Plan de Clase Diario Lengua y Literatura

Fecha: 05-02-2 4 Asignatura: Lengua y Literatura

Grado: 7° Sección:
Unidad: III
Indicador de Logro: Identifica en textos expositivos la estructura y las características formales y de contenido de un párrafo, empleando
estrategias de lectura.
Indicador de eje transversal: Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en diversas actividades: personales, familiares y
comunitarias.
Contenido: 2. Textos expositivos: El párrafo.
2.1. Concepto. 2.2. Características.
2.3. Estructura: -idea principal. - ideas secundarias.

Momentos de la Acción Didáctica.

Criterio de Evaluación:

1-Identifica en textos expositivos la estructura y características formales y de contenido de un párrafo, empleando estrategias de lectura.

2. Aplica en la redacción de textos expositivos la estructura y características formales y de contenido de un párrafo empleando estrategias de
lectura.

3- Manifiesta sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en las diferentes actividades escolares con sus compañeros de clases.
Actividades de Iniciación
ASISTENCIA
Recuerda clase anterior.
Introducir a la clase realizar preguntas de exploración.
Verificar la participación de los estudiantes
Actividades de Desarrollo
El párrafo: conjunto de oraciones escritas que comparten un tema y un contexto comunicativo, por lo que las escribimos
en un orden, es decir, en secuencia. El párrafo también es considerado una de las unidades en que se puede dividir un
texto escrito.
Los párrafos de un escrito los organizamos entre sí de una manera secuencial y lógica, así como las oraciones que forman
parte de cada uno de ellos.
Cualidades de los párrafos: Unidad, coherencia, cohesión.
Las cualidades de los párrafos son características clave que hacen que un párrafo sea efectivo y bien estructurado en un
texto.
• Unidad: existe una idea central, usualmente expresada en una oración temática, que dirige el desarrollo del párrafo y
sirve como su eje conductor. Las oraciones secundarias,
• La coherencia textual se refiere a la habilidad de un texto para presentarse como una entidad cohesiva y unitaria. Las
diversas ideas secundarias contribuyen a la comprensión de la idea principal o tema del texto, permitiendo al lector
captar su significado global. Las oraciones y frases, a su vez, se conectan de manera lógica y fluida.
• La cohesión textual : se logra mediante varios mecanismos lingüísticos, como la referencia, la progresión
temática, que guía al lector a través de las ideas de manera ordenada; y la conexión conectores lógicos o gramaticales.
El docente verifica que los estudiantes anotaciones y tomen anotaciones en el desarrollo de la clase.
Actividades de Culminación
Realizar preguntas orales sobre el contenido,
Conteste.
¿Qué es el párrafo?
¿Cuáles son las cualidades del párrafo?
Realiza un cuadro sinóptico.
Tarea: repasar lección.
Valorar la participación de los estudiantes.
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Fecha: 05022 4 Asignatura: Lengua y Literatura

Grado: 8° AB Sección:

Unidad: Comprendamos textos expositivos y descriptivos orales y escritos.

Indicador de Logro: Identifica
en textos expositivos características, tipos e ideas explícitas (principales y secundarias) en su
estructura, empleando estrategias de lectura.
Indicador de eje transversal:

Contenido: Textos expositivos: 1.1Concepto

1.2Características 1.3Estructura: Idea principal Ideas secundarias 1.4Tipos

Momentos de la Acción Didáctica.

Criterio de Evaluación:
Elabora un mapa cognitivo tipo panal con información del concepto, características, estructura y tipos de textos
expositivos.

Identifica ideas principales y secundarias en textos expositivos.

Exprese medidas de protección personal y familiar a partir de la comprensión de lecturas.

Actividades de Iniciación
ASISTENCIA
Recuerda la clase anterior. Escucha orientaciones por parte de la docente.
Comprueba que los estudiantes cumplen con las normativas formativas.
Realiza preguntas de conocimientos previos.
TEXTO EXPOSITIVO: Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor de temas de interés, tratando de
responder a un “¿qué?”, “¿cómo?”, “¿por qué?”. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican
conceptos y argumentos.
Verifica que los estudiantes participen de forma activas en la realimentación de contenido
Actividades de Desarrollo.
Exponer es informar.
El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información clara sobre algún tema en
específico.
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO
Explicar con claridad la información. (La naturaleza de la información o mensaje)
Objetividad,
Diferencia de conocimiento entre emisor y receptor
Coherencia y cohesión
Son característicos de la ciencia, el periodismo, artículos comerciales, informes, resúmenes, circulares, anuncios, etc.
 Pueden abarcar distintos temas como: descubrimientos, noticias, sucesos específicos, personajes, avances de
tecnologías o de la medicina, fenómenos, etc.
Es ejemplos de textos expositivos La descripción El comentario La narración La definición. Para hacer más comprensible
su exposición, el emisor deberá:  Seleccionar el vocabulario más adecuado para los distintos tipos de lectores.  Utilizar
oraciones simples y breves.  Usar principalmente la forma verbal del presente del modo indicativo.
Actividades de Culminación:
Realizar preguntas orales sobre el contenido.
Transcribe el siguiente ejemplo de texto expositivo.
El sistema solar es el sistema planetario que liga gravitacionalmente a un conjunto de objetos astronómicos
que giran directa o indirectamente en una órbita alrededor de una única estrella conocida con el nombre de
Sol.
Tarea : repasar poema de Rubén Darío
Demuestra respeto a partir de las intervenciones de estudiantes y docente.

