Modelo Pedagogico Vigente 2020

MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL-SOCIODESARROLLISTA 2021
REPUBLICA DE COLOMBIA - DEPARTAMENTO DE SUCRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRE-UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL
Dirección: Carrera 12, No. 25A-43 N° Aprobación oficial SEM: 4798/10/2007
Urbanización: Ciudadela Suiza-Sincelejo. Dane: 370001001665
Teléfono: 2786505 Icfes: 136002
E-mail: preestudiantil@yahoo.es Nit: 64567662-2
“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”
METAS DESARROLLO CONTENIDOS METODOS RELACION

 El conocimiento parte de Clasificación general de los métodos de  Docente generador,
las experiencias y enseñanza en la pre universidad facilitador, orientador, y
competencias que el estudiantil mediador en los procesos
estudiante pueda lograr de enseñanza aprendizaje.
teniendo en cuenta los Veremos ahora la clasificación general
Desarrollo pleno intelectual Progresivo y articulado estándares curriculares de los métodos de enseñanza, tomando
del estudiante en un 100% pero impulsado por el en consideración una serie de aspectos,  Padres de familias,
de calidad y los DBA
según las condiciones bio- aprendizaje de las algunos de los cuales están implícitos en fortalecer y apoyar el
propuestos por el
sociales de cada uno, ciencias mediante las la propia organización de la institución. proceso del aula de clase.
ministerio de educación
fortaleciendo los valores de estructuras cualitativas y nacional.
la comunidad, sus jerárquicamente  El docente propone Estos aspectos realzan las posiciones
 Estudiante socializador-
competencias para el diferenciadas. variedades y alternativas del docente, del estudiante, de la
investigador en los
acceso al nivel de la de ejes temáticos que disciplina y de la organización escolar en
procesos de auto
educación superior y el uso permiten fortalecer el el proceso educativo. Los aspectos
aprendizajes y coe
de las tecnología que auto-concepto del tenidos en cuenta son: en cuanto a la
aprendizajes, para el
generen y fortalezcan la paz estudiante. forma de razonamiento, coordinación de
desarrollo de competencias
en nuestra sociedad. la materia, concretización de la
 El estudiante construye
que le permitan accionar
enseñanza, sistematización de la
sus propios conceptos de consecuentemente a las
materia, actividades del estudiante ,
aprendizaje de exigencias del medio.
globalización de los conocimientos,
desarrollo.
relación del docente con el estudiante,
aceptación de lo que ha enseñado y
trabajo del estudiante.
DESCRIPCIÒN DE MÈTODOS
INSTITUCION EDUCATIVA PRE-UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL// MODELO PEDAGOGICO// TECNICAS DE ENSEÑANZA-2019

1.1.- Método Deductivo Es cuando el eje temático estudiado procede de lo general a lo particular.
1. LOS MÉTODOS EN CUANTO Es cuando el eje temático estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se
1.2.- Método Inductivo
A LA FORMA DE descubra el principio general que los rige.
RAZONAMIENTO 1.3.-- Método Analógico o Cuando las investigaciones particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
Comparativo llevan a una conclusión por semejanza.
Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente,
2. LOS MÉTODOS EN CUANTO 2.1.-Método Lógico
obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.
A LA COORDINACIÓN DE LA
MATERIA Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano
2.2.- Método Psicológico
a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el
3. LOS MÉTODOS EN CUANTO 3.1.- Método Simbólico o Verbalístico
lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medios de realización de la clase.
A LA CONCRETIZACIÓN DE LA
Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o
ENSEÑANZA. 3.2.- Método Intuitivo
concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
4.1.- Métodos de Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las
4. LOS MÉTODOS EN CUANTO
Sistematización(Semirrígida) condiciones reales de la clase y del medio social al que la institución sirve.
A LA SISTEMATIZACIÓN DE
Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento, como así también los
LAS ÁREAS Y/O
4.2.- Método Ocasional acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los estudiantes y las ocurrencias del
ASIGNATURAS, PROYECTOS.
momento presente son las que orientan los temas de las clases.
5. LOS MÉTODOS EN CUANTO Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del estudiante. La
A LAS ACTIVIDADES DE LOS 5.1.- Método Activo: clase se desenvuelve por parte del estudiante, convirtiéndose el docente en un orientador, un guía, un
ESTUDIANTES incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.
6. LOS MÉTODOS EN CUANTO
Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas
A LA GLOBALIZACIÓN DE LOS 6.1.- Método de Globalización
ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
CONOCIMIENTOS
Es el destinado a la educación de un solo estudiante. Es recomendable en estudiante que por algún
7.1.- Método Individual
motivo se hayan atrasado en sus clases.
7. LOS MÉTODOS EN CUANTO Se llama así al método en virtud del cual el docente encamina a sus estudiantes para que enseñen a
A LA RELACIÓN ENTRE EL 7.2.- Método Recíproco sus otros compañeros.
DOCENTE Y EL ESTUDIANTE.
El método es colectivo cuando tenemos un docente para muchos estudiantes. Este método no sólo es
7.3.- Método Colectivo
más económico, sino también más democrático.
8. LOS MÉTODOS EN CUANTO Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre
8.1.- Método de Trabajo Colectivo
AL TRABAJO DEL ESTUDIANTE los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De

