Actividad 2

RED DE II.EE.
UNIDOCENTES UGEL PISCO

2022
ACTIVIDAD 2.1: PARTICIPAMOS EN UN DEBATE: ¿La falta de agua

potable afecta nuestra vida diaria?
RED : Unidocente – Pisco
Distrito : Independencia
I.E. : 22767
Docente : Paulina Aquise Yana
Turno : MAÑANA
Fecha : 02/05/2022
Grado :4to, 5to y 6to
Área : Comunicación
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION

IV CICLO V CICLO
Se comunica  Recupera información explícita de
oralmente  Opina sobre su participación en el textos orales que escucha
en su lengua rol de hablante y oyente en el seleccionando datos específicos
materna. debate del ámbito escolar, a partir (debate)
de su experiencia y del contexto en  Establece conclusiones sobre lo
que se desenvuelve. comprendido; para ello, vincula el
texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 25 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos a los estudiantes y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en las sesiones anteriores.
¿Qué hemos estado hablando durante la semana anterior?
¿Cómo cuidan en casa el agua?
Luego pregunta a las niñas y niños: ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
-Comunica el propósito o la meta de la sesión
Hoy participarán en un debate para responder a la pregunta planteada anteriormente, e identificarán
las causas y consecuencias ante dicha situación.
-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determina con las niñas y los niños las NORMAS DE CONVIVENCIA necesarias para el trabajo en
aula
DESARROLLO 90 MINUTOS
RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
2022
Retoma el propósito de la sesión: participar en un debate para responder a la pregunta ¿la

falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?, e identificar las causas y consecuencias
ante dicha situación
ANTES DEL DEBATE:
IV CICLO V CICLO
Antes de iniciar el debate, reorganiza a las niñas y a los niños en grupos más pequeños y bríndales un tiempo
para que reflexionen y anoten sus argumentos. Podrías ayudarlos registrando en la pizarra o en medio
papelógrafo las siguientes preguntas:
¿La falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
Registra sus respuestas en tiras de papelote, por ejemplo:
Lee en voz alta cada una de las respuestas y permite que algunos voluntarios digan si están o no de acuerdo, y
expliquen brevemente sus razones.
Invítalos a compartir lo que piensan acerca de lo que ocurriría si no hubiese agua potable en sus casas.
Organiza el debate con los niños y las niñas, teniendo en cuenta los debates de sesiones anteriores. Pregúntales: ¿qué
saben de un debate?, ¿sobre qué hemos debatido anteriormente?, ¿qué necesitamos para realizar un debate? Si no
recuerdan, diles que se necesita un moderador, es decir, una persona que se encargue de dar la palabra a todos los
participantes de acuerdo con los turnos que se establezcan.
Pide que un estudiante voluntario asuma el rol de moderador y señala que tú estarás a su lado para ayudarlo.
Comenta que en un debate se intercambian ideas acerca de un tema y que es necesario argumentar por qué estamos
o no de acuerdo. En este caso, el tema estará centrado en la pregunta ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida
diaria? Solicita a los niños y a las niñas que elijan a un representante de cada grupo para que los represente en el
debate.
Organiza las sillas y mesas en media luna, de manera que todos puedan verse.
Recuérdales las normas que deben poner en práctica al momento del debate:
Acuerda con todos el orden de participación y el tiempo de cada grupo.

