Didáctica Aplicada

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

Curso DID TEC 512:

Folleto Instructivo de:

Didáctica Aplicada

Facilitadora: Dra. Blanca Ríos

estrellitanel7@hotmail.com

I Semestre del 2021

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El presente folleto Instructivo, presenta una intención de innovación docente en el ámbito de la

formación con Didáctica Aplicada hacia disciplinas universitarias específicas. Las innovaciones
planteadas se basan en la revisión bibliográfica de estrategias didácticas exitosas a nivel
nacional e internacional, en su construcción teórica y en sus implicancias para la docencia.

Planificar con visión experiencial de innovación estáplanteada para disponer de orientaciones

didácticas aplicadas a la disciplina de especialización para mejorar la evaluación del aprendizaje
ysu aplicación permanente en base a la Competencia del Pensamiento Crítico Reflexivo.

Se seleccionó una estrategia de enseñanza aprendizaje a nivel superior: Investigación en el

aula, en el marco de; Mapas Conceptuales, Ensayo, Cuestionario, Desarrollo de Módulo,
Planificación y Secuencia Didáctica, para ser desarrollados en las disciplina específicas de cada
estudiante, del curso DIDÁCTICA APLICADA 512, durante el 2 semestre académico del año
2019.

Las innovaciones didácticas permiten una nueva perspectiva a la enseñanza a Nivel Superior,
dándole un enfoque más holístico donde estudiantes y docentes se comprometen con el
desarrollo del curso y en instancias de reflexión apoyados con tecnología aplicada a la
comprensión de construir el proceso del autoaprendizaje.

Estas iniciativas requieren de un trabajo de grupo y equipo, interactividad, responsabilidad,

disciplina y entre docente en la programación del curso, así como en el desarrollo de las mismas
por parte de los estudiantes.

Para el desarrollo óptimo de la estrategia, como potenciadora en construir aprendizaje, se

requiere acuerdos y ajuste entre el desarrollo de ellas y las instancias - modos de evaluar los
propios aprendizajes así como de establecer procedimientos flexibles que compatibilicen la
conducción de los docentes con la autonomía de los estudiantes presentados en el Cronograma
de Actividades del Curso.

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Justificación

El curso DID TEC 512, Didáctica Aplicada, está enfocado en la Competencia del Pensamiento
Crítico Reflexivo.Los participantes que piensan críticamente haciendo de ello una costumbre,
analizan su razonamiento identificando sus elementos, y después evalúan ese razonamiento
empleando estándares intelectuales.El pensamiento crítico se evidencia al comprender y pensar
dentro de la disciplina; por la capacidad de leer reflexivamente, escribir, hablar y escuchar
efectivamente.
Es un conjunto amplio de competencias y rasgos que mantienen y definen el aprendizaje de por
vida.

Descripción

El curso Didáctica Aplicada 512 tiene cuatro horas (2) teóricas, (2) prácticas y 3 créditos.

Plan del Curso

Módulo Nº 1: Fundamento de la Didáctica Aplicada

Módulo Nº 2: Concepciones del Aprendizaje según algunos autores
Módulo Nº 3: Planificación del Acto Didáctico
Módulo Nº4 : El Método – Evolución Histórica

Competencias

- Genéricas:
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de investigación
Capacidad creativa, crítica y autocrítica.

- Específicas:
Analiza aspectos de la didáctica aplicada.
Conoce el área de estudio de la didáctica aplicada.
Reflexiona en forma crítica y autocritica las diferentes competencias para su mejor
desenvolvimiento en el ejercicio de la docencia a nivel de pre media y media.
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Estrategias Aula Clase

- Lectura Reflexiva del Folleto del curso.
- Sustentaciones a través de multimedia, trabajos Individuales y grupales, uso del
internet, entre otras para las sesiones.

Estrategias Evaluativas

Para la evaluación de los aprendizajes se observará el nivel de participación, responsabilidad,

disciplina y cumplimiento en los trabajos individuales y de grupo, la normativa universitaria
contempla en los Artículos Nº 276, 277 y 278 el fundamento para la evaluación de este curso:
Prueba Semestral 35 %
Parciales 30 %
Presentaciones 15 %
Investigaciones 20 %
Total 100 %

Competencia- Lectura Reflexiva:

Qué es lectura reflexiva?
Es la lectura para retener la información. Se lee con atención, lentitud, interesa la comprensión
del material. Aplicamos esta lectura para aprender a estudiar el folleto del curso, estructurado
en módulos. Este tipo de lectura exige mayor capacidad de análisis y reflexión. Este es el tipo
de lectura cuyo aprendizaje vamos a desarrollar en nuestros próximos encuentros para lograr
diseñar mapas conceptuales y breve ensayo.