la reunión de esfuerzos de los estudiantes y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total.
Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada
Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro
8.2.- Método Mixto de Trabajo entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a
otra de tipo individualizador
9. LOS MÉTODOS EN CUANTO (Del griego heurístico = yo encuentro). Consiste en que el docente incite al estudiante a comprender
A LA ACEPTACIÓN DE LO 9.1.- Método Heurístico antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser
ENSEÑADO. presentadas por el docente o investigadas por el estudiante.
Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación
10. LOS MÉTODOS EN 10.1.- Método Analítico de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un
CUANTO AL ABORDAJE DEL fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.
TEMA DE ESTUDIO Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para
10.2.- Método Sintético
formar un todo.
Tienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la integración social, el
11. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
11.1.- Enseñanza Socializada desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el
SOCIALIZADA
desarrollo de una actitud de respeto hacia las demás personas.
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentación, Organización de Estudios, Estudio
propiamente dicho, Discusión, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Es aplicable en básica
primaria y secundaria.
12.1.- Socializado-Individualizante
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentación Informal,
Planeamiento, Estudio Sistemático, Presentación y Discusión, Elaboración Personal, Verificación del
Aprendizaje e Individualización. Es aplicable en el nivel medio.
Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de
12.2.- Discusión una unidad o de un tema. Hace hincapié en la comprensión, la crítica y la cooperación. Se desenvuelve
12. MÉTODOS BASADOS EN EL
a base de un coordinador, un secretario y los demás componentes de la clase.
ESTUDIO EN GRUPO
Consiste en hacer que los estudiantes estudien un tema y los discutan en clase, como si ésta fuese
cuerpo colegiado gubernamental. Este método es más aplicable en el estudio de temas controvertidos
12.3.- Método de Asamblea
o que pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un presidente,
dos oradores como mínimo, un secretario y los restantes componentes de la clase.
Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado
asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando
12.4.- Método del Panel
punto de vista divergentes, pero sin actitud polémica. El panel consta de un coordinador, los
componentes del panel y el auditorio.

DESCRIPCION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA

METODO
TECNICA DEFINICION PROCEDIMIENTO APLICACIONES
1. Preparación de la conferencia, Proporciona información a grupos

considerando aspectos tales como: Tiempo, numerosos.
Tema, Justificación y Auditorio.
Es una técnica explosiva
Concentra información en un tiempo
centrada en el docente,y 2. Desarrollo de la conferencia, lo que limitado.
LA EXPLICACIÓN ORAL O consiste en proporcionar incluye una introducción, la exposición de la
EXPOSICIÓN/CONFERENCIA información al grupo, al tiempo tesis, apoyada con ejemplos, Transmite información de expertos.
demostraciones o ilustraciones; un periodo
que se limita la participación de
de preguntas, y finalmente la síntesis del
éste. tema propuesto. Complementa a otras técnicas
didácticas en la exposición de teorías
que no exceda de 20 minutos.
1. El docente explica las características del Analizar retrospectivamente los

