SPSU-867 LENGUAJE Y COMUNICACION

PRIMER SEMESTRE
ESTUDIOS GENERALES

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1. DATOS GENERALES.

CURSO : SPSU- 867 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

N° DE HORAS : 51

DESARROLLO DE FORMACIÓN
EVALUACIÓN TOTAL
CONTENIDOS VIRTUAL

32 16 3 51

2. OBJETIVO GENERAL.
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de aplicar las técnicas de auto e
interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia de su tarea
estudiantil, atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica y leer
comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.

3. CONTENIDOS. (Ver contenido analítico)

4. METODOLOGÍA:

Aula Invertida: Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para
el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje
significativo.

Activo y colaborativo: a través del intercambio y la colaboración social entre grupos a fin
de facilitar la toma de decisiones y/o solución de problemas.

Activo - Participativo: La metodología activo participativa es una forma de concebir y

abordar los procesos de enseñanza aprendizaje y construcción del conocimiento. Esta forma
de trabajo concibe a los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción,
reconstrucción del pensamiento. Se parte de los intereses de los alumnos y los prepara para la
vida diaria. Esta metodología promueva y procura la participación activa y protagónica de los
integrantes del grupo incluyendo al facilitador (instructor) en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones

prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general
o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje, así como las de
interaprendizaje.
Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas
previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares.
Se tratará en forma individual o grupal.

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 Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus
conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de
aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

 Lluvia de Ideas.
 Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
 Subgrupos de discusión.
 Recuperación de información.

FORMAS DIDÁCTICAS:

 Operativa – Dialogada
 Interrogativa de preguntas y respuestas.
 Haciendo y razonando.
 Materiales interactivos.
 Materiales multimedia.
 Portafolio

RECURSO DIDÁCTICO:

 Uso del material autodidáctico.

 Clases magisteriales

5. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente aplicando en los alumnos
 Prácticas dirigidas.
 Intervenciones orales.
 Trabajos grupales.
 Exposiciones.
 Diálogo permanente.
 Evaluaciones continuas.
 Actitud frente al trabajo.
 Actitud frente a las personas en general.

6. BIBLIOGRAFÍA:
ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y desarrollo.
Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial Iberia.
Barcelona. España.

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BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía Barcelona. Edit.
Ariel. 7ma Ed.
CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición. Editorial
Alertes. Barcelona- España.
CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.
CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)
“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial
GRAÓ - España
CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) “Evaluación de la
comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.
CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones
CEAC. S.A. Barcelona. España.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora.
programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.
OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición.
Mosca Azul Editores. Lima – Perú.
PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método
definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.
SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú.
SANCHEZ, D. (1988). La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima.
URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo universitario”
Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú.
VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit. San
Marcos. Lima-Perú.
VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores. Ediciones
críticas. Barcelona.
WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La Habana.

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 CONTENIDO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Curso: Lenguaje y Comunicación Semestre: I-ESTUDIOS GENERALES

Distribución Horaria: Tecnología / Taller (T): 32 Virtual (V): 16 Evaluación: 3 Total: 51
Carreras: Todas las carreras
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia
Objetivo: de su tarea estudiantil. Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud
analítica, sintética y crítica.

HORAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS
T V
ESPECÍFICOS
 Mostrar interés por la
asignatura y por sus
hábitos de estudio,
portando diariamente sus
materiales e implementos
requeridos para su trabajo.
 Leer en forma
comprensiva textos
diversos aplicando
técnicas de estudio en su
4 2 aprendizaje diario.
 Analizar textos de toda
índole reconociendo su
estructura y su función en
un tiempo no mayor de 5
minutos por cara.
12 6
 Identificar la función de
cada una de las ideas
encontradas
jerarquizándolas por su
importancia.
CONOCIMIENTOS
PRÁCTICA FORMACIÓN VIRTUAL
TECNOLÓGICOS
UNIDAD I: DESARROLLO DE  Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.  Realizan una encuesta sobre sus hábitos de
HÁBITOS DE ESTUDIO
1. Introducción al curso de Lenguaje y  Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar estudio.
Comunicación. a lo largo del semestre.  Analizan cada una de sus respuestas y se
2. Hábitos de Estudio  El instructor brinda los lineamientos del curso plantean una solución.
3. Técnicas de autoaprendizaje formulando preguntas sobre las inquietudes que  Elaboran un horario de estudio.
4. Aplicación de las técnicas de pudiesen surgir, orientando al alumno hacia su  Preparan fichas con la información de las
autoaprendizaje. desempeño responsable. técnicas de autoaprendizaje.
 Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de  Observan los vídeos, clases magistrales,
éxito”. en los cuales se explica en qué consisten
 Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos las técnicas de autoaprendizaje.
en los que requieren refuerzo.  Organizan la información en esquemas
 Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan con el fin de utilizarla en la sesión
sobre los buenos y los malos hábitos. presencial.
 En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases  Usan el diccionario para conocer el
del aprendizaje”. significado de palabras del texto.
 Aplican la técnica del subrayado y organizan la  Amplían la información obtenida leyendo
información en esquemas. páginas de interés sugeridas por los
 Exponen el tema a través de esquemas elaborados instructores.
en clase.
UNIDAD II: EL TEXTO Y SU  Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura  Los alumnos visualizan la clase magistral
ESTRUCTURA de los textos planteados por el instructor. sobre el texto y su estructura.
1. El texto. Definición  Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la  Segmentan cada uno de los textos
1.1 Estructura del texto: frase, función de las palabras dentro de estructuras reconociendo sus partes.
proposición, oración, párrafo, gramaticales.  Visualizan la clase magistral sobre las
texto.  Subrayan las ideas más importantes en cada uno de categorías gramaticales y elaboran sus
1.2 Categorías gramaticales sus textos. fichas.
 Disciernen sobre la jerarquía de las ideas  Reconocen la función de las categorías
subrayadas en cada texto para diferenciar entre la gramaticales en textos seleccionados.
idea principal y las ideas secundarias.