Qué es un Mapa Conceptual ? Puede ser: argumentativo, expositivo y narrativo.

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Se denomina Mapa Conceptual a la herramienta en forma de elíptica va una palabra que

posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento
específico. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la
psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.

MAPA CONCEPTUAL

DIDÁCTICA Enseñanza

Técnica

Teoria Práctica

Campo

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Qué es un ensayo literario?

El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema
determinado de una manera libre y personal.

Para Valles M.(1997) por medio del ensayo nos vamos ordenando las ideas que nacen en la
cabeza, comprobando nuestra lucidez o torpeza mental.
El ensayo es una composición literaria que tiene por objeto presentar ideas del autor sobre un
tema. Se centra por lo general en un aspecto concreto del mismo, es breve.

El ensayo es invención del escritor francés Montaigne Michel E. El resultado de esta forma
literaria es consecuencia de la preocupación por el ser humano, demostrada durante el
renacimiento que estimuló la exploración del yo interior en relación con el mundo exterior. Los
ensayos de Montaigne, (como el propio autor quiso llamar a las breves y personales
meditaciones en prosa que comenzó a publicar en 1580), surgieron en un época de grandes
cambios intelectuales, sociales, un período en que los europeos revisaron sus opiniones y
valores sobre temas de muy diversa naturaleza la muerte y la posibilidad de vida futura, el viaje
y la exploración o las relaciones sociales. Temas que todavía hoy son los principales asuntos
del ensayo contemporáneo.

Didáctica Práctica a través del Ensayo:

Al leer el módulo, escriba sobre lo que piensa, pero no escriba como piensa. Se debe
reflexionar al tener en cuenta que, escribir es distinto del hablar, y aunque parece obvio, no se
debe perder este punto de vista.
Cuando hablamos completamos ideas con el lenguaje gestual dan una cierta significación al
discurso hablado. Cuando escribimos el lector sólo puede interpretar los signos que aparecen
frente a sus ojos – cuenta con la posibilidad de aclarar si comprendió de forma correcta o no.

El ensayo aunque de apariencia informal, es más que un comentario. Es una reflexión que
exige sustentar las ideas lo que usualmente se hace a través de cita a pie de página. Los
criterios de calidad en el ensayo tienen que ver con la calidad de las ideas, el manejo que se
hace de las mismas, el estilo de la exposición, la forma como se sustenta el punto de vista. El
ensayo no es una suma sucesiva de ideas. Por el contrario, es un entretejido de éstas, que se
orientan hacia la argumentación y sustentación de un planteamiento específico, desde el punto
de vista del autor.

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Al iniciar la preparación de un ensayo, nos enfrentamos a un sinnúmero de ideas que se abren

paso en nuestra mente y quieren colarse en el papel. Son tantas y tan variadas que si todas
lograran plasmarse, sin orden no podría comprenderse nada y todo parecería un caos. Sin
embargo esta tormenta que en la mente son las ideas se constituye en el punto de partida para
nuestro escrito que llamaremos ensayo.

Un elemento fundamental en la construcción del ensayo es el punto de vista. Es necesario ser

claro y definirlo, sólo así se podrá fortalecer su argumento y todas las ideas que surjan de su
idea básica, darán soporte a su escrito.
Seleccionar y organizar las ideas sobre las cuales se va a trabajar el ensayo, se constituye en
el esbozo del mismo, es decir, en el material básico para su elaboración.

Una vez se tiene el esbozo del ensayo, es necesario organizar las palabras, en oraciones y
éstas en párrafos. Hay que recordar que cada párrafo debe desarrollar claramente una idea,
así que organícelas con un criterio que responda al propósito del escrito, puede ser en forma
cronológica o por orden de importancia de los hechos.

Mediante esta organización se logrará que el escrito tenga sentido en orden lógico para el
lector. Al seleccionar adecuadamente la columna vertebral del texto, se organiza teniendo claro
cuáles son las ideas secundarias y cuáles complementarias, se obtendrá una estructura de
texto coherente y clara.