EXPOSITIVO (deductivo,
medio empleado. mensajes enviados por los medios de
inductivo, analógico o
comparativo; método Es una variante del foro, donde comunicación.
simbólico o verbalístico, 2. El docente presenta el medio (película,
se realiza la discusión sobre un
ocasional, semirrígida, audio, filmina, obra teatral, etc.).
activo, globalización, tema, hecho o problema Complemento de otras técnicas, para
individual, recíproco, escuchado y/o visto de un medio 3. El docente revisa, junto con el grupo los apoyar temas expuestos durante un
colectivo, mixto de trabajo,
CINE TEATRO Y DISCO FORO de comunicación masiva (disco, aciertos y errores en el medio presentado, curso.
heurístico, sintético, considerando aspectos técnico y de
enseñanza socializada, teatro, película, etc.).
contenido.
socializado-
individualizante, discusión,
4. El docente realiza preguntas enfocadas a
asamblea, panel)
relacionar el medio con el contenido del
curso.
5. El docente invita a los estudiantes a

exponer sus aprendizajes sobre el tema.
6. El docente resume las conclusiones de los

estudiantes.
1. El docente introduce el tema. Transmite información a grupos

numerosos.
2. El docente es el que debe presentar a los
expositores. Lograr una visión interdisciplinaria en
Exposición de un tema por un un tema específico.
grupo de estudiantes o en forma 3. El docente determina el orden de las
PANEL individual, con diferentes exposiciones y actúa como moderador. Lograr hacer síntesis en poco tiempo.
enfoques o puntos de vista.
4. Al finalizar las exposiciones, el moderador Complementa otras técnicas al
invita al grupo a hacer preguntas para utilizarse como un medio para interesar
reafirmar algún aspecto del tema. a los participantes.
5. El docente solicita a los expositores que

cada uno proponga una conclusión
alrededor del tema.
Orientación estructurada según 1. El docente no interviene en la Adaptaciones de los contenidos

las normas de la enseñanza explicación oral. formativos basados a los intereses del
programada, lineal o ramificada, 2. Las orientaciones del docente se estudiante.
con la que se podrían alcanzar hacen por escrito para que los estudiantes
ESTUDIO DIRECTO objetivos relacionados con realicen las actividades. Para explorar temas que les ayuden a
cualquier capacidad 3. La actividad es realizada con apoyo dar soluciones factibles a las
cognoscitiva. bibliográfico situaciones problemas.

1. El docente introduce el tema y explica la Explorar un tema ante grupos

mecánica de la mesa redonda. numerosos.
LA MESA REDONDA Es una discusión de un tema por

un grupo de estudiantes ante un 2. El docente define un aspecto del tema Sugerir puntos de vista diferentes aun
auditorio con la ayuda de un para su discusión y actúa como moderador. grupo.
moderador.
3. El docente fomenta la discusión al hacer Proporcionar hechos y opiniones sobre
preguntas o solicitar puntos de vista. problemas en discusión.
4. Cada vez que lo considere necesario, el Ayudar al grupo a enfrentar un

docente elabora una síntesis de la discusión. problema polémico.
1. El docente fija un tema. Profundizar en los aspectos teóricos de

un tema.
Consiste en dejar a los 2. El docente selecciona el documento, lo
estudiantes leer un documento y reproduce y lo distribuye a los estudiantes. Conocer puntos de vista de autores
que lo comenten con la dirección relevantes.
del docente. Como variante de 3. El docente solicita a uno o varios
esta práctica se puede usar el estudiantes que lean el documento. Generar en grupos pequeños la
debate, cuya mecánica es habilidad para analizar y sintetizar la
LECTURA COMENTADA
semejante.
4. El docente interrumpe cuando considere información
apropiado para hacer comentarios o pedirlos
a los estudiantes. Complemento de otras técnicas, para
inducir al grupo a una mayor
5. Al final de la lectura se formulan participación.
conclusiones.

1. El docente informa al grupo el tema,

hecho o problema que se va a discutir.
Incrementar la información sobre un
2. El docente formula al grupo una pregunta tema.
Consiste en la discusión grupal concreta referida al tema.
sobre un tema, hecho o Analizar información a través de la
problema coordinado por el 3. El docente invita al grupo a exponer sus discusión grupal.
docente para obtener las opiniones.
FORO(FORMA DIRECTA)
opiniones, llegar a conclusiones Favorecer un clima de apertura y
y establecer diversos enfoques. 4. El docente cede el uso de la palabra. confianza que invite al grupo a expresar
sus opiniones.
5. Al agotarse un aspecto, el docente
formula nuevas preguntas. Desarrollar una actitud participativa en
un grupo.
6. El docente sintetiza las ideas expuestas.
7. El docente obtiene conclusiones

generales.
8. El docente evalúa el proceso desarrollado.
LOS MÉTODOS 1. Observaciones de modelo tecnológicos Desarrollar las habilidades del

