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DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA
4TO. GRADO
CICLO ESCOLAR
2018-2019
Docente de Educación Física:
Desarrollar su motricidad
Integrar su corporeidad
Emplear su creatividad
Asumir estilos de vida saludable
Valorar la diversidad
SESIÓN 1
ACTIVIDADES
5.- Reflexión: escribir en su cuaderno que correcciones harías a tu estrategia del boliche loco.
SESIÓN 3
ACTIVIDADES
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
3.- Colocar cuerdas por todo el espacio y decirle a los alumnos que pueden tomar una para manipularla de distintas
formas (en caso de no contar con suficiente número de cuerdas pueden usar 1 cuerda por parejas o tercias) ¿Qué
podemos realizar con nuestra cuerda?
4.- Atar todas las cuerdas para formar un gusano y trasladarse por todo el espacio sin soltarlo.
¿De qué manera nos podemos organizar?
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
2.- “ Dragones”
Se forman 2 equipos que deben hacer una fila cada uno, el primer alumno de la fila es la cabeza del dragón y el
último es la cola, deben elaborar una estrategia para lograr que la cabeza de nuestro dragón toque la cola del otro.
¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación para lograr tocar la cola del otro dragón?
4.- “Bateado”
Se forman 2 equipos, se establecen bases, de preferencia 3 y la final o home, un equipo patea primero la pelota y
deben correr por entre las bases antes de que el otro equipo complete una ronda de pases entre ellos (que todos
los del equipo reciban el pase) si no llegan todos los del equipo contrario a home se considera 1 out.
¿Qué podemos modificar para hacer más divertida la actividad?
5.- Reflexión: ¿De qué manera podemos relajarnos después de una actividad física vigorosa.
SESIÓN 7
ACTIVIDADES
2.- “ Dragones”
Se forman 2 equipos que deben hacer una fila cada uno, el primer alumno de la fila es la cabeza del dragón y el
último es la cola, deben elaborar una estrategia para lograr que la cabeza de nuestro dragón toque la cola del otro.
¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación para lograr tocar la cola del otro dragón?
4.- “Bateado”
Se forman 2 equipos, se establecen bases, de preferencia 3 y la final o home, un equipo patea primero la pelota y
deben correr por entre las bases antes de que el otro equipo complete una ronda de pases entre ellos (que todos
los del equipo reciban el pase) si no llegan todos los del equipo contrario a home se considera 1 out.
¿Qué podemos modificar para hacer más divertida la actividad?
5.-Reflexión personal (por alumno) ¿De qué manera apoyaste a tus compañeros en la sesión de hoy?
SESIÓN 8
ACTIVIDADES
2.-“Circuito Hockey”
Se elabora un recorrido con material diverso: aros, conos, cuerdas…… los alumnos deben recorrer dicho camino
trasladando una pelota de vinil empujándola con un bastón o palo, ¿Qué otros recorridos puedes realizar con tu
bastón? ¿Es adecuado tu desempeño?
3.-“Voli-globo”
Se forman por parejas con un globo cada pareja, se coloca a lo ancho de la cancha o espacio un resorte o cuerda a
una altura de 1.30 cm. Y los alumnos tienen que lanzar el globo que pase por encima del elástico o cuerda y no
dejar que caiga. ¿Qué habilidades estamos combinando?
SESIÓN 9
ACTIVIDADES
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SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el aprendizaje esperado de la unidad didáctica ¿Qué es cooperar? ¿Qué es oponerse?
Se forman dos equipos, la actividad es la misma dinámica de policías y ladrones sola que en esta ocasión cada
equipo consiste consigo mismo en reducir el tiempo de atrapar al equipo contrario. Propiciar que los alumnos en su
equipo reflexionen si su estrategia es adecuada y pueden mejorarla.
3.- “ Garrrole”
Con los mismos equipos de la actividad anterior, o si se desea se forman otros se procede a jugar a Garrole, el cual
consiste en que un equipo inicia con la pelota en su poder y debe de hacer el mayor número de pases entre ellos
sin que el otro equipo se las quite, no está permitido quitarla de las manos, ni que el alumno que tenga la pelota en
su poder avance o camine con ella. Se compite consigo mismo, es decir cada equipo cuenta su mejor record de
pases y no se compara con el otro equipo. ¿Qué regla podemos modificar para hacer más fluido el juego?
