Zuluaga, G. Olga. Echeverrri, S. A. Martínez B. A. Et. al. (2003).

Educación y
Pedagogía: una diferencia necesaria. En Pedagogía y Epistemología.

Pedagogía, Didáctica y Enseñanza

 La pedagogía en el escenario del quehacer del maestro, designa a la

enseñanza no sólo como práctica sino también como objeto de análisis.
 La pedagogía es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta
los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos
en las diferentes culturas.
 La didáctica es el discurso a través del cual el saber pedagógico ha
pensado la enseñanza hasta hacerla el objeto central de sus
elaboraciones.

Ciencias de la Educación y Pedagogía

 Las ciencias de la Educación aparecieron a principios del siglo XX, con

la pretensión de convertir a la Educación en una ciencia.
 Modelo de cientificidad: observación, experimentación, cuantificación.
 Cs. de la Ed. son un conjunto de disciplinas que tienen en común el
estudio de las situaciones y hechos educativos (micro y macro
educativos)
 Algunas Cs. de la Ed.: Pedagogía, Didáctica, Filosofía de la Educación,
Psicología de la Educación, entre otras.

Educación y Pedagogía: una diferencia necesaria.

Consecuencias del enrarecimiento de la pedagogía en la formación de

maestros.

Subordinación de la Pedagogía

La ausencia de un objeto común que ligue lo teórico, conceptual y lo

experimental a los saberes específicos en el proceso de formación de
maestros.
Las políticas estatales "profesionalizante" no han permitido al maestro la
posibilidad de relacionarse con otros conceptos y de elevarse en función
intelectual para pensarse a sí mismo.
1.- Conceptualización desarticulada

La instrumentación de la Pedagogía

A la Pedagogía se le asigna un papel subalterno, definiéndola como una

región.
Queda reducida a los procesos que suceden en el salón de clase.
Utilizando mecanismo disciplinarios como : Clase (proceso instruccional)
su finalidad: el consumo, repetición y verificación del saber.
Programa (currículo) selección de lo enseñado basado en criterios
sociológicos y económicos.
Examen (evaluación instruccional) indaga sobre los objetos terminales
definidos en el currículo.
Reducción de la enseñanza a procedimientos operativos que llevan al
aprendizaje.
La pedagogía y la didáctica aplican conceptos operativos, aunque su
fundamentación y explicación no se realiza en ellas, sino en las Cs. de la
Ed.
Lo anterior dificulta la reflexión que debe realizar la Pedagogía a través
de sus objetos, conceptos y métodos para comunicarse con otras
disciplinas "reconceptualización"
La enseñanza se convirtió en acción práctica donde se aplican los
métodos para aprender (propuestos por la psicología.
El conjunto de ciencias de la Educación se ocupan de la Educación a su
manera, considerando nociones, conceptos y métodos propios de cada
disciplina.
Las conceptualizaciones generadas en las ciencias de la educación
aportan a su disciplina macro, pero su aporte a la Pedagogía es
desarticulado:

1. Consideran a la enseñanza como un proceso desarticulado.

2. La enseñanza no es el objeto de estudiode las Cs. de la Edu.

La atomización

 El campo del saber de la Pedagogía es disgregado.

  Multiplicación de sus objetos en las nuevas disciplinas.
 Cada una de las disciplinas se instala en diferentes elementos de la
práctica pedagógica.
 Las Cs. de la Ed. le han impuesto a la Pedagogía una existencia
instrumental que hace del docente un sujeto que aplica teorías
producidas en otros saberes y ciencias.
 Ausencia de un objeto común
 La práctica docente o el simulacro de práctica
 La imposibilidad del maestro de pensarse
 Las tendencias profesionalizantes

Rescatar la enseñanza y la pedagogía

 Necesario reconocer la capacidad articuladora del concepto enseñanza

y colocar la práctica de ésta como el campo aplicado de la pedagogía en
el que se ubica la didáctica.
 El concepto de enseñanza está dotado de una gran movilidad y puede
insertarse en diversas disciplinas que se refieran a la enseñanza
(saberes) Ej: enseñanza de las matemáticas...
 La práctica de la enseñanza como parte del campo aplicado debe
convertir los conceptos operativos en nuevos frentes de reflexión para
articular la relación entre teoría y práctica.