BASADOS EN LA e informáticos conocimiento y motrices.
DEMOSTRACIÓN 2. Elaboración del proyecto tecnológico o
PRÁCTICA (deductivo, informático a partir de un modelo. Contribuir con el avance de la
inductivo, analógico o Proporciona un aprendizaje de 3. Identificación de los materiales que se tecnología para mejorar las condiciones
comparativo; método conocimientos y habilidades utilizaran de vida.
lógico, método simbólico o sobre situaciones prácticamente 4. Construcción del modelo y asesorías

verbalístico, método pedagógicas.

intuitivo, ocasional, reales, favoreciendo un feedback 5. Demostración y puesta en práctica de Fomentar el uso y apropiación de la
semirrígida, activo, casi inmediato de los resultados los resultados. tecnología para dar soluciones en el
globalización, individual, LA SIMULACIÓN (robot, vídeo, informática, etc). contexto.
recíproco, mixto de trabajo
colectivo, heurístico, Facilitar el acceso al uso de
analítico, enseñanza herramientas y recursos tecnológicos.
socializada, discusión)
MÉTODOS EN LOS QUE 1. Planteamiento de un problema o conjunto

EL/LA DOCENTE Y EL de situaciones a resolver.
2. Establecer lineamientos que dan Enfrentar situaciones o problemas
ALUMNADO
información precisa de lo que se espera del nuevos que debe resolver mediante la
INTERVIENEN estudiante al resolver el problema. aplicación de competencias.
ACTIVAMENTE EN LA 3. Identificar y delimitar el problema a
resolver. Aplicación de conocimientos y
CONSTRUCCIÓN DEL
4. Identificar los datos, hechos u otra destrezas para generar un producto o
APRENDIZAJE- Considera el aprendizaje como respuesta completamente nuevos en el
información disponible, relacionada con el
una construcción social que contexto.
DESCUBRIMIENTO problema a resolver.
incluye conjeturas, pruebas y
(Deductivo, Inductivo, refutaciones con base en un 5. Analizar el problema desde diferentes
Propiciar la búsqueda de soluciones
Analógico o Comparativo, proceso creativo y generativo, a puntos de vista, lo que permite ofrecer que exigen la utilización de
partir del planteamiento de diferentes soluciones al mismo. competencias y la aplicación de una
Método Lógico, Método RESOLUCIÓN DE
situaciones problemáticas cuya 6. Explorar diferentes estrategias. combinación de reglas o de principios
Psicológico, Método PROBLEMAS 7. Aplicar las estrategias propuestas en el aprendidos o no con anterioridad.
resolución requiere analizar,
Simbólico o Verbalístico, descubrir, elaborar hipótesis, paso anterior para resolver el problema.
Método Intuitivo, confrontar, reflexionar, 8. Analiza las consecuencias o efectos Fomentar el respeto al uso de la
favorables o desfavorables que produjo la palabra cuando se expresan nuestras

Ocasional, Semirrígida, argumentar y comunicar ideas. estrategia usada para solucionar el

Activo, Globalización, problema. ideas en un grupo al que pertenezco.
9. Socialización de los resultados o
Individual, Recíproco,
planteamientos realizados.
Colectivo, Mixto de 10. Evaluación de la respuestas dadas,
Trabajo, Heurístico, donde se manifiesta si las soluciones son
factibles o no.
Analítico, Enseñanza
Socializada, Socializado-
Individualizante, Es una técnica que se centra en 1. El docente prepara un caso que Propiciar al análisis e intercambio de
Discusión, Asamblea) los estudiantes, al propiciar una corresponda al contenido y objetivos del ideas.
reflexión o juicio crítico alrededor programa.
de un hecho real o ficticio que Enfatizar y desarrollar habilidades en
previamente les fue descrito o 2. El docente presenta al caso al grupo. aspectos prácticos de la enseñanza.
EL ESTUDIO DE CASO ilustrado. El caso puede ser
presentado como un documento
breve o extenso, en forma de 3. Se inicia el análisis del caso en forma Examinar diferentes soluciones ante un
lectura, película o grabación. individual o en pequeños grupos. mismo caso.
4. El docente conduce una discusión sobre Propiciar la participación y la

las opiniones de los estudiantes y las responsabilidad de las estudiantes en
enriquece. su propio aprendizaje.
5. El grupo elabora conclusiones en forma

individual o en grupos pequeños, un reporte
sobre el caso expuesto.
1. El docente define el tema. Fomentar el pensamiento creativo.
Es una técnica que permite la 2. El docente explica los propósitos y la Fomentar el juicio crítico expresado en
libre expresión de las ideas de mecánica que se va a utilizar. un ambiente de libertad.
los estudiantes sin las
restricciones o limitaciones con 3. Se nombra un secretario que anota las Promover la búsqueda de soluciones
el propósito de producir el mayor ideas que surjan del grupo. distintas.
número de datos, opiniones y
soluciones obre algún tema.

