“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

SESIÓN DE MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS
Tema: “Resolvemos problemas de operaciones combinadas”
Institución Educativa: 8183 – Pitágoras Grado y Sección: 2do “A” Fecha: 02/11/22
Docente: Milagros Rosario Casas Barrantes
Propósito: Hoy resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras
con y sin paréntesis.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN
CAPACIDADES EVIDENCIA DE TO DE
ÁREA
APRENDIZAJE? EVALUACIÓ
N
 Establece • Resolución de LISTA DE
RESUELVE PROBLEMAS DE relaciones entre datos y una operaciones COTEJO
CANTIDAD. o más acciones de agregar, combinadas con y
quitar, avanzar, retroceder, sin paréntesis.
 Traduce cantidades a expresiones juntar, separar, comparar e
MATEM numéricas igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de hasta
dos cifras

MATERIALES Y RECURSOS Hojas bond, lápiz, papelotes y plumones.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente
juego: “El trencito sale de paseo”

 Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros

I
de acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor del salón.

N  Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen dos
estudiantes y pregunta: si bajaron dos pasajeros, ¿cuántos siguen viajando
I aún a Lima?; en el siguiente paradero, pide que suban cinco estudiantes y
pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?
C  Al final del viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿Cuántos
pasajeros bajaron del trencito?, ¿cuántos pasajeros subieron al trencito en
I la ruta?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos quedaban en el trencito
cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber
O cuántos había en el trencito cuando subían pasajeros?

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán las operaciones

combinadas empleando números de hasta tres cifras con y sin paréntesis.

Fijaremos las normas de convivencia:

-Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar
atención…

PLANTEAMIENTO DE UNA SITUACION

 Un bus salió de San Isidro hacia Miraflores con 18 pasajeros. En la
primera parada, subieron 7 pasajeros y en la segunda parada, bajaron 3
¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera parada?
 Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo: ¿qué comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después
hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda parada?, ¿después
quedaron más o menos pasajeros?
 En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los
estudiantes.
 Pregunta: ¿Con qué acciones se puede relacionar la adición? ¿Con qué
acciones se puede relacionar la sustracción?
 Formaliza junto con los estudiantes:
- Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad.

- Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Valora la participación de cada voluntario brindándole palabras alentadoras

 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que
propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los
materiales del sector de Matemática: material Base Diez, ….
 Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las
adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto, cálculo
D mental, operaciones escritas, etc.).
 Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo
E
obtuvieron el resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución.
S  Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden
A mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los
R pasajeros y quitando de uno en uno conforme fueron bajando; también pueden
R decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de
pasajeros que había en el bus o que han separado la cantidad de pasajeros que
O
bajaba del bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de que
L los estudiantes relacionen las acciones con las operaciones de adición y
L sustracción.
O
FORMALIZACIÓN

 Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,

voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con el aula la
estrategia que utilizaron para dar solución al problema.

REFLEXION
 Transcriben las operaciones combinadas de los papelotes en sus cuadernos.
 Resuelven operaciones combinadas con y sin paréntesis.

C
I Pregunta a los estudiantes:
E ¿Cómo se sintieron en la sesión?,
¿Les gustó?, ¿Por qué?;
R
¿qué es lo que más recuerdan?
R ¿Qué aprendieron hoy?,
E ¿En qué situaciones será de utilidad?