Didáctica general

Unidad 1: fundamentación teórica de la didáctica

Tarea 1 Educación, Pedagogía, Didáctica y Currículo.
Reflexiona y luego escribe un concepto de:
1.Educación
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de
conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de
personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación
2. Didáctica
Didáctica es la denominación de una disciplina del campo pedagógico cuyo
objeto de estudio son las prácticas de enseñanza, que se sostienen con la
explícita intención de promover aprendizajes.
3. Pedagogía
La pedagogía es una ciencia social enfocada en la investigación y reflexión
sobre la educación que ofrece múltiples opciones laborales más allá de la
educación formal.
4. Establece la relación entre:
a) didáctica y pedagogía, La didáctica es un concepto subordinado al de
pedagogía; la didáctica como técnica o tecnología está subordinado a los fines
de la educación. Los objetivos de la didáctica dependen de los fines de la
educación; la didáctica es un saber con objetivos, la pedagogía es un saber
con fines.
b) Didáctica general y metódicas o Didácticas especiales.
La didáctica general investiga leyes, reglas y principios válidos para todos los
niveles y áreas de conocimiento; las metódicas o didácticas especiales se
ocupan de la metodología particulares de las diversas asignaturas y niveles.
La didáctica general y la metódicas o metodológicas específicas se encuentran
en especial relación ya que estas toman los principios generales de la didáctica
como fundamento para sus investigaciones y el trabajo de las asignaturas.
La didáctica general toma a su vez Las investigaciones realizadas por las
metódicas la generalizan y permiten su aplicación en sentido general
La Didáctica General y las Didácticas Especiales coinciden en que el docente
debe ser un profesional reflexivo, en donde debe de convertir su curso o
asignatura en un objeto real y relacionarlos con otros tipos de conocimientos
propios del ámbito escolar, como el pedagógico, el curricular, los alumnos y su
entorno.
5.Establece la diferencia entre formación e instrucción
Si la instrucción consiste en formar un técnico, un científico, un hombre de
letras, etc. la educación-formación pretende el desarrollo del hombre integral.
“La educación es, necesariamente, una cuestión de valores y de desarrollo
persona.
6. Describa cada uno de los principios didácticos según Klimgberg (como
se citó en Guzmán & Concepción, 2007).
Klimgberg expresa que son postulados generales sobre la estructura del
contenido la organización y los métodos de enseñanza que se derivan de las
leyes y los objetivos de la enseñanza.
Principio de carácter científico
El carácter científico de la enseñanza significa que el contenido de la
enseñanza debe abarcar lo más avanzado de la ciencia contemporánea, en tal
sentido los docentes deben utilizar métodos pedagógicos vinculados con el
método científico, este principio desempeña un papel protagónico dentro de
todo el sistema y todos los demás son condición para que este se cumpla.
Principios de la unidad de la teoría de la práctica
La orientación de ese principio es de gran importancia, si tenemos en cuenta el
papel que se desempeña la práctica en las distintas etapas de la formación del
educando, la base de este principio está sustentada por la idea de que el
conocimiento no solo debe explicar el mundo sino señalar el camino para su
transformación.
Vinculación de lo concreto con lo abstracto
Este principio exige que la enseñanza sea comprensible y posible de acuerdo
con las características individuales de los estudiantes, aceptabilidad no quiere
decir ejemplificar la enseñanza sino adecuarla a las particularidades del grupo
de manera que los estudiantes vayan superando las dificultades gradualmente.
Principio de solidez de los conocimientos
Este principio hace énfasis en la necesidad de que los conocimientos
adquiridos por los alumnos pasen a formar parte de un sistema consolidado,
transformado en concepciones convicciones y habilidades que puedan ser
aplicadas conscientemente en el futuro.
7. Cuáles fueron los principales aportes de: Worfgang Ratke, Juan Amos
Comenio, John Locke, Jean J. Rousseau, Johann Pestalozzi, Frederich
Froebel, Jonh Dewey, Jean Piaget, L. Vigotski, María Montessori y Paulo
Freire.

8. Escribe un concepto de Currículo aplicado a la Educación

El currículum es un plan en el cual se desempeña un papel fundamental en la
práctica docente, y que permite llevar una organización, control de las
actividades que se van a desarrollar dentro del proceso educativo con el fin de
conducir o realizar las acciones escolares para alcanzar los objetos.
9. Explique las características del Currículo
Un currículum educativo ha de contar con contenidos orientados al desarrollo
de competencias y capacidades del alumnado. Ha de contener también una
metodología de enseñanza concreta y adecuada a los tipos de contenidos
diferentes y a principios metodológicos, recursos y materiales didácticos que se
emplean.

10. Cuáles son las diferencias entre un currículo basado en la enseñanza

y un currículo basado en el aprendizaje.
Un currículum educativo ha de contar con contenidos orientados al desarrollo
de competencias y capacidades del alumnado. Ha de contener también una
metodología de enseñanza concreta y adecuada a los tipos de contenidos
diferentes y a principios metodológicos, recursos y materiales didácticos que se
emplean.
11. Cuáles son las diferencias Currículo explícito, oculto y nulo
El curriculum explícito (CE) es el documento oficial, escrito, que reciben las
escuelas, mientras que el oculto o implícito no está escrito, se experimenta en
las relaciones de la institución, los docentes y los estudiantes.
Currículum real: (explicito + oculto - nulo) es la puesta en práctica del
currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere
la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del
aula. Currículum nulo: aquellas ideas, conceptos y valores que están escritos,
pero no se hacen.