4. Los estudiantes expresan libre y Facilitar la participación de las personas

espontáneamente las ideas que se les van con autonomía y originalidad.
ocurriendo en relación con el tema.
LLUVIA DE IDEAS
Complemento de otras técnicas, como
5. Las ideas se analizan y se agrupan en Estudio de Casos y Lectura
conjuntos afines. Comentada.
6. El grupo elabora una síntesis de las ideas

expuestas y obtiene conclusiones.
1. El docente diseña o selecciona la Destacar el valor de la experiencia en el

experiencia apropiada para enfatizar el aprendizaje.
Es una técnica en la cual los tema.
estudiantes realizan una serie de Facilitar la comprensión de temas
actividades previamente 2. El docente prepara los materiales o polémicos a partir de la vivencia de los
diseñadas, cuyo propósito es instrumentos necesarios para la experiencia. estudiantes.
destacar los principales
elementos de un tema o aspecto 3. El docente explica al grupo la mecánica Demostrar que el aprendizaje puede ser
del programa. Es importante de la experiencia estructurada. agradable.
destacar que hay una gran
confusión entre la experiencia
estructurada y las llamadas 4. El docente conduce al grupo a lo largo de Facilitar la manifestación y comprensión
"Dinámicas de grupo", conviene la experiencia. de emociones y sentimientos, en una
aclarar que la dinámica grupal estructura que proteja a los estudiantes.
existe en todo momento como 5. Al finalizar la experiencia, solicita al grupo
INVESTIGACIÓN DE
consecuencia del los comentarios y reflexiones sobre el tema. Aplicación de esta técnica se ha
LABORATORIO Y/O comportamiento de los desvirtuado al utilizarla sin propósitos
EXPERIENCIA estudiantes y de su interacción 6. El grupo destaca lo aprendido en la claros, utilizándola como un simple
en el grupo, con independencia experiencia. juego en el cual ni la conducción ni la
ESTRUCTURADA
de la técnica que se emplee. reflexión son adecuadas.
7. El docente apoya el aprendizaje del grupo

con la exposición de alguna teoría
relacionada con la experiencia.

1. Los profesores previamente deben Elaborar proyectos significativos y

realizar una calendarización de actividades relevantes para el alumno donde se
y productos esperados por los estudiantes. presentan situaciones y problemáticas
reales.
Favorece la adquisición de 2. Asignar escritos rápidos al grupo.
objetivos de comprensión y Buscar información para resolver
EL PROYECTO Y/O
aplicación, potenciando el 3. Entrevistar a estudiantes. problemas, así como construir su propio
INVESTIGACIÓN SOCIAL
descubrimiento de estructuras conocimiento favoreciendo la retención
profundas, relaciones nuevas y 4. Monitorear el trabajo individual y en y traslado a otras situaciones del
valoraciones críticas. Se trata de grupal. mismo.
plantear “un problema"
pobremente definido y de discutir 5. Calendarizar sesiones semanales de Aprender por sí mismos leyendo y
sus posibles soluciones. trabajo para los grupos. revisando o aprender en grupo leyendo
y discutiendo.
6. Revisar que los estudiantes incluyan
los pasos terminados del proyecto. Desarrollar destrezas de colaboración y
trabajo productivo, en lugar de competir
7. Sentarse a discutir los avances del para lograr que el proyecto elaborado
proyecto con el grupo. funcione.
8. monitorear los avances del proyecto Promover el aprendizaje autónomo.

para detectar problemas, cambiar de
estrategias y revisar los logros obtenidos. Invitar a la explicación y defender
posiciones ante los demás en sus
9. Sustentar el proyecto para dar a proyectos grupales.
conocer y publicar los resultados
obtenidos. Propiciar el trabajo interdisciplinario.

