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“Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales y el currículo del área”

Docente: Carlos Rodríguez

“Didáctica de las ciencias sociales”

Presentado por: Marcia Yazmin González Gómez

Amanda Lucero López Urbano

Yuber Barón

Licenciatura en Educación Básica Primaria

Séptimo Semestre

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Cread Duitama

2023
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1. Introducción

Por medio de los lineamientos curriculares, se pueden determinar los procesos de enseñanza

aprendizaje que se deben tener en cuenta en un aula de clase, en donde se tienen en cuenta diferentes

proyector curriculares para poder tener un buen desarrollo de las actividades académicas. En los

lineamientos podemos encontrar objetivos, componentes, contenidos, saberes, metodologías, actividades

y evaluaciones de los procesos que tienen los estudiantes en sus clases.

En este documento se quiere mostrar un proceso de estudio por medio de los lineamientos curriculares

impuestos por el Ministerio de Educación Nacional, en donde nos basamos en uno de sus temas más

importantes como lo es la didáctica y sus componente, los cuales nos enseñan el cómo poder convertir

nuestras clases en clases agradables para los estudiantes, de igual manera se realiza una práctica de

observación, con el fin de ir conociendo el cómo llevar a cabo una clase dinámica de ciencias sociales.
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2. Objetivo general:
 Comprender los métodos de enseñanza impuestos por el MEN como lo son los lineamientos
curriculares, con el fin de reforzar el proceso de enseñanza como docentes en el aula de clase.

3. Objetivos específicos:

 Conocer acerca de los lineamientos curriculares y la importancia que tienen en las ciencias
sociales.

 Identificar las diferentes estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias sociales por medio
de observaciones en un aula de clases.
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4. Saberes previos

4.1 ¿Por qué crees que el ministerio de educación nacional debe diseñar unos

lineamientos para el proceso de aprendizaje de las instituciones educativas?

Como bien sabemos, el MEN propone una serie de lineamientos curriculares de la mano de diferentes

comunidades educativas, con el fin de apoyar los procesos de fundamentación y planeación de los

docentes en cada una de las áreas que hacen parte del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes

de básica primaria, secundaria y bachillerato, estos lineamientos van de la mano de la ley general de

educación en su articulo 23.

El MEN propuso los lineamientos curriculares como apoyo a los centros educativos con la idea de que

se trabaje de manera equitativa y manteniendo el nivel de aprendizaje necesario en cada nivel académico,

por medio de la implementación de proyectos educativos institucionales y sus planes de estudio

correspondientes para cada ciclo o nivel en las diferentes áreas básicas del conocimiento.
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Actividades

1. Revisión documentos y lineamientos para el aprendizaje de las ciencias sociales emanados por el
MEN Responda el siguiente cuestionario a partir de las lecturas previamente realizadas: ¿Qué es
Didáctica? ¿Cuáles son los objetos de estudio de la Didáctica?, ¿Por qué se dice que la Didáctica
se debate entre la teoría y la práctica?, ¿Por qué hablar de La Didáctica entre las ciencias de la
educación?, ¿Cuál es la clasificación interna de la Didáctica?
Desarrollo:

¿Qué es Didáctica?

Rta: Es una de las ciencias de la educación en pleno desarrollo. Está estrechamente vinculada con
otras ciencias que intervienen en el proceso educativo y el proceso de enseñanza aprendizaje, integrados e
institucionalizados, especialmente con la Pedagogía, pero conserva sus particularidades y su esencia
propia.

La Didáctica hace referencia a las condiciones para enseñar o instruir. Corresponde a estrategias
específicas de enseñanza para el logro del aprendizaje de los estudiantes.

¿Cuáles son los objetos de estudio de la Didáctica?

Rta: El objeto de estudio de la Didáctica incluye toda la dinámica y la dialéctica del proceso de
enseñanza - aprendizaje y a sus protagonistas, es dinámico, abierto, flexible y está en constante
construcción y desarrollo.

El objeto de estudio de la Didáctica absolutiza la función del docente y relegan el rol del estudiante.

