Agarrar fichas
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

1.1.25 Observar cuadro triqui

1.1.26 Ubicar fichas de trique
1.1.27 Realizar secuencia de fichas
1.1.28 Decir triqui

2. Elaborando
manillas 2.1 circuito táctil 2.2.1ubicarse al frente de la mesa
2.2.2ubicarse en posición sedente
2.2.3tomar nilón
2.2.4tomar piedra murano
2.2.5ensartar perla murano
2.2.6tomar dige
2.2.7ensartar dige
2.2.8repetir proceso
2.2.9hacer nudo
2.2.10terminar manilla

3. Buscando el 3.1 encuentro la pareja 3.3.1observa cartelera

tesoro 3.3.2observar imágenes
3.3.3escuchar instrucciones
3.3.4buscar pareja oculta
3.3.5caminar en el salón
3.3.6ubicarse al frente del cartel
3.3.7encontrar todas las parejas
3.3.8formar pareja

4. Twister
4.1 identifico mi posición 4.4.1ubicarse en posición bípeda
4.4.2hacer parejas
DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

4.4.3ubicarse en cada extremo

4.4.5quitarse los zapatos
4.4.6ubicarse en un color del twister
4.4.7ubicar pie derecho en color amarillo
4.4.8pie izquierdo color azul y rojo
4.4.9 ubicar manos en el color indicado
4.4.10 repetir proceso
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

MEDIOS DE INTERVENCION
PROCESO ENSEÑANZA
AMBIENTE TERAPEUTICO RELACIÓN TERAPEUTICA ACTIVIDAD TERAPEUTICA
APRENDIZAJE

PROCESO ENSEÑANZA Tipo de actividad: la actividad

Ambiente humano:
Está conformado por las
terapeutas ocupacionales en
formación, la docente
supervisora y los escolares
que asistirán a la actividad
AMBIENTE NO HUMANO
Ambiente físico:
La actividad se desarrollará en
la sede 4 de Julio, en el cual
se dispone de un espacio
abierto y cerrado, con buena
iluminación donde se
desarrollara la actividad.
Ambiente temporo-espacial:  momento de presentar dificultad
Lugar: instituto técnico
arquidiocesano san francisco
de asís sede 4 de julio
Hora: 02:00- 04:00 p.m.
La relación terapéutica estará
basada en el respeto y la
comunicación asertiva;
haciendo uso de un tono de voz
moderado para dar a conocer
los pasos de la actividad de
forma clara y precisa, seguido
de la colaboración y tolerancia
por parte de las terapeutas en
formación con la fincalidad de
dar cumplimiento a los objetivos
planteados de la actividad
propuesta. Además, se brindará
a los usuarios seguridad para
que participen de forma activa
evitando así la frustración
durante la ejecución de la
actividad, asimismo brindar
apoyo a los usuarios al
en los pasos de la actividad
será Semi-Estructurada,
Verbal: teniendo en cuenta las debido a los posibles ajustes
instrucciones y la primera que se pueden hacer para
parte de la actividad se emplea facilitar la participación de los
una conversación y diálogo. usuarios, dado el caso se
presente alguna dificultad al
Visual: la actividad contiene momento de la intervención 
diferentes objetos que debe
observar e identificar para
lograr desarrollar las
actividades de los circuitos. Clase: sensoriomotor
Explicativo: se explicará
cómo será la realización y Directa o indirecta: esta
estructura de la actividad actividad es de tipo directa
brindando las pautas e puesto que se plantea una
instrucciones sobre el cómo se interacción directa con los
debe participar. usuarios. 
Proceso de aprendizaje: Modalidad: Presencial, en el
instituto técnico diocesano san
Descubrimiento o francisco de asís sede 4 de
reconocimiento: julio
individualmente deberán
identificar las posibles
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

problemáticas presentes en las

actividades, para dar
cumplimiento de forma
satisfactoria con la actividad.