10. Reflexionar acerca de los éxitos,

fracasos del proyecto y el impacto social.
11. Entregar el proyecto impreso y medio

magnético.
1. El docente prepara el paquete de

orientación, programada en pequeñas guías.
2. Los materiales incluyen las orientaciones

Es una técnica individualizada claras y precisas para el desarrollo de todas
por medio de materiales que y cada una de las actividades.
permiten que el participante dirija Realizar análisis financiero.
su aprendizaje a su propio ritmo, 3. Cada guía incluye el procedimiento de
gracias a la retroalimentación auto evaluación.
constante de respuestas Fomentar el Autoaprendizaje.
GUÍAS DIDACTICAS
correctas. 4. Puede combinarse con programas
audiovisuales. Desarrollar aprendizajes por
procedimientos.
5. El docente verifica el aprendizaje por

medio de una evaluación global.
1. El docente plantea al problema o Propiciar la interacción entre los

pregunta. estudiantes.
MÉTODOS BASADOS Consiste en un intercambio de
ideas y opiniones entre los 2. Divide el grupo en pequeños grupos, por Estimular la participación a través de
EN EL TRABAJO DE
estudiantes de un grupo afinidad entre los estudiantes o al azar. una tarea.
GRUPO (Deductivo, relativamente pequeño, acerca
Inductivo, Analógico o de un tema específico con un 3. En cada subgrupo los estudiantes Ayudar a las personas a expresar sus
EL DEBATE DIRIGIDO O método y una estructura en la nombran un secretario. ideas y sentimientos ante los demás.
Comparativo; Método
que se mezclan la comunicación
Simbólico o Verbalístico; DISCUSIÓN GUIADA

Ocasional, Semirrígida, formal y las expresiones 4. El docente especifica el producto al que Facilitar la comunicación interpersonal y
Activo, Globalización, espontáneas de los estudiantes. debe llegar cada subgrupo. grupal en forma ordenada.
Individual, Recíproco,
5. El docente propone el procedimiento a Propiciar la discusión, análisis y síntesis
Colectivo, Trabajo
seguir, o indican a los estudiantes que los a partir de la experiencia del grupo.
Colectivo, Mixto de determinen ellos mismos.
Trabajo, Heurístico,
Sintético, Enseñanza 6. Cada subgrupo se aboca a la tarea
específica.
Socializada, Socializado-
Individualizante,
7. Cada subgrupo, a través del secretario
Discusión) expone sus conclusiones al grupo total.
8. Se obtiene conclusiones grupales.
Fase 1: El facilitador explica la técnica y el Participar en eventos especiales de

modo de operar en cada subgrupo, formula grupo.
la pregunta sobre el tema de que se trate y
PHILLIPS 66
gestiona el tiempo (avisando con antelación Confrontar ideas o puntos de vistas.
para que puedan cerrar sus conclusiones).
Fase 2: Cada subgrupo elige un coordinador
y un secretario. Cada persona da su opinión Esclarecer y enriquecerse mutuamente.
Un grupo grande se divide en brevemente (ronda) admitiéndose
subgrupos de seis personas, comentarios también breves. El secretario Las actividades sociales y culturales de
para discutir durante seis hace la síntesis acordada. participaciones colectivas.
minutos un tema y llegar a una Fase 3: En el grupo grande, los secretarios
conclusión. presentan sus síntesis parciales y se hace Motivar a los tímidos o indiferentes en
una síntesis final. las actividades académicas o sociales.

1. El docente elabora un listado de temas y Para subdividir en forma participativa a

los pone a consideración del grupo. un grupo numeroso.
2. Los participantes se inscriben en el tema Procesar material abundante en un

El docente propone un listado de que desean investigar, formando grupos con tiempo limitado.
temas, problema específico o un número similar de estudiantes.
aspectos de la materia a un Aprovechar los recursos del grupo.
grupo reducido quienes se 3. Se fija un periodo de investigación y se
encargan de prepararlo y elabora un calendario de exposiciones. Sustituir la responsabilidad del docente
comentarlo, para luego presentar en la preparación y conducción de los
COMISIÓN O SEMINARIOS las conclusiones a un grupo 4. Después de cada exposición el docente procesos de conocimientos.
DE INVESTIGACIÓN mayor. califica y complementa los temas, en caso
necesario.
5. Se destina un lapso para preguntas,