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Lee la pregunta del debate junto con los estudiantes. Señálala en forma corrida, marcando dónde
comienza y dónde termina.
Destaca que quienes asuman el rol de oyentes pueden participar con preguntas, teniendo siempre presente levantar
la mano antes de intervenir.
Indica que cuando intervengan, deben mostrar carteles con las palabras Sí o No, según corresponda, y decir por qué
están de acuerdo o en desacuerdo. Entrégales los carteles.
DURANTE EL DEBATE:
IV CICLO V CICLO
Invita al/a la moderador (a) a iniciar el debate presentando el tema. Apóyalo (a) en todo momento, a fin de que se
sienta seguro (a).
Brinda las indicaciones que consideres pertinentes de acuerdo al desarrollo del debate y orienta al moderador para que
cumpla su función de manera eficiente.
Anota los argumentos en la pizarra o en papelotes, y cuenta cuántos están de acuerdo y cuántos no están de acuerdo.
Escribe en una tabla como la siguiente las conclusiones de cada intervención (realízala en la pizarra o en un
papelógrafo):
IV CICLO V CICLO
DESPUÉS DEL DEBATE:
GRUPO DE CLASE
Reflexiono.
Pide a los niños y a las niñas que respondan a la pregunta formulada inicialmente: ¿la falta de agua potable afecta
nuestra vida diaria? Comparte con todas las conclusiones del debate. Resalta que no hay ganadores ni perdedores,
pues el debate sirve para intercambiar ideas y tratar de convencer a los que nos escuchan planteando nuestros
propios argumentos. Agradéceles por haber cumplido las normas. Luego, comenta que el agua potable es
fundamental para todos los seres vivos, ya que necesitamos de ella tanto para el consumo como para realizar
nuestras actividades diarias, por estos motivos, debemos cuidarla.
CIERRE 15 MINUTOS
Haz una síntesis de las actividades desarrolladas por los estudiantes para participar del debate y
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argumentar sus respuestas.
Destaca la importancia de opinar y defender los puntos de vista dentro del respeto mutuo.
Entrega a cada niño y niña una copia de la Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
Indica que tú leerás cada pregunta y ellos deberán recortar una carita feliz y pegarla en los
recuadros de la derecha en caso de que la respuesta sea afirmativa.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ficha de autoevaluación:
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LISTA DE COTEJO
PARTICIPAMOS EN UN DEBATE: ¿La falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
ÁREA Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.
IV CICLO V CICLO
 Opina sobre su participación en  Recupera información
CRITERIOS DE EVALUACIÓN el rol de hablante y oyente en el explícita de textos orales
debate del ámbito escolar, a partir que escucha seleccionando
de su experiencia y del contexto datos específicos
en que se desenvuelve. (debate)
NO SE OBSERVO
NO SE OBSERVO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
ESTUDIANTES
CUARTO GRADO
1 DURAND SOTACURO, YERLY DANIELA
2 HUAMACTO ÑAÑEZ, MILEYDI YAMILET
3 HUAMAN ÑAÑEZ JOANDRY ISRAEL
4 URETA CARCAMO SAMUEL RODRIGO
QUINTO GRADO
6 ESCOBAR APUMAYTA, KATY ROSMERY
7 MENDOZA ASTO, ÁNGEL ANDRÉS
8 PÉREZ SALAZAR, SAYDA
9 REYMUNDO UNOCC, NICOL NATANIEL
10 SELADA CUSIPUMA, ROITH ALEXANDER
11 TAIPE ESCOBAR, YARSSELA
12 VELÁSQUEZ NEYRA, MIRELLY MACIEL
SEXTO GRADO
13 DURAND SOTACURO, JORDAN ESNAYDER
14 HUAMACTO ÑAÑEZ, JEFERSON AMIR
15 JORGE DE LA CRUZ, LUIS FERNANDO
16 ROQUE PÉREZ, EMILIO EUGENIO
ACTIVIDAD .2.2 – “¿QUÉ HACEMOS PARA CUIDAR EL AGUA?”

2022
Distrito: Independencia
I.E. : 22767
Docente: Paulina Aquise Yana
Turno : MAÑANA
Fecha : 02/05/2022
Grado : 4to, 5to y 6to
Área : Personal Social
IV CICLO V CICLO
GESTIONA • Describe los problemas Explica las causas y consecuencias de los
RESPONSABLEMENTE ambientales de su localidad y problemas ambientales de su localidad y
EL ESPACIO Y EL región e identifica las acciones región e identifica las acciones cotidianas
AMBIENTE cotidianas que los generan, así que los generan, así Como sus
Como sus consecuencias. A partir consecuencias. A partir de Ella, propone y
de Ella, propone y realiza realiza actividades orientadas a la
actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución
conservación Del ambiente en su educativa, localidad y región.
institución educativa, localidad y
región.
RECURSOS
INICIO 25 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

Pregunta a las niñas y los niños si les gusta descubrir mensajes ocultos. Luego, di que les han dejado
uno y coloca el papelote en la pizarra.
Invítalos a descubrir el mensaje oculto para la clase de hoy.
Pide que levante la mano quien quiera colocar la primera letra, luego la segunda y así
sucesivamente, hasta descubrir el mensaje: “Cuidemos el agua”.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué pasaría si un día no tuvieran agua en casa?, ¿cómo ayudamos
a ahorrar el agua en casa?
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán acciones para el adecuado ahorro y cuidado del
agua, y así contribuir a nuestro bienestar.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante nuestra
actividad en aula.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presenta casos de niñas y niños que cuenten cómo consiguen el agua. Puedes usar los casos del
Anexo 1 u otros que conozcas.
Pide a los estudiantes que lean los casos. También puedes colocarlos en la pizarra para leerlos
todos juntos.
Luego, comenta a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué forma llega el agua a tu casa?
¿Guardas agua en vasijas?, ¿por qué?
¿Por qué Milagros tendrá que ir al pozo a sacar agua?
¿Por qué la familia de Manuel compra agua?
¿De dónde sacará el agua el señor que les vende el agua?
¿Qué pasaría si el señor no va a vender el agua?
¿Qué piensas de la actitud de Raúl?, ¿qué te parece la forma como juega?, ¿crees que es
responsable con el agua?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
3ero y 4to grado 5to y 6togrado

Escribe tu respuesta con un dibujo. Escribo en mi cuaderno, hojas de reúso.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
IV CICLO V CICLO
Pide que formen grupos de cuatro para conversar y elaborar una lista de acciones que pueden
realizar en casa para ahorrar agua. Ayúdalos preguntando:
Luego de leer los casos y conversar sobre ellos, entrega tiras de papel de colores para que, en cada
una, escriban una acción que podemos realizar para cuidar el agua
Finalizado el trabajo, pide que coloquen sus sillas en semicírculo y que cada grupo exponga ante
sus compañeras y compañeros lo trabajado.
Cada grupo leerá las tiras con las acciones que han propuesto para cuidar el agua y explicará el
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dibujo que han realizado.

