Para comenzar, introducción:

Es fundamental y muy importante que al momento de pensar en Discapacidad

intelectual, la forma en la que conceptualizamos la inteligencia, ya que a partir de ahí
vamos a lograr comprender a la persona que está atravesando esta afección, que quizá
no logra interpretar las demandas o exigencias del medio y es por esto que no logra
responder adecuadamente o como es esperado. 

Inteligencia:

Vamos a pensar a partir de esto en la inteligencia como una facultad personal, es decir
que está presente en todas las personas. Todos poseemos inteligencia, sin embargo, cada
uno de nosotros la utiliza de formas diferentes, debido a cómo cada uno interpreta las
exigencias del medio.  Ejemplo opcional: Es la capacidad de utilizar facultades, hay que
tener presente de que algunos de nosotros quizá tuvimos mayor facilidad para quizá las
matemáticas, y otros se vieron mejor adaptados a materias sociales o por ejemplo
lengua.

OPCIONAL, es importante porque habla de la interpretación: Las respuestas que

nosotros demos siempre van a depender entonces de qué manera nosotros
decodificamos o interpretamos las demandas ambientales. Es por eso que tenemos que
tener en cuenta el contexto en el que el niño o niña se está desarrollando, ya que no
todos absorben los mismos conocimientos porque no tienen las mismas oportunidades,
y aunque se le presenten las mismas demandas o situaciones, también va a variar lo que
puedan llegar a conocer o interiorizar debido a la interpretación personal de cada
persona. 

Discapacidad intelectual:

Desarrollo normal:  Existe un rango amplio de lo que se puede considerar normal, pero
el crecimiento sigue una cierta secuencia. Se espera que surjan habilidades particulares
a una edad más o menos específica.

Cuando un niño o una niña, menor de 5 años, presenta retraso en el cumplimiento de las
secuencias esperadas de desarrollo para sus iguales en edad y contexto sociocultural, en
dos o más áreas (sensorio-motriz, lenguaje, cognitiva, socialización…), se habla de
 retraso global del desarrollo1. Si esta diferencia en el patrón esperado de desarrollo
persiste por sobre los cinco años de edad, se lo define como discapacidad intelectual.

Como para aclarar: La Discapacidad Intelectual es entendida como la adquisición

lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano. Implica
que la persona pueda tener dificultades para comprender, aprender y recordar cosas
nuevas, que se manifiestan durante el desarrollo, y que contribuyen al nivel de
inteligencia general

Entonces la DI podría entenderse como una serie de limitaciones significativas tanto en

el funcionamiento como en la conducta adaptativa.

Causas :

-          Genéticos

-          Del embarazo

-          Del parto

-          De la primera infancia

-          Socio-culturales

DSM IV a DSM V

Ha habido un gran cambio en relación a cómo se concebía esta afección, ha habido un

paso en la terminología, antes se denominaba retraso mental, mientras que ahora
hablamos de discapacidad intelectual.

Es diferente hablar de que tiene un RETRASO MENTAL, a que por ejemplo en ciertas
áreas, intelectualmente, requiere mayores apoyos.

Luego de este cambio, se ha comenzado a hacer uso de la palabra apoyo y se han

establecido grados.

Vamos a hablar entonces de discapacidad intelectual o de desafíos intelectuales leves,

moderados, graves o profundos. 
 Cuando hablamos de apoyo, nos referimos a la cantidad que la persona requiera, y como
una posibilidad de recuperar y visibilizar las potencialidades. Ya que, a partir de aquí,
notaremos o identificamos si la persona necesita apoyos ocasionales, solo por un tiempo
o quizá apoyos continuos o permanentes en el tiempo. Pero hay que seguir pensando
que quizá una persona solo requiere de estos apoyos en una determinada área y otras en
donde no. Lo que nos va a posibilitar esta mirada es poder visualizar las
potencialidades del sujeto, ya que estas nos van a servir como base para trabajar
aquellas áreas donde sí se presentan dificultades. Nos darán la pauta de donde comenzar
a trabajar. 

