Actividad: 2.

1
Materia: Enfoques Filosóficos de
la Educación

Doctorado en Ciencias de la Educación

Oscar Mauricio García Martínez
28 de febrero de 2018
Actividad: 2.1
Enfoques
filosóficos de la
UC3M
educabilidad
 Estatuto Epistemológico
de la Filosofía de la Educación (Octavi Fullat)

La educación es una actividad compleja. Las variables que

intervienen en el proceso de la educación son:

Acciones

Bioquímica Ideas

Educación

Objetos sentimientos

Personas
3
 Usos de la razón práctica educacional

 Técnico: Sentido común o uso cotidiano

de razón en vistas a la tarea educadora
 Tecnológico: Uso consciente de la ciencia
y la técnica para la labor educativa
 Praxeológico: Uso de la ciencia y de la
técnica para resolver cuestiones prácticas
de la educación, reconociendo la
insuficiencia de la una y de la otra.
Para muchos autores la educación es algo
que en su panorama general abarca una
serie de hechos singulares.

Educación
Hechos como algo
singulares general
Los modelos de la filosofía de la educación procuran
comprender de forma global los subsistemas antropológicos.
Los saberes integradores acerca del
fenómeno educacional procuran la
formación de sistemas, que desde
perspectivas distintas, hagan
comprensible y, según
el caso, manipulable el
Acontecimiento educativo
en su globalidad.
Algunos autores relacionan frecuentemente
los saberes de la educación

Filosofía
de la
educación

Biología,
psicología,
Pedagogía
sociología…
fundamental
de la
educación
Estos saberes pueden ser vistos como
dimensiones de la optimización

Dimensión Dimensión Dimensión

Adaptativa Proyectiva Introyectiva

-Teoría de la -Pedagogía -Filosofía de la

Educación Fundamental Educación
 El proceso educativo va en dos direcciones

Pedagogía y la Filosofía  el cómo en la

conducta de un individuo a fin de obtener
algo (el para qué)
Teoría de la educación  que es la
consideración explicativa sobre el qué se hace
 Educación como actividad

El Cómo sintetizador El Qué sintetizador El para qué

(medios): Pedagogía (positum): Teoría de sintetizador (fines):
Fundamental la Educación Filosofía de la
Educación
Según Benjamín Bloom la formulación de
objetivos educacionales responde a un acto de
elección consciente del cuerpo docente, quien se
basa en la experiencia previa y actúa con ayuda
de distintos tipos de información. La selección y
ordenamiento finales de los objetivos, por otro
lado, depende de la teoría del
aprendizaje y de la filosofía
aceptadas por los maestros
La teoría de la educación y la pedagogía fundamental convergen en
que ambas dan explicativos operativos de la realidad o facticos
mientras que la filosofía de la educación desde la antropología y la
epistemología entienden que el proceso educativo es libre en cuanto
a las formas de indagación o búsqueda de nuevas ideas.
 Objetivos educacionales

“La formulación de objetivos educacionales responde a

un acto de elección consciente del cuerpo docente,
quien se basa en la experiencia previa y actúa con
ayuda de distintos tipos de información. La selección y
el ordenamiento finales de los objetivos, depende de la
teoría del
aprendizaje y
de la filosofía
de la educación
aceptada por
los maestros.”
 Objetivos educacionales
 Pedagogía Fundamental:
determinación de secuencias de
acción, o enunciados normativos
que rigen las secuencias de acción.
Entre cuyos efectos deben quedar
incluidos los propósitos
intentados
 Filosofía de la educación: algo
debe ser conseguido.
 Teoría de la educación: existen
teorías científicas que pueden ser
utilizadas… en el ámbito de
hechos comprometidos por las
metas propuestas
 Las disciplinas sintetizadoras por separado

 Teoría de la educación: teoría

explicativa y global de los
procesos educativos en la
medida que estos son
aprendizajes de informaciones,
de actitudes y de habilidades.
 Pedagogía fundamental: teoría
pragmática y globalizadora de
los procesos educativos, teoría
que los hace manejables
 Las disciplinas sintetizadoras por separado

