SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : I.E: Nº 15034
I.2. Docente : LESLYE YOANA PINEDA RIVERA
I.3. Director : WALTER PURIZACA PORRAS
I.4. Nivel : Primaria
I.5. Grado y Sección : 2º “A”
I.6. Área : Matemática
I.7. Fecha : 23 noviembre 2022
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Resolvemos problemas de operaciones combinadas
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Las niñas y los niños resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y
sin paréntesis.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumento
Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de de
capacidades
aprendizaje? Evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Resolución de Fichas y de
cantidad. más acciones de agregar, quitar, avanzar, operaciones Trabajo
retroceder, juntar, separar, comparar e combinadas
Traduce cantidades a igualar cantidades, y las transforma en con y sin
expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición o paréntesis.
sustracción con números naturales de hasta
dos cifras
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que los
Libertad y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Enfoque de derechos
responsabilidad adultos.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Fichas de Matemática para cada uno de  Fichas de Matemática
los estudiantes  Lápiz, borrador, tijera, material base diez, …

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo Aproximado: 10´

Inicio

- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: “ El trencito sale de
paseo”
 Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que
indiques, mientras avanzan alrededor del salón.
 Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen dos estudiantes y pregunta:
si bajaron dos pasajeros, ¿cuántos siguen viajando aún a Lima?; en el siguiente paradero, pide que
suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?
 Al final del viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿Cuántos pasajeros bajaron del
trencito?, ¿cuántos pasajeros subieron al trencito en la ruta?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos
quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber
cuántos había en el trencito cuando subían pasajeros?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán las operaciones combinadas empleando
números de hasta tres cifras con y sin paréntesis.

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 Fijaremos las normas de convivencia:
-Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención…
Desarrollo Tiempo Aproximado: 70’
 Plantea el siguiente problema: Un bus salió de San Isidro hacia Miraflores con 18 pasajeros. En
la primera parada, subieron 7 pasajeros y en la segunda parada, bajaron 3 ¿Cuántos pasajeros
llegaron a la tercera parada?
 Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué
comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más o menos pasajeros?; ¿qué
pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?.
 En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes.
 Pregunta: ¿Con qué acciones se puede relacionar la adición? ¿Con qué acciones se puede relacionar
la sustracción?
 Formaliza junto con los estudiantes:
- Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad.
- Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.
 Valora la participación de cada voluntario brindándole palabras alentadoras
 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que propongan la manera de
encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: material Base Diez,
….
 Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones
(uso de los dedos o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).
 Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el resultado,
así se apreciarán distintas estrategias de resolución.
 Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron
aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en uno conforme
fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la
cantidad de pasajeros que había en el bus o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba
del bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de que los estudiantes relacionen las
acciones con las operaciones de adición y sustracción.
 Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un representante de
cada grupo comparta con el aula la estrategia que utilizaron para dar solución al problema.
 Transcriben las operaciones combinadas de los papelotes en sus cuadernos.
 Resuelven woperaciones combinadas con y sin paréntesis.
Cierre Tiempo Aproximado: 10’
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad?

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los

estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

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Profesor de Aula
2° grado “Leslye Yoana Pineda Rivera”