( Diagnóstico de la Unidad didáctica)
SESIÓN 2
ACTIVIDADES
Se forman dos equipos, la actividad es la misma dinámica de policías y ladrones sola que en esta ocasión cada
equipo consiste consigo mismo en reducir el tiempo de atrapar al equipo contrario. Propiciar que los alumnos en su
equipo reflexionen si su estrategia es adecuada y pueden mejorarla.
4.-“Cadena de Tenis”
Los equipos deben usar su calzado para formar una cadena, promover que los alumnos analicen y reflexionen
acerca de qué manera pueden hacer la cadena más larga.
5.- Qué anoten en su cuaderno de tarea ¿De qué manera utilizan el sentido cooperativo en su vida cotidiana fuera
de la escuela. Pedirles para la próxima sesión que traigan de casa un palo de escoba o bastón.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
3.- “fut-beis”
Se juega con los mismos equipos, se juega igual que el beisbol solo que se usa el pie para golpear la pelota, se
colocan bases, que establezcan las reglas los alumnos. ¿Qué podemos hacer para que todos los del equipo
puedan patear?
4.- El docente les explica la importancia de usar estrategias en nuestra vida cotidiana.
SESIÓN 6
ACTIVIDADES
2.- “Fut-beis-basquet
Con los equipos del inicio de la sesión, se usa la misma dinámica de fut –beis solo que para quemar o hacer un out
a los del equipo contrario deben encestar a una cubeta a una distancia a 3Mts. Si lo hacen antes de que el
pateador llegue a Home entonces se cuenta como out, dar la oportunidad que los alumnos propongan
modificaciones a las reglas o el espacio para lograr favorecer la participación de todos los alumnos.
5.- El alumno debe escribir con que compañeros son con los que le gusta participar en las actividades de
Educación Física.
SESIÓN 7
ACTIVIDADES
SESIÓN 8
ACTIVIDADES
1.- “Quitar colitas”
De manera individual se colocan paliacates o pañuelos en el short en la parte de atrás como colita y deberán correr
para evitar que les quiten su pañuelo y tratar de quitar a los demás.
2.- “Cachibol”
Se forman 4 equipos del mismo número de participantes, se divide en 2 canchas el espacio, se colocan 2 resortes
a una altura de 2 Mts. Y se explica cuál es el propósito de la actividad. ¿Cómo lanzar para no tocar el resorte?
3.-“Cachibol movido”
Misma dinámica solo que el alumno que lance hacia la otra cancha debe moverse hacia ese lugar
2.- “Fut-beis-basquet
Con los equipos del inicio de la sesión, se usa la misma dinámica de fut –beis solo que para quemar o hacer un out
a los del equipo contrario deben encestar a una cubeta a una distancia a 3Mts. Si lo hacen antes de que el
pateador llegue a Home entonces se cuenta como out, dar la oportunidad que los alumnos propongan
modificaciones a las reglas o el espacio para lograr favorecer la participación de todos los alumnos.
SESIÓN 10
ACTIVIDADES
4.- Reflexión en el cuaderno del alumno ¿Cuándo se modifican elementos del juego (reglas, espacios,
implementos, etc…se usan las mismas estrategias?
SESIÓN 11
ACTIVIDADES
3.- Propiciar el autoanálisis de los alumnos ¿Qué aprendieron? ¿Qué pueden cambiar a su actuar?
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1.- El docente explica el aprendizaje esperado de la unidad didáctica, ¿Practicas juegos que tus abuelos o papas jugaban? ¿Cu
2.- “ El avión”
Se dibujan en varios puntos de la cancha o espacio con un gis 4 o 5 figuras del juego dependen la cantidad de alumnos. Se pre
3.- “ El stop”
Se pregunta quienes han jugado al stop, se les pide que expliquen la actividad y si consideran que es un juego tradicional y por
4.- Dar un tiempo de 3 a 4 minutos para que en colectivo decidan que juego que se practique en su colonia enseñárselo al doce
5.- Qué investiguen en casa con las personas de mayor edad (abuelos, tíos, padres) a que jugaban en su época de la niñez. De
3.- El docente les dice que próxima sesión se continúa con la exposición de los juegos.
