DEFINICION POLEMICA SOBRE EL CURRICULO

Consideremos las definiciones del currículo según diversos autores especialistas en el campo de la
psicología, filosofía, pedagogía y la educación. Según CASWELL Y CAMPBELL (1935) definen el currículo
como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Le
dieron poca importancia que el currículo debe elaborado en base a las necesidades de la sociedad. Por
otro lado, tenemos a BOBBIT (1918) quien define currículo como el rango total de experiencias
dirigidas o no, desarrolladas en una persona, a la cual se le da un entrenamiento consiente para
completar y perfeccionar una tarea.

Desde la perspectiva de Gimeno Sacristán el currículo es la estructura que gobierna la acción, su puesta
en marcha y su continuidad. “Lo importante es lo que hacen los maestros con el currículo”, señaló al
destacar su papel como una partitura que da sentido, orden y control a las prácticas educativa

En consecuencia, Gimeno y Caswell ambos comparten la idea de que debe existir una relación
primordial entre el docente y alumno de tal manera que se obtenga un aprendizaje efectivo y por
consecuencia se logre los objetivos trazados

Por otro lado, también tenemos ha

Jackson, (2001) que considera al currículo como instrumento de regulación social, mismo que señala
que el currículo no puede alejarse de la interacción entre alumno- profesor. Su punto de vista refuerza
a las ideas de Gimeno y caswell lo cual podemos inferir que es imprescindible que debe una muy buena
relación entre docente y alumno.
Según Casarini (2013) el currículum es “la planeación necesaria tanto de los fines-resultados de
aprendizaje como de los medios educativos para
obtenerlos”, mismo que lo clasifica en currículum, real, formal y oculto, de este último se despliegan
un conjunto de experiencias inadvertidas, inconscientes y sin intención. Esta autora señala que el
currículum formal es el plan de estudios, el currículo real es la puesta en práctica del currículum formal
y el oculto es la tensión existente entre la intención y la realidad. Al respecto Jackson define el
currículum oculto como el “Conjunto de normas, costumbres, creencias, símbolos, lenguajes y
comportamientos, que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución”
(Jackson, 1968:73).
Mientras que Arciniegas lo define como “proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas
institucionales no explícitas, brindadas por la escuela- puesto que está en un microcosmos del sistema
social de valores” (1982:75). Ante este panorama, cobran importancia, por un lado, las instituciones
educativas, y en este caso, las universidades; por considerarse estas generadoras de profesionistas o
recursos humanos eficientes con capacidad de respuesta,
Conclusiones:

Por consiguiente, podemos definir que el currículo nos muestra la visión de la educación que que se
quiere para el estudiante. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su
formación, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su vida presente y futura, forma
una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia qué aprendizajes deben
orientarse los esfuerzos del Estado y de los diversos actores de la comunidad educativa, este
documento de carácter oficial, debe cumplir una función pedagógica que acompañe al docente en su
labor cotidiana durante su proceso trabajo

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Casarini Ratto, Martha (2013). Teoría y Diseño Curricular, México, DF: Trillas.
Castañeda de la Torre (2003). Metodología de la Investigación. México, DF: McGraw-Hill.
Graham Gibbs (2012). El análisis de los datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

Revista Mexicana de Análisis de la Conducta

Jackson, P. (2001). La vida en las aulas. Madrid: Morata. Jurgo Torres, Santomé (2005). El curriculum
oculto, Madrid: Morata.
Kemmis, S.(1988). El currículo “más allá de la teoría de la reproducción”. Madrid: Morata.