Principios y categorías generales

de la Psicología evolutiva
Un enfoque histórico – cultural
 Etapas del Desarrollo Humano
Etapa Periodo de edad

Prenatal Desde la concepción al nacimiento

Neonato o Infancia de los primeros Del nacimiento a los 2-3 años

pasos
Infancia o Niñez temprana De los 2-3 a los 5-6 años

Niñez intermedia o Tardía Desde los 5-6 a los 10-11 años

Adolescencia De los 11-12 hasta los 20-21 años

Juventud Desde los 20 hasta los 35 años

Adultez o Madurez De los 35-45 a los 60 años

Vejez o Ancianidad Desde los 60-70 años hasta la muerte

 Etapa Desarrollo Físico Desarrollo Desarrollo
Cognoscitivo Psicosocial
Prenatal • Concepción • Las capacidades El feto responde a
• La dotación genética para aprender, la voz de la madre y
interactúa con las recordar y desarrolla una
influencias ambientales responder a los preferencia por ella
desde el inicio estímulos
• Se forman las estructuras sensoriales están
corporales y órganos en desarrollo
básicos
• Inicia crecimiento cerebral
• El crecimiento físico es el
más rápido de la vida
• Existe la mayor
vulnerabilidad ante las
influencias ambientales
 Etapa Desarrollo Físico Desarrollo Desarrollo
Cognoscitivo Psicosocial
Neonato o Infancia • Todos los • Capacidad para • Se forma el
de los primeros sentidos y los aprender y apego con los
pasos sistemas recordar están padres y otros
corporales presentes, • Se desarrolla la
funcionan en incluso en las conciencia de sí
diferentes primeras mismo
grados semanas • Se da el cambio
• El cerebro crece • El uso de de la
en complejidad y símbolos y la dependencia
es muy sensible capacidad para hacia la
a la influencia resolver autonomía
ambiental problemas se • Se incrementa el
• El crecimiento desarrollan a interés por otros
físico y el finales del niños
desarrollo de las segundo año
habilidades • La comprensión
motoras es y el uso del
rápido lenguaje se
desarrollan
rápidamente
 Etapa Desarrollo Físico Desarrollo Desarrollo Psicosocial
Cognoscitivo
Infancia o • El crecimiento es • El pensamiento • El autoconcepto y la
Niñez estable; su es, hasta cierto comprensión de las
temprana apariencia es más punto, emociones se vuelven
delgada y las egocéntrico, más complejos; la
proporciones más pero surge la autoestima es global
parecidas a las del comprensión de • Aumentan la
adulto la perspectiva independencia, la
• Disminuye el de otras iniciativa, el autocontrol y
apetito y los personas el autocuidado
problemas del • La inmadurez • Se desarrolla la identidad
sueño son cognoscitiva del género
comunes produce algunas • El juego se vuelve más
• Aparece la mano ideas ilógicas imaginativo, más
dominante; acerca del elaborado y más social
mejoran las mundo • Son comunes el
habilidades • Mejoran la altruismo, la agresión y
motoras finas y memoria y el los miedos
gruesas, y la lenguaje • La familia aún es el centro
fuerza se • La inteligencia de la vida social, pero
incrementa se vuelve más otros niños se vuelven
predecible importantes
• Asistir al kinder
 Etapa Desarrollo Físico Desarrollo Desarrollo
Cognoscitivo Psicosocial
Niñez intermedia o • Disminuye el • Disminuye el • El autoconcepto
Tardía ritmo del egocentrismo. se vuelve más
crecimiento Comienza a complejo,
• Se incrementa la pensar de forma afectando
fuerza y mejoran lógica pero autoestima
las habilidades concreta • La corregulación
atléticas • Mejora la refleja un
• Son comunes las memoria y las cambio gradual
enfermedades habilidades del en el control, de
respiratorias, lenguaje los padres hacia
pero la salud es • Los avances el niño
mejor que en permiten al niño • Los padres
cualquier otro beneficiarse de asumen una
momento de la la escuela formal importancia
vida • Algunos niños central
presentan
necesidades y
fortalezas
educativas
especiales
 Etapa Desarrollo Físico Desarrollo Desarrollo Psicosocial
Cognoscitivo
Adolescencia • El crecimiento • Se desarrolla la • La búsqueda de la
físico y otros capacidad de identidad,
cambios son pensamiento incluyendo sexual,
rápidos y abstracto y el uso se convierte en un
profundos del razonamiento aspecto
• Se da la madurez científico fundamental
reproductiva • El pensamiento • Las relaciones con
• Los principales inmaduro persiste los padres son
riesgos en la salud en algunas generalmente
provienen de actitudes y buenas
aspectos conductas • Ya existe la ayuda
conductuales • La educación se de los grupos de
(trastornos enfoca en la pares, que prueban
alimenticios o uso preparación para el autoconcepto,
de sustancias la universidad o la pero también
nocivas) vocación pueden producir
una influencia
antisocial
 Concepciones de la edad
• Número de años • Edad en términos
desde el nacimiento de salud física