El ensayo es uno de los géneros literarios de mayor uso, porque en su elaboración predomina
el pensamiento de quien escribe, es decir, sus opiniones y sentimientos personales respecto al
tema abordado y un nivel de argumentación que varía según el tipo de ensayo.

Características del Ensayo:

Un buen ensayo presenta las siguientes características:

Un marcado predominio de la interpretación personal, la perspectiva y la opinión del escritor.
Es concreto, sencillo y lógico. Las ideas se escriben en forma agradable para el lector, sin que
suene retórico. El tema tiene que ser versátil para el lector.
El escritor domina el tema y conoce opiniones diferentes a la suya. La idea central o principal
del escritor por lo general no aparece a forma explícita, sino que es inherente a todo el discurso
escrito.

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Estructura del ensayo:

Es común que al hablar de la estructura de un discurso hablado, escrito se plantee la
necesidad de que se encuentre presente una estructura:
- Título: Tema o problema, con relación a la introducción y desarrollo.
- Introducción: Se describe el tema a desarrollar. Por lo general es el primer
párrafo del escrito. Se espera que sea agradable, contundente y que atrape al lector de
tal manera que prosiga con la lectura del texto.

- Desarrollo, se tratan los aspectos que se apoyan opiniones, sentimientos, emociones,

perspectivas y puntos de vista del escritor. En esta etapa se pretende lograr el
propósito u objetivo propuesto al elaborar el ensayo. Por tanto, presenta las razones por
las cuales el autor aborda desde una determinada perspectiva, el tema o situación
conflicto. La claridad y coherencia en la presentación de las ideas y argumentos es
esencial.

- Conclusión, su propósito es relevar la idea central del ensayo a través de una

estrategia llamativa y contundente que posibilite recordar el tema. Existen muchas
maneras de plantearlas, una frase que cierre y recoja el sentimiento de lo dicho a lo
largo de todo el escrito, un resumen donde se presenta la solución, recomendación, o
comentario final sobre un tema abordado o problema enfrentado; una interrogante que
lleve a la reflexión sobre lo leído.

ASIGNACIÓN GRUPAL:
SUSTENTACIÓN DE MÓDULOS -------- Foro Valor 20 puntos:
ACTIVIDAD VALOR
Presentación de recursos, videos o diapositivas 5 puntos
Lluvia de ideas que amplíen o ejemplifiquen el tema 5 puntos
Dominio del tema- puntualidad 5 puntos
Presentación personal, dominio escénico y de voz 5 puntos

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Metodología:
Preparar, desarrollar y sustentar los módulos por medio de un FORO, aplicando
brainstorming o Lluvia de Ideas es una estrategia didáctica de creatividad, que permite el
intercambio directo de información entre varias personas pueden hacer uso de computadoras
videos, multimedia, etc

La lluvia de ideas es una técnica de creatividad en grupo. Los miembros del grupo aportan,
durante un tiempo previamente establecido el mayor número de ideas posibles sobre un tema o
problema determinado. Interesa, en primer lugar, la cantidad de ideas; conviene que las
aportaciones sean breves, que nadie juzgue ninguna, que se elimine cualquier crítica o
autocrítica y que no se produzcan discusiones ni explicaciones personalizadas.

El Brainstorming, es una técnica de creatividad, y como tal su objetivo fundamental es idear

una solución a un determinado problema, o mejorar las soluciones existentes.

Características Didácticas:
Es la presentación de un tema lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información, que
por su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organización como
contenidos de un curso.

Hay que recordar que es muy importante comprobar previamente que los sistemas
audiovisuales u otros componentes de la sala donde se realizara la lluvia de ideas funcionen
perfectamente, evitando imprevistos de última hora. Además, si se puede elegir la sala, hay
que tener en cuenta el número de asistentes, siempre un poco por debajo de los que han sido
convocados.

Es muy recomendable la elaboración de un guion indicando el orden que se debe seguir.

Además, en caso de perder el hilo, se puede consultar disimuladamente para refrescar la
memoria. Hay que considerar la duración máxima que puede tener la técnica, siempre inferior a
una hora, e intentar adaptar al máximo el guion y la explicación al tiempo establecido. Mantener
un lenguaje adecuado y unas formas correctas es primordial para la realización de una buena
lluvia de ideas, evitando siempre las interrupciones, que deben ser ignorados hasta el final.
Tener en cuenta que al final siempre suele haber una ronda de preguntas para que el público
pueda resolver las posibles dudas y para realizar aclaraciones. Hay que estar preparado para
cualquier pregunta, hecho que solo se puede dar si realmente se tiene un buen conocimiento
del tema.