Plan de Clase Diario Lengua y Literatura

Fecha:05024 Asignatura: Lengua y Literatura

Grado: 9no° Sección:

Unidad: I Comprendemos Textos Expositivos orales y escritos.

Indicador de Logro: Identifica en textos expositivos la estructura y patrones textuales, empleando estrategias de lectura
Indicador de eje transversal:
Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la comunidad,
respetando todas las formas de vida.
1. Contenido: Textos
Expositivos: Estructura.
1.1. Ideas principales y secundarias.
Patrones textuales: causas consecuencias problema solución comparacio0n contraste
Momentos de la Acción Didáctica.

Criterio de Evaluación:
1. . Comprende textos expositivos haciendo uso de estrategias de lectura.
2. Identifica y redacta ideas principales y secundarias.
3. Participa activamente durante la clase.
Actividades de Iniciación
ASISTENCIA
- Participa en una lluvia de ideas para recordar los tipos de textos (textos expositivos).
Presentación de la Lectura de un texto expositivo preparado

Reflexiona con su docente con relación a los nuevos aprendizajes, la utilidad de los mismos, y la forma en que serán
valorados sus esfuerzos en cada sesión de clase.

Actividades de Desarrollo.
ESTRUCTURA GLOBAL DEL TEXTO EXPOSITIVO :

Introducción: parte inicial. Responde a ¿para qué?, ¿cómo? y ¿qué?

Desarrollo: parte que expone, explica, aclara, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa… Responde a ¿por qué?

Conclusión: parte final en la que se sintetiza o recapitula el tema; se pueden presentar las “conclusiones”, las
recomendaciones o peticiones que el emisor considere necesarias. Responde a ¿qué debe hacerse?

La introducción: Se da a conocer la explicación acerca de cómo será tratado el tema del texto con el objetivo de que el
receptor tenga interés.
El desarrollo: Es la parte más importante del texto; consiste en la exposición clara, donde se ordenan los conceptos.
La conclusión: Su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto con una breve síntesis y
recapitulación, también puede valorar todo lo anterior.
Actividades de Culminación: Lee el texto y comenta.

Identifica su estructura.
El cuidado del agua
Nuestro planeta azul está cubierto por agua en un 71 %, pero de dicha cantidad apenas un 2,5 a 2,75 % es
agua dulce, apta para consumo humano, lo cual hace de ella un recurso limitado. Por esta razón, numerosas
campañas y organizaciones promueven continuamente el uso racional del agua, o sea, la protección de sus
reservas disponibles.
Cuidar del agua es emplear racionalmente el agua potable disponible, o sea, no desperdiciarla y valorarla como
el recurso escaso que es. Se estima que en cada descarga de inodoro invertimos 20 litros de agua por vez y en
cada ducha breve alrededor de unos 80 litros por vez, mientras que una tubería con un goteo desperdicia un
mínimo de 46 litros diarios. Esto significa que en nuestra vida cotidiana utilizamos inmensas cantidades de agua
potable, aunque pueda parecer poco frente al 70 % del agua dulce del mundo que se destina a fines agrícolas.
El cuidado del agua no solo es un asunto de políticas de Estado, sino que nos compete a todos. Cada uno puede,
desde su cotidianidad, controlar el uso que le da al agua y verificar que no se esté contribuyendo al descenso de la
disponibilidad de agua por persona, en un mundo en el que 40 % de la población presenta insuficiencias de agua
para el aseo personal.
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Fecha: 05022 4 Asignatura: Lengua y Literatura

Grado: 10mo° Sección:

Unidad: Descubramos el discurso argumentativo.

Indicador de Logro: Reconoce en el texto argumentativo las características, estructura, distintos textos argumentativos, aplicando estrategias de
lectura.
Indicador de eje transversal: Demuestra actitud positiva al manejar, las emociones y sentimientos en diferentes situaciones
del entorno.