Complementa los aspectos que no quedaron muy claros. Por ejemplo:
ESTRUCTURO LA NUEVA INFORMACIÓN:

Orienta la reflexión de las niñas y los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Pueden ahorrar agua en sus hogares?, ¿cómo?; ¿qué podemos hacer para ahorrar agua en el
colegio? Pide a las niñas y los niños que escriban en un papel de color un compromiso personal
sobre cómo cuidar el agua.
Indica que peguen sus compromisos en el panel de compromisos dentro del aula.
COMUNICO LO APRENDIDO.
Converso con mi familia con base en las siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades tuve para investigar?, ¿qué hice para resolverlas?
b. ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?
c. ¿Qué otras preguntas me han surgido?
CIERRE 15 MINUTOS
Entrega a cada niña y niño una ficha de trabajo (Anexo 2). Observa si las imágenes son positivas o
negativas.
Conversen: si la acción es positiva, ¿cómo realizan ellos esa acción para cuidar el agua?
Luego, pide que coloreen las acciones correctas para ahorrar el agua. Hacemos un recuento de las
actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes
-Evalúa tus aprendizajes.
¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar las actividades propuestas?
Solicita a las niñas y los niños que en casa:
Comenten con su familia todos los usos que le dan al agua y la importancia de ella para la familia.
Conversen con sus padres sobre la importancia del ahorro del agua y escriban un compromiso
familiar para preservarla
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuales son?
2022
¿Cómo puedes cuidar el agua en casa? Colorea ¿Cómo puedes cuidar el agua en casa? Colorea
2022
ÁREA Y COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
IV CICLO V CICLO
Describe los problemas Explica las causas y consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ambientales de su localidad y de los problemas ambientales de su
región e identifica las acciones localidad y región e identifica las
cotidianas que los generan, así acciones cotidianas que los
Como sus consecuencias. A partir generan, así Como sus
de Ella, propone y realiza consecuencias. A partir de Ella,
actividades orientadas a la propone y realiza actividades
conservación Del ambiente en su orientadas a la conservación del
institución educativa, localidad y ambiente en su institución
región. educativa, localidad y región.
NO SE OBSERVO
NO SE OBSERVO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
ESTUDIANTES
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD 2.3: “COMPARAMOS NÚMEROS NATURALES “

Distrito :INDEPENDENCIA
I.E. : 22767
Docente : PAULINA AQUISE YANA
2022
Turno : MAÑANA
Fecha : 03/05/2022
Grado : 4to, 5to y 6to
Área : Matemática

IV CICLO V CICLO
Resuelve -Expresa con diversas -Expresa con diversas representaciones y
problemas de representaciones y lenguaje lenguaje numérico (números, signos y
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
expresiones verbales) su la unidad de millar como unidad del
comprensión sobre el valor sistema de numeración decimal, la
posicional de una cifra en números comparación y el orden de números
de tres cifras y la comparación y el
orden de números. - Realiza afirmaciones sobre la comparación
- Realiza afirmaciones sobre la de números naturales y la conformación de
comparación de números naturales la centena, y las explica con material
y la conformación de la centena, y concreto.
las explica con material concreto.
RECURSOS:
• Mi cuaderno de autoaprendizaje Matemática
• Mi cuaderno de autoaprendizaje Matemática
INICIO 25 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes

Preguntamos ¿cómo están en cuanto a su salud?
Practican los protocolos de seguridad conta la COVID-19
OBSERVA LA IMAGEN
¿En cuál de los envases hay más agua?

propósito o la meta de la sesión: aprenderán a comparar números naturales utilizando los
signos mayores que, menor que y igual que.
Se les comunica los criterios de evaluación a los y las estudiantes

Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo
presencial.
2022
- FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Observan y leen el siguiente dialogo:
- Ante la escaces de agua potable Marco le indica a su hijo que compre agua mineral en
la tienda, Jesús observa las siguientes cantidades de botella de agua mineral, el precio
de la botella de agua cielo es 23soles y la botella del agua de San Mateo cuesta 19
nuevos soles.
- ¿Cuánto pagara por la compra de 12 botellas de agua cielo?
- ¿Cuánto pagara por la compra de 12 botellas de agua san Mateo?
- ¿En cual compra paragar mas dinero?
¿De qué trata el problema?

