Análisis e interpretación de

resultados
de evaluación al inicio del año
escolar 2023
4 años “B”
 DATOS INFORMATIVOS
• UGEL : PISCO

• I.E.I. : 201 “ANGELITOS DE JESÚS”

• PROVINCIA : PISCO
• DISTRITO : SAN CLEMENTE
• DIRECTOR(A) : MARTHA SERNA CAMPOS
• PROFESORA : PAULINA AQUISE YANA
• EDAD : 4 AÑOS
• SECCIÓN :”B”
 REGISTRO GRUPAL DEL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS LUEGO DEL ANALISIS DE LOS TRABAJOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
(MAPA DE CALOR)
Convive y participa Se desenvuelve de Se comunica Resuelve problemas
Construye su democráticamente manera autónoma Lee diversos tipos de textos Crea proyectos desde Resuelve problemas de forma
COMPETENCIA PRIORIZADA identidad. en la búsqueda del a través de su oralmente en su en su lengua materna los lenguajes artísticos de cantidad movimiento y
bien común. motricidad lengua materna localización.
AGUILAR ROJAS, EMANUEL HUGH
1.
ALMEYDA CUTIPA, LOHAN GAEL
2.
APOLINARIO JAILA, ALESSANDRA CAMILA
3.
AROSTE QUISPE, GHEORGETT SARUMI
4.
AVENDAÑO HUAMAN, KENAY VALENTINO
5.
BLANCA VELASQUEZ, TRUJILLO
6.
CAMPOS AUCASI, BENJAMIN ELI
7.
CASTAÑEDA TUEROS, ANYEL ADRIEL ILAM
8.
CHOCCÑA PACHECO, GHAEL ANTONIO
9.
CORPUS CESPEDES, VALERIN SHARLETH
10.
DE LA CRUZ BALTODANO, SAMIR GIOVANNI
11.
DE LA MATA MENDIETA, MIA ALEXIA THAILY
12.
GARCIA AROSTE, JOSEP ANTONE
13.
GUERRA CASTRO, NATHALY SOFIA
14.
HERRERA SUAREZ, YUSUF LUIS ADRIAN
15.
IPURRE VIVANCO, IVANA SARAY
16.
JAYO CHUQUIMAMANI, JAIR STIVEN
17
LOBATON PISCO, GAEL EZEQUIEL
18
LURITA BUSTAMANTE, ADRIANO JESUS
19
PEREZ AROSTE, MILAGROS
20
RUPA HUAYHUA, ANDRÉS DAYIRO
21
SARAVIA CARDENAS, ARIAN ESMIT
22
SENCE LOPE, LIAN ISMAEL
23

Valoración Nivel de desempeño

El verde, evidencia el nivel esperado con nivel a la competencia – Logro esperado
El amarillo, esta próxima o cerca al nivel esperado - Proceso
El rojo, progreso mínimo en la competencia - Inicio
 COMPETENCIA RESULTADO CUANTITATIVOS
El 56 % Está en inicio
Construye su identidad El 39 % Está en proceso
El 5 % Está en logro esperado
Convive y participa El 78 % Está en inicio
democráticamente en la El 22 % Está en proceso
búsqueda del bien común. El 0 % Está en logro esperado
Se desenvuelve de manera El 48 % Está en inicio
autónoma a través de su El 52 % Está en proceso
motricidad. El 0 % Está en logro esperado
El 78 % Está en inicio
Se comunica oralmente en
El 22 % Está en proceso
su lengua materna.
El 0 % Está en logro esperado
Lee diversos tipos de El 78 % Está en inicio
textos escritos en su El 22 % Está en proceso
lengua materna. El 0 % Está en logro esperado
El 48 % Está en inicio
Crea proyectos desde los
El 52 % Está en proceso
Lenguajes artísticos.
El 0 % Está en logro esperado
El 74 % Está en inicio
Resuelve problemas de El 26 % Está en proceso
Cantidad. El 0 % Está en logro esperado
Resuelve problemas de El 78 % Está en inicio
forma, movimiento y El 22 % Está en proceso
RESULTADOS CUALITATIVOS
En esta competencia, los niños y niñas están en proceso de demostrado de tener seguridad y
autonomía al comunicarse, reconocen sus características físicas.
Están inicio en identificar sus cualidades y superar sus defectos. Así mismo les cuesta controlar sus
emociones en momentos cotidianos.
En esta competencia, las niñas y los niños están en proceso en la sociabilidad los unos con los otros,
les cuesta relacionarse con las personas de su entorno y se están iniciando en la participación
activamente en las actividades.
Están en inicio de cumplir con cabalidad las normas de convivencia de su hogar. Así mismo les
cuesta esperar su turno para hablar y compartir sus juguetes o elementos durante la convivencia de
hogar.
En esta competencia, las niñas y los niños están en proceso de expresar con autonomía sus
movimientos; bailan, corren, reptan, gatean, entre otros.
Están en inicio de dominar la coordinación de sus ojos con sus manos mediante las actividades
motoras finas. Así mismo les cuesta reconocer sus sensaciones corporales después de cada
actividad psicomotriz.
En esta competencia, las niñas y los niños están en proceso de expresar sus necesidades, emociones
e intereses de forma oral, también en la participación de diálogos, hacen pocas preguntas y
comparten pocas vivencias de forma oral con los demás.
Están en inicio de respetar los turnos para hablar o comunicarse con los demás. Así mismo tienen
algunas dificultades se evidencias que falta enriquecer su vocabulario y realizar más actividades de
pronunciación.
En esta competencia, las niñas y los niños identifican las características de las personas, animales,
objetos, entre otros. A partir de lo que observa en las imágenes de cuentos, revistas, etc.
Están en proceso de dar su opinión sobre lo que continuara o como terminara la historia o cuento.
Así mismo les cuesta reflexionar sobre las emociones que le genero lo que leyó mediante imágen
En esta competencia, las niñas y
los niños exploran todo el medio que los rodea, para encontrar el material con el que desean
trabajar y adaptarlo a su realidad. Les agrada bailar, dibujar, pintar, entre otros lenguajes artísticos.
Están en proceso de expresar con espontaneidad y seguridad todas las acciones que realizaron al
crear un proyecto.
En esta competencia, las niñas y
los niños utilizan diversos objetos de su entorno para compararlo y agruparlos. Así mismo utilizan el
conteo espontaneo en situaciones de la vida cotidiana.
Están en proceso de resolver por sí solos algunos problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Así mismo tiene algunas dificultades para reconocer y relacionar los números con sus cantidades.
En esta competencia, las niñas y
los niños saben ubicar su cuerpo en el espacio y logran diferenciar los objetos de su entorno por su
tamaño “grande y pequeño”
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA POR AREAS
NIVEL DE
-1 (C) 1 (B) 2 (A)
LOGRO AREA N° DE % N° DE % N° DE %
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
18 78 % 5 22% 0 0%
COMUNICACIÓN
17 76% 6 24% 0 0%
MATEMATICA
15 67 % 8 30% 1 3%
PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y TECNOLOGIA
11 48 % 12 52 % 0 0%
PSICOMOTRIZ