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 CONTENIDO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Curso: Lenguaje y Comunicación Semestre: I-ESTUDIOS GENERALES

Distribución Horaria: Tecnología / Taller (T): 32 Virtual (V): 16 Evaluación: 3 Total: 51
Carreras: Todas las carreras
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia
Objetivo: de su tarea estudiantil. Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud
analítica, sintética y crítica.

HORAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS
T V
ESPECÍFICOS
 Reconocer el valor
semántico de los signos de
puntuación ubicándolos en
textos recibidos durante la
clase.
 Aplicar las normas del uso
de los signos de
8 4
puntuación en breves
redacciones de 5 líneas.
 Redactar resúmenes
respetando los signos de
puntuación y acentuación
después del trabajo grupal.
CONOCIMIENTOS
TECNOLÓGICOS
2. Ideas al interior del texto
2.1 Idea Principal
2.2 Ideas Secundarias
2.3 Inferencias
3. El tema y el subtema
3.1 Progresión temática
UNIDAD III: SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
1. Los signos de puntuación
1.1 Uso del punto
1.2 Uso de la coma ‐ conectores
1.3 Uso del punto y coma
1.4 Uso de los dos puntos
1.5 Uso de las comillas
1.6 Uso del paréntesis
1.7 Uso de los signos de
interrogación y exclamación.
PRÁCTICA
 Disciernen sobre la jerarquía de las ideas
subrayadas en cada texto para diferenciar entre la
idea principal y las ideas secundarias.
 En grupos, realizan inferencias a partir de la
información dada en los textos.
 A partir de las ideas encontradas en los textos,
reconocen el tema en cada uno de ellos.
 Extraen el tema y los subtemas de los textos
propuestos
 Disciernen sobre la importancia del uso de los
signos de puntuación para darle sentido a los textos.
 En equipos redactan un texto de tres párrafos
relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada
uno, para la aplicación de los signos de puntuación.
 Exponen para compartir sus trabajos.
FORMACIÓN VIRTUAL
 Realizan un cuadro comparativo entre la
idea principal e idea secundaria.
 Realizan ejercicios de inferencia en textos
planteados.
 Elaboran esquemas con la información
encontrada en los textos.
 Identifican las funciones de los diferentes
signos de puntuación en la construcción de
un texto.
 Reconocen la presencia de los diferentes
signos de puntuación en textos propuestos.
 Autoevalúan y corrigen los textos
presentados.
 Se plantea textos sin sentido por la falta de
signos de puntuación. Los alumnos, en
grupos, organizan las ideas y les dan
sentido a los textos aplicando el uso
correcto de los signos de puntuación.

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 CONTENIDO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Curso: Lenguaje y Comunicación Semestre: I-ESTUDIOS GENERALES

Distribución Horaria: Tecnología / Taller (T): 32 Virtual (V): 16 Evaluación: 3 Total: 51
Carreras: Todas las carreras
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia
Objetivo: de su tarea estudiantil. Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud
analítica, sintética y crítica.

HORAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS CONOCIMIENTOS
T V PRÁCTICA FORMACIÓN VIRTUAL
ESPECÍFICOS TECNOLÓGICOS
 Analizar de forma integral UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL  Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.  En la plataforma, observan su clase
DEL TEXTO
textos de toda índole  Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los magistral sobre la macro estructura.
aplicando la 1. La macro estructura.
2. Tipos de texto según la ubicación de
textos planteados.  Realizan esquemas y fichas con la
microestructura del texto.
la Idea Principal.  En grupos, clasifican los textos según ubicación de información extraída de los vídeos y
8 4 la idea principal. material en plataforma.
3. Clasificación semántica de los textos
4. Análisis global del texto  Analizan las ideas al interior de cada texto y  Con ayuda de sus esquemas y fichas,
realizan su macro estructura. analizan pequeños textos y determinan,
según su función, la clase de texto.
 Determinan la intención del autor y realizan la
clasificación semántica de cada texto.  En un texto, con toda la información
recibida, realizan el análisis de la macro
 Exponen sus trabajos con ayuda visual. estructura.
3 EVALUACIÓN SEMESTRAL

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 PROPIEDAD INTELECTUAL DE SENATI PROHIBIDA
SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN
CORRESPONDIENTE