La DI de un individuo no es una entidad

fija e incambiable. Va siendo modificada

por el crecimiento y desarrollo biológico
del individuo y por la disponibilidad y
calidad de los apoyos que recibe, en una
interacción constante y permanente entre
el sujeto y su ambiente.

Actualmente, para determinar el nivel de DI de una persona, se toman en cuenta una

serie de criterios que involucran varios aspectos personales, como lo son el entorno
familiar, laboral, escolar y la vida dentro de la comunidad. Es decir, se observa
principalmente el comportamiento y las habilidades de cada individuo en las
diferentes áreas de su vida cotidiana, y de esta manera se determina el tipo de apoyo
que se le brindará.
 Una discapacidad
caracterizada por
limitaciones
significativas en el
funcionamiento
intelectual y la conducta
adaptativa tal como se
ha manifestado en
habilidades prácticas
sociales y conceptuales.
Esta discapacidad
comienza antes de los 18
años.

La DI, está relacionada con el contexto en el que se desenvuelve el

sujeto, lo cual, abarca su aprendizaje, trabajo y desarrollo social y
cómo éste responde ante los mismos, por lo tanto, las limitaciones
que presenta el sujeto, son relativas al medio ambiente en el que
interactúa.
 El procesamiento de la información
puede ser menos automático.
El aprendizaje es más lento.
Las personas necesitan más tiempo y
energía para interpretar y procesar
información.
Retienen mejor las imágenes que las
palabras.
Presentan dificultades para poner
atención.
Problemas en la percepción espacio-
tiempo.
Dificultades en el lenguaje.
Dificultades para identificar el estado
emocional de las demás personas.
Shea (1999)
 Auto afirmaciones negativas.

Autoimagen disminuida.

Aislamiento.

Falta de motivación.

Necesidad de aceptación y aprobación

social.

Poca tolerancia.

Frustración.

La sobreprotección produce en ellos

sentimientos de miedo ante nuevas
experiencias.
1. Las capacidades intelectuales: Su evaluación
debe ser realizada por personas con amplia
experiencia y cualificación, que habrán de
recabar en ocasiones la colaboración de
diversos especialistas. Mediante instrumentos
apropiados que estén bien estandarizados, se
medirá el (CI) del individuo.

2.- La conducta adaptativa, tanto en el campo

intelectual como en el ámbito social, o en las
habilidades de la vida diaria.
3. La participación, las interacciones con
los demás y los papeles sociales que la
persona desempeña.

4.- La Salud Física y Mental de la

persona.

5.- El contexto ; los ambientes y la cultura: se

trata de contemplar las condiciones
interrelacionadas en las cuales las personas
viven diariamente.
 APOYOS CARACTERÍSTICAS
.
Apoyo cuando sea necesario. Así, la persona
no siempre necesita el o los apoyos, o requiere
Intermitente de apoyo de corta duración durante
momentos de transición en el ciclo vital.

Apoyos intensivos caracterizados por su

consistencia temporal, por tiempo limitado
pero no intermitente. Pueden requerir un
Limitado menor número de profesionales y menos
costo que otros niveles de apoyo más
intensivos.

Apoyos caracterizados por una implicación

regular en al menos algunos entornos tales
Extenso como el hogar o el trabajo, y sin limitación
temporal.
Apoyos caracterizados por su constancia,
elevada intensidad; proporcionada en distintos
Persistente entornos, con posibilidad de mantenerlo
durante toda la vida.
Uno de los más grandes retos de la educación especial es
lograr un óptimo desarrollo de las personas con
discapacidad intelectual, trabajando conjuntamente sobre
la integración social y de esta manera lograr que ellos
adquieran habilidades que les permitan desarrollarse con
y dentro de su entorno.

Una de las primeras estrategias que se recomiendan en la

intervención y tratamiento de las personas con DI, se
centran en el objetivo de comenzar el trabajo en edades
tempranas procurando  facilitar al niño sensaciones,
movimientos y posturas normales, para que éste alcance
un desarrollo integral.

Durante los primeros meses de vida  es importante

proporcionar al niño la oportunidad de que su inteligencia
y aptitudes sean mayores, puesto que, es en esta edad,
en donde las células cerebrales son más receptivas a los
estímulos dados.
 Por ello se recomienda la estimulación de las siguientes áreas con
el fin de coadyuvar a un mejor desarrollo físico y mental; y con ello
propiciar el desarrollo de habilidades en las personas con DI:

Área Cognitiva: A través de ésta se

fortalece el razonamiento y la capacidad
Área Motora Gruesa: Esta área Área Motora Fina: Ésta área sede solucionar problemas. Área que el
fortalece todos los músculos del enfoca al movimiento de lossujeto necesitará reforzar
cuerpo, lo cual permite un mejor músculos pequeños del niño, como
continuamente a lo largo de su ciclo
movimiento corporal. son las manos, dedos, ojos, cara y
vital.
lengua.

Área Social: Capacidad de

relacionarse con el entorno
Área de Lenguaje: Área que se concentra en el desarrollo de la que lo rodea.
comunicación en el sujeto, subdividiéndose en los siguientes dos
aspectos.
Lenguaje Receptivo: Habilidad para entender el significado de las
palabras, gestos y símbolos escritos.
Lenguaje Expresivo: Habilidad para comunicarse de Área
formade Autoayuda: Esta área comprende
verbal,
gestual y escrita. todas las habilidades de autocuidado en la
persona, desde el aprender a asearse,
vestirse y comer.
El trabajo es arduo, por ello se requiere de
un gran compromiso y apoyo por parte de
especialistas, educadores, pero sobre todo
de los padres de familia, ya que  la
búsqueda de alternativas y la asistencia a
las diversas instituciones de atención
(médica, psicológica y educativa)
dependerán en gran medida de su núcleo
familiar.
La Confederación Mexicana de
Organizaciones en Favor de la Persona
con Discapacidad Intelectual, CONFE,
una red nacional formada por más de
160 asociaciones sin fines de lucro que
desde 1978 se dedica a que las
personas con discapacidad intelectual
y sus familias mejoren su calidad de
vida.
 Detectar oportunamente indicadores o
problemas intelectuales y no confundirlos
con incapacidad por parte del alumno y
Grupos de Padres canalizarlos adecuadamente.
Talleres de padres
Programas de entrenamiento a padres
Programas con la familia extensa
Estimular la participación en el aula, ya qu
mejora el interés de los alumnos por
aprendizaje y el auto-concepto de l
El mismos
Pedagogo
puede…..
Establecer actividades de forma
Elaborar y desarrollar programas de
clara dentro de el aula.
apoyo social:

No sobreproteger ni
abandonar al alumno.
 La discapacidad intelectual no puede ser definida por un elemento
único. Comprende un conjunto de condiciones que la van conformando hasta
expresarse en un individuo determinado. Algunas de estas condiciones son
inherentes a la persona, son sus puntos fuertes y sus puntos débiles que es
preciso descubrir para poder intervenir adecuadamente. Pero otras son
inherentes a su entorno y a los recursos de que dispone o deja de disponer.

La tarea primordial es la detección de las limitaciones y capacidades en

función de su edad y de sus expectativas futuras, con el único fin de
proporcionar los apoyos necesarios en cada una de las dimensiones o áreas en
las que la vida de la persona se expresa y se expone.
 http://www.capi.com.mx/noticias15.html

http://feyamorfudla.galeon.com/aficiones8237
61.html

http://www.confe.org/servicios/index.htm?
gclid=CMKRlryarKgCFcoRNAodjzMoHw

http://orientamur.murciadiversidad.org/gestio
n/documentos/unidad12.pdf