Edad Edad
cronológica biológica

Edad
Edad social
psicológica
• Capacidad de • Rol social y
adaptación con expectativas en
otros individuos de relación con la edad
igual edad cronológica
cronológica
Factores de interacción

Biológicos

Socio- Ciclo
cultural vital

Psicológicos
 Factores de interacción
• Factores biológicos
– Genético y todo lo relacionado con la salud y trastornos que
influyen en el desarrollo del individuo
• Factores psicológicos
– Esta relacionado con factores perceptuales, cognitivos,
emocionales y de la personalidad que también influyen en el
desarrollo
• Factores socio-culturales
– Incluye relaciones interpersonales, sociales, culturales, políticos,
religiosos y étnicos
• Factores del ciclo vital
– Refleja como un mismo hecho puede afectar de diferentes
maneras a individuos de distinta edad
 Reflexiona
• ¿Cuáles son los tres procesos claves del
desarrollo?
• ¿Cuáles son los ocho estadios principales del
desarrollo?
• ¿Cuáles son las cuatro formas en las que se
puede conceptualizar la edad?
• ¿Habrá relación entre edad y felicidad?
• ¿Piensas que hay una edad mejor que las
otras? Si es así, ¿cuál es? Y ¿por qué?
 Evolución histórica
• Edad antigua (5000 a.C. – 476 d.C.)
– Todo niño débil o mal formado era eliminado porque
prevalecía una ética que magnificaba la fuerza y la
integridad del cuerpo al servicio de la defensa de la ciudad.
Los niños sanos eran considerados adultos “en miniatura”.
La infancia era utilizada para beneficio del poderío. El padre
era “dueño” del niño.
• Edad media (476 – 1492)
– Los niños eran considerados pequeños, frágiles y menos
inteligentes. Desde los 7 años comenzaban a trabajar y
pasaban a tener responsabilidades de adulto. La esperanza
de vida era baja (30 años aprox.). La infancia era difusa por
lo que los niños tenían que asumir, precozmente, las cargas
y deberes de los adultos
 Evolución histórica
• Siglo XVII y XVIII (1601 – 1700 y 1701 – 1800)
– La ilustración y el protestantismo diferenciaron la infancia
de tal manera que instauraron escuelas parroquiales
(castigos). Aparece Erasmo de Rotterdam
(moralista-humanista) quien comienza a considerar los
aspectos emocionales, la importancia del juego y la
comunicación entre el profesor y el alumno
• Siglo XIX (1801 – 1900)
– Liberan a los niños del trabajo pesado. El industrialismo, los
logros de los movimientos obreros y los intereses
empresariales dotaron la infancia de un estatus especial,
favoreciendo la enseñanza elemental (la cual paso a ser
obligatoria). La pubertad marcaba el final y el niño se volvía
adulto
 Evolución histórica
• Siglo XX (1901 – 2000)
– Se toma la adolescencia como periodo
diferenciado de la infancia. El acceso al estatus
adulto se ve retrasado. Se declaran los derechos
del niño
• Posmodernidad (1970 – Actualidad)
– Se exagera la importancia de la adolescencia.
Niños y adolescentes son producto
socio-culturales
 Por lo tanto…
• Siglo XVIII y XIX
– Siglo XIV: Se hacen las primeras observaciones de acontecimientos familiares
(Francia)
– Siglo XVI y principios XVIII: Aparecen datos referidos al cuidado físico y desarrollo
de las primeras etapas. John Locke explica que “la conducta es adquirida”
– XVIII: Aparecen estudios sobre niños y Charles Darwin publicó su teoría sobre la
aparición del origen de las especies
• Surgimiento de la Psicología del Desarrollo como disciplina independiente
– Encontrar diferencias entre adultos-niños y humanos-animales
• Consolidación y desarrollo
– Estudio de la medida de la inteligencia (CI), consolidación de los roles en la
sociedad y la creación de centros de investigación
• Crecimiento y expansión
– Realizan y modifican teorías
– Elaborar nuevas teorías
 Referencias
• Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1998).
Psicología evolutiva. 1. Teorías y métodos. Alianza
Editorial Psicología.
• Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005).
Psicología del desarrollo. De la infancia a la
adolescencia. McGraw Hill.
• Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2010).
Desarrollo humano. McGraw Hill.
• Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El
ciclo vital. McGraw Hill.