FACTORES
SENSORIO - REGULACION COMUNICACIÓN Y
MOTORAS Y PRAXIAS COGNITIVO
PERCEPTUALES EMOCIONAL SOCIALES
Estabiliza: los usuarios se pueden mover Atiende: los escolares estarán atentos durante la Se acerca/inicia: los usuarios se
dentro del espacio sin perder el equilibrio intervención manteniendo la mirada hacia la acercan o inician la comunican entre
cuando realicen las actividades. terapeuta ocupacional en formación y objetos con las terapeutas ocupacionales en
Alinea: los usuarios interactúan con los los que interactúa. formación, ellos y sus compañeros.
objetos y realiza las actividades sin apoyo Acata: los usuarios siguen correctamente cada Concluye/se despide: al finalizar
o inclinaciones persistentes. una de las instrucciones dada por las terapeutas terminan de forma amable la
Posiciona: al realizar las actividades se ocupacionales en formación. intervención y se despiden.
posicionarán en la distancia adecuada en Elige: seleccionan cada uno de los elementos Produce discurso: los escolares
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA
donde no tomarán posiciones incomodas
para ellos.
Alcanza: al extender los brazos en los
momentos apropiados para tomar cosas.
Curva: flexionan y rotan su tronco en
momentos necesarios al realizar las
actividades.
Agarra: agarran objetos necesarios para
el desarrollo de las actividades
propuestas.
Manipula: utilizan sus dos manos para
manipular los objetos durante las
intervenciones.
Coordina: utilizaran una o más partes de
su cuerpo durante toda la actividad al
estar sentados y al levantarse para el
desarrollo de cada una de las actividades.
Mueve: los usuarios requieren de esta
destreza para tirar o empujar los objetos
necesarios durante el desarrollo de las
actividades.
Levanta: levantan los objetos sin
esforzarse físicamente.
Habilidades motoras gruesas: son
necesarias en cada una de las
actividades.
Habilidades motoras finas: estas se
requieren para el desarrollo de las
actividades ya que al manipular cosas
estas destrezas son necesarias.
PRACTICAS FORMATIVAS
necesarios para realizar las actividades. producen respuestas de forma verbal
Utiliza: utilizan cada uno de los objetos tal y y clara cuando se requiera.
como se les indico. Gesticula: usan gestos para apoyar
Pregunta: buscan información verbal cuando su discurso de ser necesario.
tiene alguna duda sobre el desarrollo de las Habla fluidamente: hablan de
actividades. manera continua cuando lo considere
Inicia: los escolares inician de manera necesario.
satisfactoria con el paso inicial de la actividad. Se gira: giran su cuerpo para
Continua: completan cada uno de los pasos comunicarse con la terapeuta
requeridos para el desarrollo de la actividad. ocupacional en formación o
Secuencia: realizan cada uno de los pasos compañeros.
provisto para el desarrollo de cada una de las Mira: hacen contacto visual con la
actividades. terapeuta ocupacional en formación y
Termina: logran llevar a cabo cada uno de los sus compañeros.
pasos establecidos. Regula: regulan sus conductas
Organiza: posicionan los objetos que requieren impulsivas durante la intervención.
de manera ordenada y en el espacio apropiado. Pregunta: de ser necesario para ellos
Respuesta: responden apropiadamente a los a realizaran preguntas referentes al
las señales verbales que de las terapeutas desarrollo de las actividades.
ocupacionales en formación. Responde: mantienen una
conversación fluida respondiendo
apropiadamente.
Expresa emociones: demuestran
afecto y emociones por lo que hacen.
Empatiza: expresan su actitud
empática apoyo hacia las actividades
y los presentes en ella.
Presta atención: durante el
desarrollo de las actividades
mantienen su atención hacia las
actividades que se están
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

desarrollando.

SUSTENTACIÓN POR ENFOQUES

ENFOQUE PREMISA SUSTENTACION
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

ENFOQUE INTEGRACIÓN El estímulo debe ser registrado con Se sustenta bajo esta premisa, del enfoque de
SENSORIAL significado antes de que el sistema nervioso integración sensorial, teniendo en cuenta las
A. Jean Ayres 1972 central sea capaz de responder y permitir habilidades motoras en salto carrera y marcha
realizando un estímulo generando movimientos
que suceda un nivel mayor de funcionalidad.
bilaterales como respuestas adaptativas facilitando la
adaptación dentro del entorno a través de control
motor, desde terapia ocupacional la cual permite
relacionarse con el mundo exterior que lo rodea en
esta caso facilitar un desempeño escolar
satisfactorio.
Nutrición sensorial, las aferencias
sustentamos bajo este enfoque ya que como lo
sensoriales son básicas para la función
refiere mediante actividades se puede desarrollar la
cerebral. integración sensorial y en este caso se trabajara la
modalidad propioceptiva, en la etapa de la niñez se
explora y se realizan actividades que de una u otra
manera están fomentando el desarrollo de estas
habilidades sensoriales, como terapeutas es
importante conocer las modalidades en las que el
niño experimenta sensaciones y como aprende a
utilizarlas en su diario vivir, en este caso enfocado al
desempeño escolar, además es importante
determinar la edad cronológica en la que se
encuentran los niños. si un niño realiza una adecuada
modulación y discriminación de los estímulos que
recibe a diario por medio de su entorno y actividades
en las que se desempeña, podrá mantener un buen
rendimiento académico, los escolares de 4 a 6 años
están estableciendo habilidades que se requieren
para la participación en el rol escolar, como por
ejemplo adoptar un control postural adecuado en el
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

puesto de trabajo que ayudara a que este más atento

a las indicaciones o temática dada por el docente,
esto además es fundamental para iniciar el proceso
de lectura y escritura, en donde se debe definir la
lateralidad, cruce de línea media y direccionalidad de
los trazos para luego iniciar el reconocimiento de
letras y posterior mente representarlas.

MARCO DE REFERENCIA
PERCEPTIVO-COGNITIVO Se retoma la anterior premisa, debido a que es de
(1988 Kunstaetter, 1986 La percepción y cognición son requisitos gran importancia los procesos perceptivos y
Neistadt)  esenciales para la ejecución funcional. cognitivos en el escolar, para el desempeño funcional
de su principal rol, implementándose actividades para
promover la atención selectiva, a través de
actividades cognitivas, atención, memoria, resolución
de problemas, las cuales promuevan la adquisición
de habilidades propias para el proceso de
aprendizaje y favorezcan una participación optima
con el fin de generar requisitos esenciales para la
ejecución funcional de la actividad de enseñanza-
aprendizaje dentro del contexto escolar.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD
 DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRACTICAS FORMATIVAS
ANALISIS DE LA INTERVENCION TERAPEUTICA

RECOMENDACIONES

TERAPEUTAS OCUPACIONALES EN
DOCENTE SUPERVISORA
FORMACION