¿Por qué se dice que la Didáctica se debate entre la teoría y la práctica?

Rta: La Didáctica es ciencia teórico-práctica porque si trata en esencia del qué, cómo y cuándo enseñar
para que el alumno se forme educativamente a través del aprendizaje, lo didáctico supone necesariamente
lo práctico, y la intervención en la práctica exige lo tecnológico y lo artístico, todo ello guiado y orientado
por los principios y las normas de una buena teoría y los fines de la educación.

¿Por qué hablar de La Didáctica entre las ciencias de la educación?

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Rta: Para las ciencias de la educación, la didáctica representa un medio eficaz de comprender lo que se
juega en el aula de clase y esto porque la psicología, la sociología o la filosofía se dedican a estudiarla
desde un referente estructural mayor. Así, ciencias de la educación y didáctica son solidarias y a la vez
independientes, se necesitan mutuamente y esto permite que la disciplina universitaria que tanto nos llama
la atención, porque allí fuimos formados, sea cada vez más un referente paradigmático importante para la
sociedad, los sujetos y el Estado.

¿Cuál es la clasificación interna de la Didáctica?

Rta: La didáctica internamente la clasificamos en:

Didáctica general: Es una vista global, se encarga de los principios generales y normas para el
proceso enseñanza-aprendizaje, estudia los medios comunes que encontramos en cualquier situación
didáctica. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales que se pueden
aplicar a cualquier materia, etapa o ámbito educativo.

Didáctica diferencial: Esta se fija más en las características de los sujetos, en la actualidad toda la
didáctica tiene que tomar en cuenta estas características y buscar las adaptaciones para cada caso.

Didáctica especial o específica: Aquí hablamos de la aplicación de la didáctica general a cada materia
o disciplina de estudio, por lo que tenemos didáctica de las ciencias matemáticas, didáctica de lengua y
literatura, didáctica de ciencias sociales, etc.

“Escrito Analítico”
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La educación y las Ciencias Sociales están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con
esa transformación que anhelamos, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes
progresivos y propositivos que ayuden, a las y los jóvenes, a afrontar las problemáticas de hoy y del
futuro.

Partimos analizando conceptos relacionados a la Didáctica la cual pasa a formar parte primordial en el
proceso educativo de niños, niñas, y jóvenes sujetas a condiciones que permiten enseñar o instruir; a su
vez corresponde a estrategias específicas de enseñanza para el logro del aprendizaje de los estudiantes.
Cabe mencionar que como todo propósito a desarrollar en este caso es el de implementar la didáctica en
el ámbito educativo se tiene un objetivo que conlleve a óptimos resultados, por tanto, se dice que el objeto
de estudio de la Didáctica incluye toda dinámica y dialéctica del proceso de enseñanza - aprendizaje y a
sus protagonistas, buscando ser dinámico, abierto, flexible y está en constante construcción y desarrollo.

El objeto de estudio de la Didáctica encierra la función del docente y el rol del estudiante, el valor en
la práctica de la enseñanza es muy grande; la práctica se halla presente tanto en las actividades de los
alumnos como en las de los profesores, se dice que aprendemos por experiencia y también enseñamos por
experiencias.

Separar la teoría de la práctica tiene como consecuencia la consideración separada de los roles y la
distinta valoración, así como la consiguiente jerarquización entre lo teórico y los prácticos. Es por esta
razón que se presentan como una autoridad académica, social e incluso política.

La didáctica no es un curso, ni un seminario, sino un campo especial de las ciencias de la educación.

Eso obedece a la manera cómo opera la formación de los investigadores en ciencias de la educación. El
curso no tiene lugar y el vínculo entre profesores y alumnos lo establecen los grandes espacios referidas al
acto educativo. La didáctica contribuye en la comprensión a través de las investigaciones sobre el saber
que tiene con el aula de clase en la institución escolar.

Mientras las ciencias de la educación se constituyen en el gran referente teórico, la didáctica se limita
a explorar, comprender y prescribir teorías sobre la educación en actos concretos. Existen algunas
distancias que tienen más que ver con las discusiones epistemológicas de las ciencias de la educación y
menos con la pertinencia o no de la didáctica.