1. Contenido: El texto argumentativo:

1.1 Concept
1.2 Características
1.3 Estructura:
 Tesis
 Argumentos
Momentos de la Acción Didáctica.

Criterio de Evaluación:

Describe concepto, estructura y características del texto argumentativo elaborando mapa mental.

-Identifica distintos textos argumentativos implementando estrategias de lectura.

-Demuestra actitud positiva durante la elaboración de su trabajo considerando los aportes de sus compañeros.
Actividades de Iniciación
ASISTENCIA
Recuerda el contenido anterior, a través de la dinámica “La escoba bailarina”.
Analiza el indicador de logro de la clase, así como los criterios de evaluación.
Explora conocimientos previos sobre los niveles de comprensión lectora, por medio de una Tormenta de ideas.
Actividades de Desarrollo.
Un TEXTO ARGUMENTATIVO es aquel que intenta convencer, modificar o, en ocasiones, reforzar la opinión del
receptor, del destinatario del texto, mediante razones que sean aceptables, fuertes y capaces de resistir las
razones en contra (contraargumentos).
Características del texto argumentativo
• Se fundamenta en dar motivos y razones para defender un punto de vista.
• La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis).
• El emisor busca convencer a su receptor de que su tesis es válida
• Para que el emisor pueda convencer al lector sobre su postura, deben emplear argumentos que le ayuden a ese propósito.
• Algunos tipos de argumentos que apuntan a este objetivo se basan en la consideración de testimonios fidedignos, citas, juicios
u opinión general de un grupo de gente, etc.
• La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la
oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios.
La tesis es una afirmación, regularmente expresada en una frase, la cual enuncia la opinión de quien escribe,
quien a lo largo del texto – en el desarrollo o cuerpo – la va demostrando o fortaleciendo con argumentos.
Actividades de Culminación:
Realiza preguntas orales sobre el tema.
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Fecha: 050224 Asignatura: Lengua y Literatura

Grado:11° Sección:

Unidad: I:Creemos textos literarios

Indicador de Logro: Utiliza el comentario de textos en el análisis e interpretación de los diferentes textos literarios leídos
Indicador de eje transversal: Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en diversas actividades: personales,
familiares y comunitarias.

Contenido: El comentario de textos literarios:

1.1 Fases: lectura, localización del texto, tema, estructura externa, análisis del contenido, valoración personal.

Momentos de la Acción Didáctica.

Criterio de Evaluación:

Elabora un mapa cognitivo tipo sol sobre las fases de un comentario de texto.

Redacta comentario de texto a partir de cuentos recomendados por el docente.

Manifiesta responsabilidad para exponer el comentario de cuentos en equipos de trabajo.

Actividades de Iniciación
ASISTENCIA
1- Recuerda clase anterior. 2- Presenta nuevo contenido e indicador de logro. 3- Explora los conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al tema a
iniciar.
Orienta actividades sugeridas.

Constatar que el estudiante demuestra respeto y tolerancia ante la participación de sus compañeros. Instar al grupo a trabajar equitativamente aportando sus ideas y
criterios

Actividades de Desarrollo.
¿Cómo hacer un análisis literario?

Consta de cuatro fases para la comprensión de cualquier tipo de texto.

Fase Natural: Consta de cuatro partes.

- Elegir el texto: Determinar si el texto le produjo interés.

- Leer el texto: Evaluar los niveles de léxico, retórica y otros recursos comunicativos. (Anexos).
- Comprender el texto: Se escribe que entendió del texto.
- Valorar el texto: Qué aporta el texto sentido estético , ético y político.(Anexos - se recomienda investigar el texto)

Fase de ubicación: Consta de cuatro partes.

- Ubicar fuentes especializadas: consiste un investigar personas u artículos que hagan críticas positivas o negativas
del texto. (Investigar)
- Ubicar al autor: Realizar una biografía del autor, su época, estética, generación y bases ideológicas de su
generación. (investigar).
- Ubicar la obra: Determinar el género y sus características, temas y problemas abordados en el texto. (Anexos).
- Ubico el texto: Investigo qué se ha dicho del texto y que puedo agregar a esos comentarios del texto.

Actividades de Culminación: Ejemplicar algunas de tesis de diferentes problemas sociales.

La influencia de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Hostigamiento y la victimización que se presenta entre en las conductas escolares producto de los antecedentes familiares y falta de comunicación.
Escuchar la participación por los estudiantes. .
Demuestra respeto a partir de las intervenciones de estudiantes y docente.