¿cómo podemos hacer para averiguar en cual de la compra gasta más dinero?
¿Qué debemos hacer con las cantidades? Se espera que brinden algunas ideas de cómo
comparar las cantidades.
Vuelve a preguntar: ¿Para qué queremos comparar las cantidades?
IV CICLO V CICLO
Buscarán estrategias que los ayude a dar solución a la situación planteada
¿Cómo podemos determinar cuánto dinero gastara en la compra de agua mineral?
¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?;
¿qué haremos primero?,
¿qué haremos después?
A.I
En grupos pequeños
-Organiza a los estudiantes por equipos de trabajo y dales unos minutos para que entre ellos
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué debemos hacer para saber si una cantidad es mayor que otra?
¿cómo haremos para saber cuánto pago por el agua mineral cielo?
¿Cuánto pago por el agua mineral San Mateo?
Entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades, así
como una hoja de papel con un cuadro que cumpla la función de tablero de valor posicional, tal
como el siguiente:
¿Cuál de las aguas minerales cuesta mas?
Representamos el precio con material base 10

Agua cielo agua san mateo
2022
23 se lee veintitrés 19 se lee diecinueve

Nos preguntamos:
23 será mayor menor o igual que 19
D U D U
2 3 1 9
Comparamos el precio de la compra realizada por Jesús

¿Qué operación debo realizar para saber cuánto pagara por cada cantidad de agua mineral?
Agua cielo agua san mateo

23 x 19 x
12 12
46 38
23 19
276 228
¿En cuál de las aguas mineral pagará más?
276 será mayor, menor o igual que a 228
Representa las cantidades con el material base 10
Comparamos los números utilizando el tablero posicional.
C D U C D U
0 9 2 1 1 4
2022
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

IV CICLO V CICLO
Pide a los grupos que intercambien entre ellos sus representaciones.
Promueve que las analicen; para ello, pregunta:
¿Hicieron lo mismo que ustedes?
¿llegaron al mismo resultado?
¿las cantidades están ordenadas de la misma manera?
preguntas: ¿el tablero posicional los ayudó en la comparación de números?, ¿por qué lo creen
así?
¿cómo utilizaron el material Base Diez, o el tablero de valor posicional?
¿consideran importante comparar primero la cantidad de cifras de un número?
¿por dónde empezaron a comparar cada orden de las cifras de los números?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES

Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas:
¿cómo se hace para saber cuánto menos tiene una cantidad que otra?
¿qué operación se utiliza?
Plantea la siguiente regla y pide que la comprueben con sus

representaciones:
1.° Iniciamos comparando las cifras de las centenas. Estas
determinan qué número es mayor o menor.
2.° Si las centenas son iguales, las decenas determinan qué número
es mayor o menor.
3.° Si las decenas son iguales, las unidades determinan qué número
es mayor o menor.
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Pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información que han concluido en conjunto y
oriéntalos durante esta labor.
-A partir de las siguientes preguntas, reflexiona con ellos respecto de los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto y tomar algunas decisiones:
¿qué hicimos primero?,
¿cómo realizamos la comparación?
¿para qué nos servirá conocer diversas estrategias para efectuar estas comparaciones?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

IV CICLO V CICLO
Resolvemos las páginas del cuaderno de Resolvemos las páginas del cuaderno de
autoaprendizaje autoaprendizaje
4° pag.61 6° del 28 al 30
-los niños utilizan la tableta el programa -los niños utilizan la tableta el programa tarquiz.
tarquiz.
CIERRE 15 MINUTOS
Hacemos un recuento de las actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes:
¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué
les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?
-Evalúa tus aprendizajes con ayuda de un familiar.
ÁREA Y COMPETENCIA MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad
2022
IV CICLO V CICLO
Describe la comparación de los Elabora representaciones de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
números usando signos mayor números hasta, de forma
que, menor que e igual que simbólica (números, palabras).
NO SE OBSERVO
NO SE OBSERVO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
ESTUDIANTES
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD 2.4.-FESTIVAL DE LA SALUD CON TÍTERES
RED : UNIDOCENTE – PISCO

DISTRITO : INDEPENDENCIA
I.E. : N° 22767
DOCENTE : PAULINA AQUISE YANA
TURNO : MAÑANA
FECHA :03 /05/2022
GRADO : 4TO, 5TO Y 6TO
ÁREA : ARTE Y CULTURA
2022

IV CICLO V CICLO
Crea proyectos desde los Exploran y experimentan a través del trabajo manual por el día
lenguajes artísticos. de la madre.
• Explora y experimenta los lenguajes • Planifican proyectos para compartir con su mamita por su día,
del arte.
lo que más les gusta.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y • Registran sus procesos, identifican los aspectos esenciales de
proyectos.
sus trabajos y los van modificando para mejorarlos. Presentan
sus descubrimientos y creaciones a mamita compartiendo en
su día especial.
RECURSOS:
INICIO 20 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes, y los invitamos a registrar su asistencia.