La didáctica se dedica a reflexionar sobre el saber y para ello se arma de unos referentes
epistemológicos importantes. En primer lugar, el saber disciplinar es una forma de comprensión del
quehacer de la ciencia, pues explica su actividad y los resultados que arroja; en segundo lugar, analiza los
conceptos que la ciencia produce y que se desplazan hacia la escuela para ser enseñados; en tercer lugar,
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crea una gramática para pesar las condiciones sociales y políticas del saber científico en las instituciones
como la escuela; en cuarto lugar, busca lo específico de cada saber para así construir los medios que
faciliten su divulgación y, finalmente crea un cuerpo teórico capaz de forjar un territorio de explicación y
de técnicas necesarias para los aprendizajes.

Para las ciencias de la educación, la didáctica representa un medio eficaz de comprender lo que se
juega en el aula de clase y esto porque la psicología, la sociología o la filosofía se dedican a estudiarla
desde un referente estructural mayor. Así, ciencias de la educación y didáctica son solidarias y a la vez
independientes, se necesitan mutuamente y esto permite que la disciplina dentro del aula que tanto llama
la atención y con la que fuimos formados sea cada vez más un referente importante para la sociedad y el
Estado.

De igual manera, en el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin los
cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados. Es por esto que se considera un
conjunto de seres y elementos como alumno o alumna, profesor o profesora, los objetivos, los contenidos,
los recursos o material didáctico los métodos y las técnicas de enseñanza y el medio: geográfico,
económico, cultural y social. Los cuales permitirán llevar a cabo el ejercicio de la didáctica en la
educación.

El contexto educativo es muy variado y lleno de una gama de posibilidades que permiten a los
docentes proponer estrategias didácticas desde la sencillez de los espacios educativos los cuales permiten
no solo saber enseñar, sino hacer saber, que existen formas variadas para lograr el conocimiento de
distintas formas y menos monótonas a las formas tradicionales de impartir enseñanza.

Es un gran reto como docentes, más que simples definiciones o aclaratorias es una reflexión del
porque muchas veces se ve pesada la labor como docentes, no es porque sean malos didactas, sino que
muchas veces no se brindan los espacios suficientes para comunicarse dentro o fuera del aula de clase,
creyendo que a los alumnos hay que tratarlos aun como simples espectadores y que los docentes son los
que saben más, pues la realidad educativa nos invita a hacer todo lo contrario, ser como niños para
descubrir el verdadero sentido de educar y de saber enseñar a través de formas creativas y novedosas que
reflejen el verdadero sentido de la vida que es el fin último para el cual enseñamos y aprendemos.

2. Micropráctica: fase 1: Observación

Nombre de la institución: Liceo Octavio Paz.

Dirección: Bogotá Barrio la Portada.

Colegio: Privado
Asignatura: Sociales
Grado: Quinto.
Fecha: 1 de marzo del 2023
N° de estudiantes: 25
Nombre del docente: Jennifer Andrea Bustos
Tema: Gobierno Escolar
Objetivo: recolectar información del proceso de enseñanza y aprendizaje durante el
periodo de clase
Instrucciones: marque con una X en el casillero correspondiente los criterios
observados en el desarrollo de la clase
Criterios generales
1. La clase se inicia con puntualidad de
acuerdo con el horario institucional
2. El docente desarrolla su clase en un
ambiente limpio y organizado
3. Presenta la planificación previo al
desarrollo de la clase
4. Registra asistencia de los estudiantes
5. Se da a conocer el objetivo de la clase
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Si No Argumente su respuesta
X - Los docentes deben estar a
tiempo en sus ambientes de
aprendizaje pre terminados.
X - Al ser una institución de
carácter privado, cuentan con
una señora que cuida de los
ambientes de aprendizaje,
además los estudiantes cuentan
con un proyecto encaminado al
reciclaje
X - La coordinadora general
siempre recoge planeación
semanal de los docentes.
X - Todos los días a primera hora
los docentes que están en cada
uno de los ambientes de
aprendizaje hacen llamado de
asistencia, esto con el fin de
notificar ausencia del
estudiante a los padres de
familia.
X - En la institución se deben
manejar de manera asertiva los
objetivos propuestos por la
malla curricular
- Hacer