A la hora de evaluar la discapacidad intelectual y los apoyos que requiere cada persona
hay que hacer una evaluación multidimensional, tener en cuenta su contexto, su
familia, sus aspectos emocionales y psicológicos, aspectos físicos, sus redes de
contención. 

El retraso global en el desarrollo se logra visualizar con mayor claridad cuando el niño o
niño comienza la escolaridad primaria ya que quedan más en evidencia las áreas en las
que está más marcado este descenso, y es aquí en donde podremos ver cuales son esas
áreas en las que requiere mayor diseño y apoyo.

En discapacidad intelectual, la persona va a visibilizar limitaciones en varias áreas:

Razonamiento, planificación, resolución de problemas, aprender con rapidez,

pensamiento abstracto, comprender ideas complejas, dar respuestas sociales, adaptarse
al medio, entre otras. Todas limitaciones que van a afectar su funcionamiento autónomo
en la vida diaria.

A TENER EN CUENTA: El sujeto va a lograr transformar y mejorar sus limitaciones,

pero tenemos que tener presente que lo que se puede hacer es compensar, nunca van a
desaparecer del todo. Si podemos lograr que con los apoyos brindados el sujeto vaya
evolucionando para que así requiera cada vez menos apoyos.

Que se debe tener en cuenta para favorecer la integración en centros de educación:

-          Aproximarse desde un modelo educativo para así interactuar con el contexto vital
(elementos y situaciones naturales, sociales y culturales).
-          Entender que la inteligencia es un desarrollo con un proceso dinámico y flexible.

-          Es primordial posibilitar los estímulos y experiencias para lograr un máximo

potencial intelectual.

-          Se requiere de ayuda individualizada extra escolar.

-          Es importante que la familia esté presente siempre con psicoeducación de parte de

un profesional.

Factores a tener en cuenta respecto al aprendizaje:

-          Necesitan atención directa e individualizada tanto para trabajar solos como para
seguir instrucciones dadas al grupo en general.

-          Requieren que se les enseñen cosas que otros niños y niñas aprenden
espontáneamente.

-          Para aprender algo requieren más ejemplos, más ejercicios y actividades, más
ensayos y repeticiones, para alcanzar los mismos resultados.

-          Aprenden con un ritmo más lento y tienen poca iniciativa para emprender tareas
nuevas o probar actividades diferentes, por lo que se debe reforzar cualquier iniciativa
que parta de ellos/as y ofrecer gran variedad de experiencias distintas.

-          Tiempos cortos de trabajo.

-          Aprendizajes ligados a elementos y situaciones concretas.

-          Dificultad de abstraccion

-          Comportamientos por imitación

-          No se les debe dar muchas ordenes seguidas, una a la vez para que puedn procesar
mejor la informacion

-          Dificultad en el lenguaje

-          A menudo no captan bien los sonidos

-          Dificultad en motricidad fina y gruesa

-          No expresan verbalmente sus demandas

Preparar el contexto escolar es importante para que los niños con DI pueden aprender
con iguales condiciones que los demás integrantes del aula. La idea es identificar y
minimizar los efectos negativos de aquellos elementos denominados barreras que
pueden dificultar el aprendizaje o los apoyos hacia aquellos alumnos con discapacidad
intelectual. 

Deben considerarse los aspectos más generales del establecimiento, los espacios
específicos donde se intencionan la mayor parte de los aprendizajes, las redes de apoyo,
el entorno inmediato, la familia, entre otros aspectos. 

Es importante: Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional en conjunto con las

autoridades y con la comunidad educativa para acoger y dar respuesta a las NEE de los
niños y niñas. 

El trabajo con la diversidad desde una perspectiva inclusiva implica el diseño de las
respuestas educativas flexibles y/o adaptables en función de las características
específicas de cada niño, particularmente de aquellos que presentan NEE.