respuestas y conclusiones.
En esta técnica algunos 1. El docente prepara el enunciado del Facilitar el aprendizaje a través de la
estudiantes asumen un papel problema, y los papeles que representarán. simulación de un hecho real.
diferente al de su propia
identidad, para representar un 2. El docente explica al grupo el propósito y Fomentar la participación del grupo en
problema real o hipotético con el la mecánica del juego de papeles. la solución de problemas.
objeto de que pueda ser
comprendido y analizado por el
grupo. 3. El docente solicita tantos voluntarios como Lograr una mayor comprensión a través
ROLE PLAY-JUEGO DE papeles deban representarse. de una vivencia de los participantes en
una situación determinada.
PAPELES
4. La distribución de los papeles entre los
voluntarios puede ser por sorteo, por Para que los estudiantes analicen su
asignación del docente o por consenso de propio comportamiento frente al
los estudiantes. El resto del grupo recibe problema en cuestión.
instrucciones para actuar como
observadores. Recibir retroalimentación del propio
grupo.
5. El docente presenta el problema y fija un

tiempo para la representación.
6. Los voluntarios representan el problema

de acuerdo a sus papeles sin interferencia
de los observadores.
7. Al finalizar la representación, el docente

pide al grupo sus reflexiones y comentarios
sobre lo ocurrido.
8. El docente apoya la representación, con

alguna teoría alusiva al problema.
Es una herramienta de 1. Creación de correos electrónicos Enviar informaciones a entidades que lo

comunicación asíncrona que personales. soliciten.
permite enviar mensajes a los 2. Asignación de temas de investigación o Manejar las herramientas tecnológicas
participantes del curso. Suele direcciones electrónicas. adecuadamente.
ser el medio más generalizado 3. Envió de informaciones por parte de los Compartir y globalizar la información de
para realizar tutorías a través de estudiantes al docente y viceversa. resultados hallados.
Internet 4. Evaluación de compromisos. Facilitar el acceso a la información
CORREO suministrada y enviada.
ELECTRÓNICO
1. El docente informa al grupo el tema,

hecho o problema que se va a discutir.
2. El docente formula al grupo una pregunta

Es una herramienta de concreta referida al tema. Incrementar la información sobre un
comunicación asíncrona, que tema.
permite que las consultas y 3. El docente invita al grupo a exponer sus
correos enviados, puedan ser opiniones. Analizar información a través de la
resueltos y/u observados tanto discusión grupal.
FORO por el alumnado como por el

HERRAMIENTAS profesorado. A través de esta 4. El docente cede el uso de la palabra. Favorecer un clima de apertura y
herramienta el tutor puede confianza que invite al grupo a expresar
DE organizar debates, resolver 5. Al agotarse un aspecto, el docente sus opiniones.
dudas, convocar Chat, etc. formula nuevas preguntas.
COMUNICACIÓN Desarrollar una actitud participativa en
EN E-LEARNING 6. El docente sintetiza las ideas expuestas. un grupo.
7. El docente obtiene conclusiones

generales.
8. El docente evalúa el proceso desarrollado.
Es una herramienta de 1. El docente plantea una situación Analizar información a través de la

comunicación síncrona que problema. discusión grupal.
permite que los participantes en
una acción formativa puedan  El grupo de estudiante propone Favorecer un clima de apertura y
comunicarse en tiempo real. alternativas de solución con confianza que invite al grupo a expresar
Todas las personas que estén argumentaciones claras. sus opiniones.
en el Chat pueden leer los  Los estudiantes deberán respetar los
CHAT mensajes de los demás en el puntos de vistas expuestos.
momento. Desarrollar una actitud participativa en
 El docente vigilara las ideas expuestas un grupo.
por los participantes.
Aplicación de chat para teléfonos 1.- los estudiantes brindan información sobre
móviles de última generación los números de contactos telefónicos. Mantener información oportuna, según
que se utiliza para enviar las situaciones del medio.
mensajes de texto y multimedia 2.- El docente conforma grupos de
entre sus usuarios. estudiantes por grupos para facilitar la Generar espacios de integración que
información que es de interés académico y permita la buena comunicación entre
WHATSAPP de convivencia. los miembros de un grupo.
3.- Los estudiantes solicitan informaciones o