Pasos para la preparación del tema:

En el panel los integrantes pueden variar de 3 a 6 personas, cada una especializada o
capacitada en el punto que le corresponde y existe un coordinador que se encarga de dirigir el
panel, se sigue una serie de procedimientos entre los cuales tenemos
En primer lugar, tener claro el objetivo el título, los subtitulos, cuáles son los conocimientos
significativos que queremos traspasar. Solo teniéndolo claro y estando seguros seremos
capaces de transmitirlo al público.
• Presentación inicial, Delimitación del tema
• Búsqueda de información relevante al tema que será desarrollado
• Selección y organización de las ideas principales de acuerdo a una secuencia lógica
• Explicación del tema, utilizando ejemplos y apoyos audiovisuales

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• Incorporación de cuestionamientos que permitan a los estudiantes clarificar los puntos

centrales del tema

Procedimiento del Foro: Composición del grupo

El Director
Es la figura principal y el encargado de dirigir la sesión. Debe ser un experto en pensamiento
creador. Su función es formular claramente el problema y que todos se familiaricen con él.
Cuando lo haga, debe estimular ideas, hacer que se rompa el hielo en el grupo. Es el
encargado de que se cumplan las normas, no permitiendo las críticas. Debe permanecer
callado e intervenir cuando se corte la afluencia de ideas, por lo que le será útil llevar ya un
listado de ideas. Su función también será el que todos participen y den ideas, conceder la
palabra. Además, es la persona que da por finalizada la sesión. Posteriormente, clasificará las
ideas de la lista que le proporciona el secretario.

El secretario
Registra por escrito las ideas según van surgiendo. Las numera, las reproduce fielmente, las
redacta y se asegura de que todos estén de acuerdo con lo escrito. Por último realizará una
lista de ideas.

Los participantes
Pueden ser habituales o invitados, y miembros o no de la empresa. Su función es producir
ideas. Conviene que entre ellos no haya diferencias jerárquicas.

Fases de la aplicación
El proceso de Brainstorming se desarrolla en tres fases de aplicación que se describen a
continuación:
- Al menos con un día de antelación, el director comunica por escrito a los miembros del
grupo sobre los temas a tratar.
El director explica los principios de la Tormenta de ideas e insiste en la importancia de tenerlos
en cuenta.
- Se comienza la sesión con una ambientación de unos 10 minutos, tratando un tema
sencillo y no comprometido. Es una fase especialmente importante para los miembros
sin experiencia.
Se determina el tema, precisándolo y clarificándolo, recogiendo las experiencias que se
poseen o consultando documentación. Cuando es complejo, conviene dividirlo en partes. Aquí
es importante la utilización de análisis, desmenuzando el tema en pequeñas partes y
conectando lo nuevo y lo desconocido.

Producir ideas (es la fase de tormenta de ideas propiamente dicha):

Se van aplicando alternativas. Se busca producir una gran cantidad de ideas.

Clausura : al final de la reunión, el director da un resumen relevante de lo tratado, da las

gracias a los asistentes.

Asignación Individual: Valor 30 puntos

Prueba final escrita comprende lo desarrollado durante el I semestre, será presentada en la

fecha establecida.
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PLANIFICACION (Escrito) -------------Valor 10 puntos

ACTIVIDAD VALOR
Institución (MEDUCA - Formato)- Plantel Educativo 1 punto
Nombre del docente Asignatura, Nivel y fecha 1 punto
Objetivo General – Recursos y Bibliografía 1 punto
Competencia 1 punto
Contenido: Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales 3 punto
Indicadores de logro 1 punto
Metodología: Inicio desarrollo y cierre 1 punto
Actividades de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa 1 punto
Total 10 puntos

SECUENCIA DIDÁCTICA (Sustentación) -------------Valor 10 puntos

ACTIVIDAD VALOR
Institución – Plantel Educativo 1 punto
Nombre del docente, Asignatura, Nivel y fecha 1 punto
Objetivo General- Recursos y Bibliografía 1 punto
Competencia 1 punto
Contenido: Conceptual, Procedimental de la Competencia, Actitudinal 3 punto
Indicadores de Logro 1 punto
Metodología: Inicio, desarrollo y cierre 1 punto
Actividades de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa 1 punto
Total 10 punto

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