Le preguntamos a los niños ¿cómo se siente en cuanto a su estado de ánimo?
Pido a los niños y niñas que observen la siguiente imagen y lo que lleva el docente
¿Qué observamos en las imágenes?

¿Cómo se llama lo que les presentado?
¿alguna vez han realizado un trabajo similar?
¿de qué estaba echo?
¿para qué ocasión lo realizaremos ?
Comunicamos propósito de la sesión:
Elaboramos un trabajo especial para mamá de manera creativa con mucho amor y cariño.
-Comunico los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determino con las niñas y los niños las normas de convivencia para el trabajo y los protocolos de
bioseguridad.
DESARROLLO
Para empezar el trabajo es importante tener en cuenta la siguiente historia:
Con anticipación el niño a conversado con su familia, conversan acerca de esta fecha muy
importante “Día de la madre”
Te sugerimos algunas preguntas:
- ¿Por qué estaremos trabajando un corazón? ¿será un detalle especial?
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- ¿Qué acciones podemos realizar para que se sienta feliz mamá?
Las niñas y niños reconocerán el gran amor que las madres dan por cada uno de ellos y ellas
Para elaborar un regalo para mamá.
¿Qué necesitaré?
-Es importante conocer ¿Cómo elaboraré?
¿Que materiales necesitare?
temperas tijeras
Cajas e huevo vacio
Ejemplos de titeres planos.
¿Qué materiales utilizaste?
¿usaste tu imaginación creatividad para elaborar el regalo especial?

¿Cómo creen que se sentirá mamá al observar su regalito?
CIERRE 15 MINUTOS
un recuento de las actividades que hemos realizado el día de hoy con los estudiantes.
¿Cómo se han sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos realizado?
2022
LISTA DE COTEJO
UN REGALO ESPECIAL PARA MAMÁ
Nombre y apellidos Demuestra Utiliza material

creatividad para reciclado para la
elaborar el trabajo. elaboración de su regalo
especial para mamá.
si no si no
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD 2.5: Dialogamos a cerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de
Anita”
I.E. : 22767
DOCENTE :PAULINA AQUISE YANA
FECHA : MIÉRCOLES 04/05/2022
2022
GRADO : 4TO, 5TO Y 6TO
AREA : COMUNICACIÓN

IV CICLO V CICLO
Se expresa Explica el tema, el propósito Explica el tema y el propósito comunicativo
oralmente en su comunicativo, las emociones y los del texto oral. Distingue lo relevante de lo
lengua materna estados de ánimo de personas y complementario clasificando y sintetizando la
personajes; para ello, distingue lo información. Establece conclusiones sobre lo
relevante de lo complementario. comprendido; para ello, vincula el texto con su
Expresa oralmente ideas y emociones experiencia y los contextos socioculturales en
en torno a un tema, de forma que se desenvuelve.
coherente y cohesionada. Ordena Expresa oralmente ideas y emociones de
dichas ideas y las desarrolla para forma coherente y cohesionada. Ordena y
ampliar la información sin reiteraciones jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
innecesarias desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático
Recursos:
- Lápiz, lapicero, colores, borrador, tajador
INICIO 15 MINUTOS
- Portafolio de evidencia o cuaderno
SECUENCIA DIDACTICA
 Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que a que registren su
asistencia
 Recordamos los protocolos de bioseguridad
 Recordamos el nombre del proyecto
 Se presenta las siguientes imágenes
GRUPO CLASE

Luego que visualizan las imágenes se genera las siguientes interrogantes:
 ¿Qué pueden observar en cada imagen?
 ¿alguna de estas situaciones se parece a la forma en que recolectan el agua en tus hogares?
 ¿En todos los hogares recolectaran el agua de la misma manera?
 Se promueve la participación de cada uno de las y los estudiantes en base a su vivencia
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión:
Hoy participarán en un diálogo sobre el tema de un texto, previa organización de ideas.
 Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
 Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo
2022
IV CICLO V CICLO
Atención simultanea:
 La o el docente se ubicará frente a los niños y a las niñas, en un lugar donde todos le puedan ver, y les
pide que ellos se sienten a su alrededor
 Comenta que una profesora de otra escuela ha entregado un texto para ellos.
 Preguntaremos: ¿les gustaría saber de qué trata? Indica que tú leerás el texto en voz alta.
Muestra el papelote con el texto “La comunidad de Anita” (Anexo 1). Permite que todos lo observen y lo
relacionen con las imágenes. Luego, haz las siguientes consultas: ¿qué observan en las imágenes?, ¿de qué
podría tratar el texto?
Atención indirecta:
Las y los estudiantes Irán leyendo el texto
El monitor le entrega la siguiente interrogante: ¿qué significa la expresión “les resulta difícil mantener su
higiene personal”? Regresa al texto para volver a leer y a deducir su significado. Concluida la lectura, formula
esta pregunta: ¿de qué trata principalmente el texto?
Atención simultanea
Realiza una reconstrucción de la historia usando las tiras de papelote que preparaste con anticipación.
 Se guía la reflexión acerca de lo importante que es el orden en la historia, para