6. La relación entre los elementos del
currículo (objetivos, destrezas con
criterio de desempeño, recursos
didácticos, estrategias metodológicas
e indicadores de evaluación) se
evidencia durante el desarrollo de las
actividades.
7. El tiempo es distribuido de modo que
se cumplen los objetivos propuestos,
mediante todas las actividades
planificadas
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- Ser
- Saber hacer
X - El colegio cuenta con varias
condiciones favorables, además
de la incorporación de nuevas
metodologías en la práctica
docente, donde al estudiante se
da a conocer cada uno de los
parámetros para alcanzar un
desempeño superior
X - En primaria al igual que en
bachillerato los estudiantes
cambian de docentes para cada
una de las asignaturas
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Autorreflexión

1. ¿Cuál es el propósito de la estrategia didáctica en la enseñanza de las ciencias sociales?

Rta: La estrategia que tiene la didáctica en la ciencias sociales es la de enseñar a los
estudiantes por medio de diferente material, con el fin de que ellos se motiven por medio de lo
que realizan, para esto se necesita que el docente sea creativo y que aporte diferentes
estrategias para adecuarlas a las temáticas que se trabajan en el área y así hacer de la clase
más divertida y significativa para los estudiantes, la mejor herramienta es que los estudiantes
logren realizar su propio material con el fin de que tome un valor importante para cada uno de
ellos y por lo que hacen.
2. ¿Cuáles son los objetos de estudio de la Didáctica?

Rta: La didáctica mantiene como objeto contar con la dinámica, lo cual permite que los
docentes conviertan sus clases en clases divertidas en donde se cuente con la participación
activa de los estudiantes, de la misma manera cuenta con la dialéctica en donde se tiene en
cuenta todo lo que el estudiante es capaz de hablar acerca de los temas que se trabajan durante
la clase así conseguir que el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes se convierta
en un proceso dinámico, colaborativo, abierto y constante para poder crear un aprendizaje
significativo. Otros objetos de estudio de la didáctica son la instrucción, la comunicación de
conocimientos, el sistema de comunicación, la enseñanza y el aprendizaje.

3. ¿Por qué se dice que la Didáctica se debate entre la teoría y la práctica?

Rta: La didáctica se reconoce como teórico práctica, ya que se tiene en cuenta el cómo y
cuándo enseñar, con la idea de que el estudiante aprenda de una manera agradable y así
afiance su aprendizaje. Por medio de lo teórico se puede conocer acerca del plan de
estudio con el fin de inducir a lo practica, que es en donde se pone en práctica aquella
teoría trabajada.
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Conclusiones

 Los lineamientos curriculares no ayudan con el proceso de planificación por medio de la

elaboración de diferentes proyectos educativos.

 Por medio de la didáctica, los docentes pueden realizar sus clases de manera agradable para
los estudiantes, en donde se motivan y ven un gran interés a su proceso de enseñanza
aprendizaje.

 Por medio de las prácticas de observación, podemos conocer la manera en que los docentes

titulares llevan a cabo sus clases y así mismo ver esas fortalezas o incluso debilidades que los

docentes tienen con el fin de innovar cuando tengamos que poner en práctica nuestra clase

real.
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Referencias

Paginas web: Lineamientos curriculares, tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

399094_recurso_1.pdfBiblioguías: Técnicas de estudio: LA LECTURA. (2016).

Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad.

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/14334/mod_resource/content/1/Did

%C3%A1ctica%20concepto%2C%20objeto%20y%20finalidades.pdf

Elementos para el diseño de estrategias didácticas:

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/14332/mod_resource/content/1/Elementos
%20para%20dise%C3%B1o%20estrategias%20did%C3%A1cticas.pdf

Diactica de Ciencias Sociales:

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/14335/mod_resource/content/1/Lectura
%20Unidad%201_Diactica%20de%20Ciencias%20Sociales.pdf