PROPUESTA PARA EL 1ER DIA DEL LOGRO

NIVEL DE LOGRO
-1 (C) 1 (B) 2 (A)
AREA N° DE % N° DE % N° DE %
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
9 39% 9 39% 5 22%
COMUNICACIÓN
8 34% 9 39% 6 27%
MATEMATICA
7 30% 8 35% 8 35%
PERSONAL SOCIAL
10 43% 13 57%
CIENCIA Y TECNOLOGIA
5 22% 6 26% 12 52%
PSICOMOTRIZ
INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

 ANTECEDENTES:
Los niños en la semana de evaluación diagnostican asistieron de manera regular, muy
temerosos, pocos activos, continuando con la socialización con sus compañeros.
La evaluación Diagnostica se desarrolló desde el lunes 27 hasta el 31 de marzo, tuvo una
duración de 1 semana.
 ANÁLISIS:
Podemos analizar que el desarrollo de la evaluación diagnostica es muy importante porque
es el recojo de información que se realiza al comenzar el año escolar o periodo lectivo 2023
con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de
las competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de
aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el
desarrollo de sus competencia, ya que es un insumo muy valioso para cada maestra en
nuestro trabajo con nuestro pequeños.
CONCLUSIONES: La conclusión se detalla de manera muy específica por competencias que
podemos observar en los cuadros anteriores.
Llegando a la siguiente conclusión en toda el área.

CONCLUSIÓN DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

90%
76% 78%
80%
70% 67%
60% 52%
48%
50%
40%
30%
30% 24% 22%
20%
10% 3%
0% 0% 0%
0%
MATEMATICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOACIAL PSICOMOTRIZ

LOGRO PROCESO INICIO

Sobre los porcentajes, se observa que tiene un equitativo porcentaje en el nivel de

PROCESO - INICIO, esto quiere decir que mi labor docente este año escolar 2023 será,
implementar estrategias Pedagógicas e interactivas para culminar el año escolar con el
nivel De LOGRO ESPERADO. Así mismo se motivará con diversos talleres y contención
emocional a los padres de familia, que se realizará en las reuniones programadas por el
aula, alentarlos en el acompañamiento de aprendizaje de sus niños y niñas.

 SUGERENCIAS:
En base al planteamiento de la evaluación diagnostica:
Sugiero que el desarrollo de la evaluación se realice en más tiempo, no basta en el
desarrollo de una semana, así de esta manera poder trabajar todas las áreas y con más
indicadores.
 Que el padre de familia se involucre en el desarrollo de las evaluaciones
diagnosticas para tener una mayor información.
 Prestar la debida atención o el debido tiempo oportuno para que los niños lleguen
con puntualidad a las evaluaciones diagnostica.
 COMPROMISO:
Sobre mi labor docente, analizando los resultados de la evaluación diagnostica. Me
comprometo a seguir capacitándome e implementar estrategias muy dinámicas y llevando
los cursos de Perú educa, los cuales me ayudarán a mejorar mi labor pedagógica y llegar a
la meta alcanzada con mis estudiantes.