poder comprenderla. Señala que es igual de importante cuando conversamos o
dialogamos, ya que, si no hablamos de forma ordenada, no nos podrán
comprender.
 Se incide en el propósito de la actividad: participar en un diálogo sobre el tema de
un texto, previa organización de ideas.
ANTES DEL DIALOGO
Comenta a los niños y a las niñas que, para participar del diálogo, primero, deben organizar sus
ideas en torno al tema del texto.
IV CICLO V CICLO
Atención simultanea
 ¿Por qué es importante el agua en la vida diaria?, ¿qué enfermedades se podrían
2022
ocasionar por la falta de agua potable?, ¿qué acciones propondrían para mejorar esta
situación?
 Se realiza una dinámica para agruparlos de 2;3 o 4 según sea la cantidad de estudiantes
 Intercambian opiniones en base a las preguntas planteadas
 Se ira dando orientaciones en cada grupo para que organicen sus ideas a través de las
siguientes preguntas: ¿cómo iniciarán su participación en el diálogo?, ¿cómo participarán
en el desarrollo?, ¿cómo cerrarán su participación?
 Se les recuerda a todas las normas de convivencia que establecieron al inicio y señala
que para participar en el diálogo deben saludar, centrarse en el tema y expresar sus
ideas en orden. Luego, brinda las siguientes recomendaciones:
  Indica que leerás cada pregunta

y un niño o una niña de cada grupo dirá las respuestas.
 Establece con los estudiantes los turnos de participación.
DURANTE EL DIALOGO
ATENCION SIMULTANEA:
 Pide que cada grupo comparta sus respuestas las mismas que se Irán registrando en un
en un papelote.
 Anima a todos a participar del diálogo y recuérdales respetar las normas de convivencia y
los turnos de participación.
 Revisa con los niños y las niñas lo registrado en el papelote.
 Señala que lo que han respondido les permitirá conocer lo que comprendieron del texto,
sus saberes sobre la problemática que se presenta y sus propuestas para mejorar la
situación.
 Ubica el papelote en un lugar visible para todos, ya que formará parte del letrado del
aula.
DESPUES DEL DIALOGO
GRUPO CLASE
2022
Plantea esta interrogante: ¿cómo se sintieron al participar del diálogo? Escúchalos atentamente y,
luego, resalta la importancia de participar con ideas ordenadas, pues así todos pueden comprender
los mensajes
CIERRE
CIERRE
 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia con la participación de los

estudiantes.
 Conversa con ellos acerca de lo desarrollado hoy y, principalmente, sobre cómo pudieron
ordenar sus ideas para dialogar con claridad y coherencia.
 Reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? ¿hemos tenido
dificultades? ¿Por qué? ¿Se supero? ¿Cuál fue nuestros propósitos?
GRUPO CLASE
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
2022
Dialogamos a cerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Anita”
ÁREA Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente en su lengua materna
IV CICLO V CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa oralmente ideas y Establece conclusiones sobre

emociones en torno a un tema, lo comprendido; para ello,
de forma coherente y vincula el texto con su
cohesionada. Ordena dichas experiencia y los contextos
ideas y las desarrolla para socioculturales en que se
ampliar la información sin desenvuelve.
reiteraciones innecesarias.
NO SE OBSERVO
NO SE OBSERVO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
ESTUDIANTES
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

2022
ACTIVIDAD 1.4 – “LA CREACIÓN DEL HOMBRE”

I.E. : N° 22767
DOCENTE : PAULINA AQUISE YANA
TURNO : MAÑANA
FECHA : 05/05/2022
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

IV CICLO V CICLO
Construye su identidad como • Reconoce que la creación del Explica el amor de Dios presente
persona humana, por Dios, hombre es una muestra de en la creación y se compromete a
digna, libre y trascendente, amor de Dios. cuidarla.
comprendiendo la doctrina de  Reflexiona sobre lo
su propia religión, abierto al Reflexiona sobre lo importante importante que es cuidar lo que
diálogo con las que le son que es cuidar lo que Dios ha Dios ha creado.
cercanas. creado.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus
gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro – Biblia, Hoja bond, imágenes, caja.
entregar a todos.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:
INICIO 10 - 25 MINUTOS
GRUPO CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registre su asistencia. La

docente se presenta y saluda cordialmente a las niñas y niños.
2022
1.-VER:
Los niños escuchan la canción: https://www.youtube.com/watch?v=4rajkLYioyI
¿De qué nos habla la canción? Responden interrogantes: Según la canción:
¿Crees que Dios creo al hombre?,
¿Cómo se llamaba el hombre que creo