Realizar tareas colaborativas en
equipos de trabajo

retroalimentaciones de las actividades
Es el medio que se utilizara para 1.- El docente hace las invitaciones para las
hacer los encuentros virtuales clases con la totalidad de los estudiantes. Proporcionar las orientaciones de
sincrónicos que permitirán temáticas de interés particular o
facilitar en línea las 2.- La relación docente-estudiante permite general.
informaciones académicas, que las clases sean activas y participativas
directivas y comunitarias Mantener comunicaciones directas con
PLATAFORMAS 3.- Docente y los estudiantes proyectan los equipos de trabajo.
VIRTUALES cualquier medio de apoyo para argumentar
las informaciones.
ZOOM/MEET Brindar informaciones a quien lo
4. El estudiante atiende y participa de los necesite en tiempo real.
encuentros virtuales en línea.
Medio utilizado para realizar 1.- El docente realiza llamadas para

encuentros virtuales sincrónicos encuentros con grupos pequeños de Orientar el trabajo individual asignado a
con un número reducido de estudiantes. los participantes.
miembros que necesitan una
asesoría personalizada para los 2.- El desarrollo y orientación del trabajo en Hacer seguimiento y control del
aprendizajes, siempre y cuando, clases garantiza una educación desarrollo de actividades asignadas.
VIDEO LLAMADAS esté en las posibilidades del Individualizante llena de oportunidades.
docente.
Mejorar y afianzar los resultados
3.- El estudiante participa según las
obtenidos después de la valoración del
recomendaciones que le vaya sugiriendo el
producto.
docente durante las actividades.
1.- El docente y los estudiantes crean

correos de Gmail. Realizar seguimiento y control a las
responsabilidades asignadas.
2. El docente crea una clase y facilita el
Aplicación de Google que código a los estudiantes. Solicitar información de interés
permite el acceso del material particular.
en medio físico o audiovisual 3.- El estudiante se unen a una clase según

4.- el docente y el estudiante hacen

seguimiento de los procesos evaluativos y Hacer diagnóstico de los resultados
CLASSROOM los archivos del material de apoyo utilizado obtenidos en la asignación de tareas
en el proceso de enseñanza. específicas.
5.- La relación docente-estudiante es Crear tareas específicas a grupos en

asincrónicas. particular.

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MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL-SOCIODESARROLLISTA 2021

REPUBLICA DE COLOMBIA - DEPARTAMENTO DE SUCRE

“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

METAS DESARROLLO CONTENIDOS METODOS RELACION

INSTITUCION EDUCATIVA PRE-UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL// MODELO PEDAGOGICO// TECNICAS DE ENSEÑANZA-2019

“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

DESCRIPCION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA

1. Preparación de la conferencia, Proporciona información a grupos

1. El docente explica las características del Analizar retrospectivamente los

5. El docente invita a los estudiantes a

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

exponer sus aprendizajes sobre el tema.

6. El docente resume las conclusiones de los

1. El docente introduce el tema. Transmite información a grupos

5. El docente solicita a los expositores que

Orientación estructurada según 1. El docente no interviene en la Adaptaciones de los contenidos

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

1. El docente introduce el tema y explica la Explorar un tema ante grupos

LA MESA REDONDA Es una discusión de un tema por

4. Cada vez que lo considere necesario, el Ayudar al grupo a enfrentar un

1. El docente fija un tema. Profundizar en los aspectos teóricos de

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

1. El docente informa al grupo el tema,

7. El docente obtiene conclusiones

8. El docente evalúa el proceso desarrollado.

LOS MÉTODOS 1. Observaciones de modelo tecnológicos Desarrollar las habilidades del

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verbalístico, método pedagógicas.

MÉTODOS EN LOS QUE 1. Planteamiento de un problema o conjunto

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“Formamos al niño de hoy para el hombre del mañana”

Ocasional, Semirrígida, argumentar y comunicar ideas. estrategia usada para solucionar el

4. El docente conduce una discusión sobre Propiciar la participación y la

5. El grupo elabora conclusiones en forma

1. El docente define el tema. Fomentar el pensamiento creativo.

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4. Los estudiantes expresan libre y Facilitar la participación de las personas

6. El grupo elabora una síntesis de las ideas

1. El docente diseña o selecciona la Destacar el valor de la experiencia en el

7. El docente apoya el aprendizaje del grupo

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1. Los profesores previamente deben Elaborar proyectos significativos y

8. monitorear los avances del proyecto Promover el aprendizaje autónomo.

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10. Reflexionar acerca de los éxitos,

11. Entregar el proyecto impreso y medio

1. El docente prepara el paquete de

2. Los materiales incluyen las orientaciones

5. El docente verifica el aprendizaje por

1. El docente plantea al problema o Propiciar la interacción entre los

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