1.- Se continua con la exposición de los juegos, si hay un juego que coinciden 2 o más alumnos pueden pasar en equipo a expo
Se forman equipos (dependiendo el número de cuerdas o sogas) y se juega a chile. Mole y pozole, que consiste en saltar la cue
3.-“ La rayuela”
Se dibuja una línea en la cual los alumnos deben lanzar una moneda o en su defecto una piedra pequeña, el propósito es tratar
¿Cómo debe ser tu lanzamiento?
4.- Qué los alumnos investiguen qué es un juego tradicional y un juego autóctono y lo escriban en su cuaderno. Se les pide que
3.- Mediante lluvia de ideas exponer que es un juego tradicional y qué es un juego autóctono, ¿Cuáles son las principales carac
4.- solicitar material para elaborar unos zanco botes ( latas grandes de aluminio y cuerdas )
1.- El docente explica el para qué se solicitó el material (elaboración de los zanco botes) y les muestra la manera de elaborarlos
3.- Reflexión sobre la sesión ¿Los juguetes de antes eran divertidos? Pedirles los zancos botes para la próxima sesión.
Se forman por parejas y uno de ellos utiliza los zanco botes y el otro lo acompaña por todo el espacio caminando de diferentes
2.- “ Zanco botes extremos”
Se les entrega material (Conos, sogas, bastones) deben formar un circuito que recorran ayudados con sus zancos.
3.- Describe en tu cuaderno que estrategia utilizaste para no caer de los zancos, preguntar en casa o a sus familiares cuales jue
2.- “ Rayuela”
metros de distancia de otro marcado con una línea, tratando que la moneda se acerque lo más posible a ésta (raya). Originalm
forma tiene tres opciones
0 x 20 cm, aproximadamente, se dibuja una figura y de acuerdo a como caigan las monedas sobre él, será la puntuación asign
centro y la puntuación se logra sólo si la moneda entra en éste. Esta versión retoma lo de la media luna.
Es importante comentar que este juego era muy popular en las pulquerías, donde se creía que el tomar pulque daba buena pun
¿Qué es, un juego tradicional o uno autóctono?
2 puntos.
OBSERVACIONES: rarámuri significa corredores de pies ligeros y así es como ellos se denominan. Ahora se les conoce co
Chínipas, Maguarichi, Bocoyna, Nonoava, Carichí, Ocampo, Guerrero y Temósachi y, en general, están al suroeste de Chihuah
4.- CANICAN
Descripción: traducción: “Aquí están” (náhuatl). Se traza una línea de salida y a tres o cinco metros de distancia se hace un h
muertos, el primero en “hacer el hoyito, moría” y regresaba con la fuerza para hacer a un lado a otros. De ahí viene la expresión
propia, desde la circunferencia; cada canica que se sacara pasaba a ser propiedad del tirador.
1.- Cinturón
Descripción: un integrante del grupo se encarga de esconder un cinturón (se puede sustituir por un objeto que no lastime) en
persigue a los demás tratando de tocarlos con éste. El juego se detiene, reinicia y finaliza cada determinado tiempo, en respues
del cuerpo que se tocarán con el implemento.
2.- STOP (
Descripción: se dibuja un círculo de, aproximadamente un metro de diámetro. En
0 partes, la división comienza en el perímetro del círculo del centro, hasta el perímetro del círculo más grande. Cada división t
parado sobre el nombre de ese país pisará rápidamente el círculo y dirá “STOP”; todos los demás se alejan lo más rápido pos
participante que fue señalado se hace acreedor a un “hijo”, de no ser así, el “hijo” es para el niño que calculó mal. Se reinicia el
OPCIONES DE Aplicación: el “STOP” puede tener nombres de frutas, colores, animales, etcétera.
3.- RESORTE
Descripción: se dejan dos resortes en el lugar. Dos alumnos lo colocan por detrás de sus tobillos manteniéndolo tenso. Un co
quedando fuera del resorte y el otro, que estaba por fuera, quede al centro. Ambos pies al centro. Se da un brinco intentando pi
OPCIONES DE APLICACIóN: los alumnos pueden crear su propia secuencia.
4.- Los alumnos deben explicar cuál de los juegos es tradicional y cual es autóctono. La próxima sesión desarrollará y terminará
1.- El docente solicita las antologías a los alumnos. ( Evaluación de la unidad didáctica)
4.- El docente les propone hacer estaciones de juegos tradicionales y autóctonos más representativos de su lugar de origen.
5.-pueden presentar sus estaciones a la escuela en un recreo.
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