Dios?
¿En qué día Dios creo al hombre?
Entonces ¿Cuál será nuestro propósito de nuestra Actividad? ¿Hoy reflexionaremos sobre el amor
de Dios presente en la creación del hombre y expresaremos nuestro agradecimiento?
- Comunicamos el propósito o la meta de la sesión:
- Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
- Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo
presencial.
DESARROLLO 80 - 90 MINUTOS
Se les presenta la siguiente imagen y dialogamos con los estudiantes sobre lo que están observando.
IV CICLO V CICLO
Observan la imagen que se les presenta
¿Qué imagen observaron? ¿De qué nos habla las imágenes?, Se rescata los saberes previos:
2.-JUZGAR:
Los estudiantes se acomodan en “U” dentro del aula.
Presentamos a los estudiantes un video. https://www.youtube.com/watch?v=fWPiFPirz34
Observan las imágenes que se les presenta:
¿Qué imagen observaron? ¿De qué nos habla las imágenes?,¿Cómo se llaman las personas que creo Dios?,
Los estudiantes escuchan atentamente lo manifestado por la docente sobre la creación del hombre.
3._ ACTUAR: El monitor entregara los siguientes textos para que sean leídos por sus compañeros y/o
compañeras, para que valoren lo Creado por Dios.
2022
Analizan la información que se presenta a través de la cita bíblica: Libro del Génesis 2, 7-8.18.21-23
7 Formo, pues, Jehová Dios al hombre del polvo de la tierra y sopló en su nariz el aliento
de vida; y fue el hombre alma viviente. 8 Y había Jehová Dios plantado un huerto al
oriente, en Edén, y puso allí al hombre que había formado.
21
Entonces Jehová Dios hizo caer sueño profundo sobre Adán, y mientras este dormía,
tomó una de sus costillas, y cerró la carne en su lugar. 22 Y de la costilla que Jehová Dios
tomó del hombre, hizo una mujer, y la trajo al hombre. 23 Dijo entonces Adán: Esto es
ahora hueso de mis huesos y carne de mi carne; esta será llamada Varona, porque del
[a]
varón fue tomada. Y la llamo Eva.

[b]
Contexto de la Lectura Dios crea al hombre y a la mujer como personas que deben construirse a sí
mismas a lo largo de su existencia, conforme aprenden a vivir. Su vida es una misión, un camino
para construir y recorrer. Nada lo reciben hecho por haber venido a la vida. Sin embargo, reciben
unos dones como son la existencia, la libertad, la inteligencia y la voluntad, para que, a través de
ellos, puedan descubrir su misión, cultivando y desarrollando su camino. El hombre y la mujer son la
imagen natural que Dios hizo para que, mirándole a ellos, se pueda descubrir a Dios. De esta
manera se puede afirmar que “la gloria de Dios es el hombre y la mujer vivientes”. Por eso decimos
que el hombre y la mujer son hijos de Dios, porque Él les ha dado su vida divina y los ha llamado
hijos. Ser hombre o mujer es lo más importante que se puede ser, por eso Dios siempre los ha
revalorizado. Jesucristo nos hace comprender que ha hecho pasar al hombre desde el egoísmo al
amor de Dios. De esta manera Dios ha compartido toda su obra creadora con el hombre, en la cual
se desenvuelve.
Los estudiantes elaboran su trabajo sobre la Creación del hombre, con expresiones de amor y cuidado con
actos de fe y amor.
Recuerda: Creación del hombre y la mujer son la obra perfecta de la creación de Dios,
porque son inteligentes y tienen una relación de amistad con Dios. Dios puso la creación a
su disposición; pueden alimentarse, construir sus casas, hacer sus ropas... Pero así como
Dios se lo dio todo, también les pide que lo cuiden con mucho amor. Ese mismo mandato
es para nosotros. Vendrán otras generaciones que necesitarán de todo eso que
disfrutamos nosotros hoy, y es nuestra responsabilidad cuidar la creación de Dios.
IDEAS GENERALES
Se sistematiza la información que los estudiantes luego completaran en la ficha que se les entregara.
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REFLEXIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre lo importante que

es conocer como Dios creo todo lo que nos rodea y
como nos dio la responsabilidad al hombre de cuidar
todo lo creado para vivir felices.
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IV CICLO V CICLO
4.- REVISAR
REALIMENTAR
Desarrollan una ficha de trabajo.
Conversamos: ¿Cómo creó Dios al hombre y a la mujer?,
¿A imagen de quién fueron creados el hombre y la
mujer?, ¿Cómo podemos cooperar con la creación de
Dios’, ¿Qué hace el hombre con su trabajo?
Recordamos: APLICAMOS LO APRENDIDO • Actuando en la

vida
El hombre y la mujer han sido creados a imagen y semejanza de Dios. El hombre y la mujer
forman una familia para tener hijos y para amarse entre ellos.
5.- Celebrar- compromiso:

ME COMPROMETO:
A continuación, se realiza un pequeño comentario sobre el mensaje que nos deja la lectura para nuestras
vidas. Juntos recitan la siguiente oración: Gracias, Señor, por tu amor.
Gracias, Señor, por la vida que me has dado
Gracias porque me das un mundo donde habitar.
Gracias por las personas que me aman.
Gracias por la naturaleza que me rodea.
Porque todo ello me conduce a ti.
Tú que eres mi Padre y mi Dios.
Gracias por amarme y estar cerca de mí. Amén.
ME COMPROMETO:
En forma individual escriben un compromiso
Personal: Siembro una planta y me comprometo a regarla y cuidarla.
Social: Dibujo a Dios en medio del mar.
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Eclesial: Hago una oración a Dios agradeciéndole por el agua que nos dio.
Ecológico: Repaso y pinto la siguiente frase: “APRENDERÉ A CUIDAR EL AGUA”.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CIERRE 10 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
IV CICLO V CICLO
Luego reflexionamos acerca de lo realizado en Luego reflexionamos acerca de lo realizado en
la clase. la clase.
6.-Evalúa tus aprendizajes.

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación del
hombre y lo relaciona con el amor de sus padres.
Explicar la presencia del amor de Dios en todo lo creado,

valorando y cuidando con amor su creación.
En el cuaderno de educación religiosa, dibuja o pega las imágenes de la creación

del hombre.
7.-Actividad:
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LISTA DE COTEJO
“La creación del hombre”
ÁREA Y COMPETENCIA EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
IV CICLO V CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica que Dios manifiesta Explicar la presencia del amor
su amor en la Creación del de Dios en todo lo creado,
hombre y lo relaciona con el valorando y cuidando con
amor de sus padres. amor su creación.
NO SE OBSERVO
NO SE OBSERVO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
ESTUDIANTES
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

Actividad 2

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RED DE II.EE.

UNIDOCENTES UGEL PISCO

ACTIVIDAD 2.1: PARTICIPAMOS EN UN DEBATE: ¿La falta de agua

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION

Retoma el propósito de la sesión: participar en un debate para responder a la pregunta ¿la

Acuerda con todos el orden de participación y el tiempo de cada grupo.

ÁREA Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN

2 HUAMACTO ÑAÑEZ, MILEYDI YAMILET

3 HUAMAN ÑAÑEZ JOANDRY ISRAEL

4 URETA CARCAMO SAMUEL RODRIGO

7 MENDOZA ASTO, ÁNGEL ANDRÉS

8 PÉREZ SALAZAR, SAYDA

9 REYMUNDO UNOCC, NICOL NATANIEL

10 SELADA CUSIPUMA, ROITH ALEXANDER

11 TAIPE ESCOBAR, YARSSELA

12 VELÁSQUEZ NEYRA, MIRELLY MACIEL

14 HUAMACTO ÑAÑEZ, JEFERSON AMIR

15 JORGE DE LA CRUZ, LUIS FERNANDO

16 ROQUE PÉREZ, EMILIO EUGENIO

ACTIVIDAD .2.2 – “¿QUÉ HACEMOS PARA CUIDAR EL AGUA?”

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

3ero y 4to grado 5to y 6togrado

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION

dibujo que han realizado.

ESTRUCTURO LA NUEVA INFORMACIÓN:

2 HUAMACTO ÑAÑEZ, MILEYDI YAMILET

3 HUAMAN ÑAÑEZ JOANDRY ISRAEL

4 URETA CARCAMO SAMUEL RODRIGO

7 MENDOZA ASTO, ÁNGEL ANDRÉS

8 PÉREZ SALAZAR, SAYDA

9 REYMUNDO UNOCC, NICOL NATANIEL

10 SELADA CUSIPUMA, ROITH ALEXANDER

11 TAIPE ESCOBAR, YARSSELA

12 VELÁSQUEZ NEYRA, MIRELLY MACIEL

14 HUAMACTO ÑAÑEZ, JEFERSON AMIR

15 JORGE DE LA CRUZ, LUIS FERNANDO

16 ROQUE PÉREZ, EMILIO EUGENIO

ACTIVIDAD 2.3: “COMPARAMOS NÚMEROS NATURALES “

RED : Unidocente – Pisco

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes

¿En cuál de los envases hay más agua?

Se les comunica los criterios de evaluación a los y las estudiantes

- FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué trata el problema?

¿Cuál de las aguas minerales cuesta mas?

Representamos el precio con material base 10

23 se lee veintitrés 19 se lee diecinueve

23 será mayor menor o igual que 19

Comparamos el precio de la compra realizada por Jesús

Agua cielo agua san mateo

¿En cuál de las aguas mineral pagará más?

276 será mayor, menor o igual que a 228

Representa las cantidades con el material base 10

Comparamos los números utilizando el tablero posicional.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES

Plantea la siguiente regla y pide que la comprueben con sus

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

ÁREA Y COMPETENCIA MATEMÁTICA

Describe la comparación de los Elabora representaciones de

2 HUAMACTO ÑAÑEZ, MILEYDI YAMILET