 Filosofía de la Educación:
Saber globalizador,
comprensivo y crítico de
los procesos educacionales
y axiológicos.
 Pedagogía fundamental y teoría de la educación

 Toda pedagogía es una teoría conductora,

es normativa
 Durkheim estableció que la pedagogía es
una teoría práctica. En la enseñanza, tanto
importa lo enseñado como el acto de
enseñar: ambos deben ser objeto d estudio.
 Lo propio de la pedagogía fundamental es
sintetizar y normar
En la teoría de la educación no se trata de
comprender la propia educación, sino de explicarla
describiéndola.

Aproximaciones a la educación

Prescribir la Comprender
Explicar la educación
educación la educación

Casualmente: Descriptivamente Pedagogía Filosofía de la

ciencias y : Teoría de la fundamental educación
tecnologías educación
 Funciones de la filosofía

 La filosofía de la educación tiene como uno de

sus cuidados completar las insuficiencias de las
ciencias y tecnologías particulares de la
educación.
 La actividad de la filosofía se intelige mejor
desde la conciencia en cuanto esta es la
intencionalidad. La intención de la ciencia está
íntimamente relacionada con la construcción del
mundo fenoménico
 El objeto de la filosofía es el esclarecimiento
lógico de las ideas.
 Definiciones de la filosofía de la educación

 Saber racional y crítico de las condiciones de

posibilidad de la realidad experimental
educativa en su conjunto.
 Saber crítico que esclarece los conceptos, los
enunciados y las argumentaciones que
utilizan educadores y pedagogos.
 la filosofía de la educación es un
cuestionamiento de lo que se hace y se dice
en campos educativo y pedagógico en
general.
A manera de síntesis
 Conclusión personal

Octavi Fullat vislumbra cuál es el espacio epistemológico

de la filosofía de la educación dentro de las ciencias de la
educación e inicia su escrito resaltando lo compleja que es
la actividad de la educación y las variables que intervienen
en ella.
es casi imposible imaginar la actividad educativa sin las
IDEAS pues el docente idea, diseña, planea y piensa en la
forma de hacer su labor educadora; desafiando la falta de
interés de estos mismos y la escasa presencia de una
motivación, para que los estudiantes culminen sus estudios
y vean la educación como una herramienta para, en parte,
dar solución a los problemas que afrontan.
 Conclusión personal

Otra variable son las ACCIONES, tras la labor de

diseñar, planear etc. El docente debe actuar
pues no siempre las acciones corresponden a la
planeación y/o programación pues debemos
recurrir al ensayo y error y luego de regreso a
nuestras planeaciones y preparaciones de clase
en el deber de formar hombres y mujeres útiles a
la sociedad con pensamiento crítico y formación
en valores con un alto grado de pertinencia
sobre el medio ambiente.
 Conclusión personal

Los SENTIMIENTOS, esta variable es tan

compleja como diversa pues cada
estudiante es un universo de sentimientos
que percibe y se expresa diferente a los
demás, el estudiante en su fase escolar
experimenta emociones y depende de ellas
para su bienestar emocional, si carece de
éste bienestar, se afecta su disposición para
la actividad de la educación.
 Conclusión personal

Otra variable q influye en la actividad de la

educación son las PERSONAS, pues estas
son la razón de ser de las instituciones
educativas y se les reconoce como seres no
perfectos, moldeables, educables y
espirituales. En esta y en todas las variables
el docente debe valerse del uso de la razón
práctica educacional para dar respuesta a
la labor práctica educativa
 Conclusión personal

La Filosofía de la Educación nos brinda todas las luces

sobre problemas educacionales lo que nos ayuda como
profesores para poder tomar la corriente educacional que
mejor se adapte al entorno en el cual estemos trabajando y
así desempeñar nuestra labor de una mejor forma.