Psicomotricidad y Estimulación Temprana

 Nombre y RUT del (los) integrante(s):

Gissela Cortes Corrotea

16.203.796-k

Estimado(a) Alumno(a),

La siguiente evaluación tiene por finalidad dar cuenta de los aprendizajes obtenidos en el presente
módulo.

Conteste cada una de las preguntas en un documento Word, y cargue el documento en la

plataforma, según las indicaciones publicadas en la página principal.

Recuerde respetar los plazos señalados en el calendario académico.

Estimado docente a continuación le invitamos a desarrollar el examen final del módulo de

estimulación temprana el cual consiste en 5 preguntas de desarrollo.

1. ¿Qué es la estimulación temprana y cuál es su importancia? 

La estimulación temprana consiste en proporcionar al bebé a mejores oportunidades de

desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le permitan
ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de
calidad. El desarrollo humano y el desarrollo cognitivo tienen períodos críticos y que, por lo
tanto, un aprendizaje adecuado temprano determina un comportamiento posterior
adecuado. Así, el desarrollo evolutivo de un organismo se estructura desde las primeras
etapas de la vida, y si se recibe una buena estimulación ambiental durante el período
crítico, se tendrá un desempeño superior, comparado con individuos que no la hayan
tenido o que hayan recibido ese estímulo después de dicho período.
Las estimulaciones tempranas influyen en el desarrollo de las habilidades perceptivas y
motoras

El poderoso efecto de la estimulación temprana, está presente dramáticamente en el

desarrollo de los bebés que carecen de la estimulación rica y variada de los hogares
normales. Los niños criados en situaciones familiares de pobreza severa o en
instituciones, muestran retrasos en los hitos tempranos de desarrollo motor, se dedican a
juegos estereotipados e inmaduros, tienen miedo de situaciones nuevas que presentan
oportunidades atractivas para explorar. Aunque estos niños alcanzan el funcionamiento
motor adecuado, su desarrollo mental puede permanecer retrasado a
lo largo de la niñez y la adolescencia.

Se considera un requisito básico para el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que
potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos cognitivo, lingüístico, motor y
social. Como sabemos, nuestro cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse.
De ahí su importancia, ya que su crecimiento depende de la cantidad, tipo y calidad de
estímulos que recibe; las capacidades no se adquieren sólo con el paso del tiempo

2. Planifique una clase para el desarrollo de la percepción. Mencionando el aprendizaje

esperado que se quiere lograr, los tres momentos de la clase, los materiales y la
evaluación del aprendizaje. 

Clase aula comùn, alumnos de nivel medio menor.

Objetivo comun: “Estimular percepciòn”.

Objetivo especifico: “Desarrollar el lenguaje de lo alumnos, mediante cuenta cuentos

los cuales tienen en sus ilustraciones diseños, texturas. De esta manera lograremos
incrementar el lexico de los alumnos atraves de la expresion y relato”.

Actividad: en sala de clases sentamos a los alumnos en circulo alrededor de

almohadas y colchonetas. Se comienza a relatar el cuento “La gatita Carlota” en sus
paginas encontramos texturas, asperas, suaves y relieves, a medida que vamos
leyendo el texto se va mostrando las paginas para que los alumnos puedan tocar y
diferenciar diferentes texturas, de esta manera trabajamos la persepcion, tacto”. Al ir
relatando el cuento utilizamos expresiones, así al comentar el cuento, vamos
desarrollando la percepcion del “oido” de esta manera incrementamos el vocabulario
de los alumnos y sobretodo estimulamos su lenguaje. En esta actividad proporciona
los fundamentos para el desarrollo cognitivo, porque el conocimiento sobre el mundo
se recoge a través de los sentidos.

Materiales: cuento con texturas, cojines coloridos, colchonetas.

Evalaución: Preguntar al alumnos si diferencia las texturas.

Preguntar a los alumnos, sobre el texto leido con preguntas abiertas.

3. Explique que es el conductismo y el constructivismo y de un ejemplo de cada uno. 

Conductismo: Se plantea que los humanos aprendemos a través de premios y

castigos. La conducta de un niño se puede incrementar con distintos refuerzos o
castigos. Los niños se desarrollaban sobre la base de los estímulos del ambiente, y
que los adultos podían moldear sus conductas como quisieran

Ejemplo: Al realizar de manera correcta las actividades pedagógicas preparadas en un

aula de recursos, un estudiante diagnosticado con TEA, realiza las tareas y se le
interviene con un estímulo positivo, poder ver un video interactivo. Así cada vez que el
alumno llega al aula de recurso, realiza las actividades planteadas se estimula esa
conducta con ver un video interactivo de su agrado.

Constructivismo: El constructivismo es una teoría según la cual el conocimiento y la

personalidad de los individuos están en permanente construcción debido a que
responden a un proceso continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos
cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento. Se plantea que para existir
aprendizaje y conocimiento este debe interactuar entre los elementos del medio y las
experiencias previas que cada sujeto tiene a través de una actividad mediada.; cuyo
centro debe ser el alumno que aprende. Es decir, se plantea que el alumno y alumna
que aprende es un sujeto activo, que debe elaborar personalmente una representación
de la realidad a partir de las experiencias y conocimientos previos que tiene y con esto
atribuirle un nuevo significado al nuevo contenido. El alumno y la alumna necesitan
poseer destrezas metacognitivas que le permitan incorporar los conocimientos, para lo

cuál es el profesor quien también debe poseer un rol activo en el proceso de

construcción del conocimiento, es quien debe enseñar al alumno y la alumna a

ejemplo: En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador,

facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también
un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisición.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales.

 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,

  educativos y otros.

 Contextualizar las actividades.

4. Explique la importancia de la evaluación en la educación inicial. 

Si bien todos los seres humanos tenemos necesidades educativas comunes, es decir que son
compartidas por la mayoría, tenemos necesidades propias o individuales donde algunas de
ellas pueden ser especiales. De esta manera es importe que los centros educativos deban
desarrollar estrategias que respondan a la diversidad de características y necesidades que
presentan niños y niñas. Considerando que la escuela debe favorecer la igualdad para todos,
un lugar donde se tenga la posibilidad de desarrollar al máximo las potencialidades,
habilidades y capacidades de aprendizaje.

De esta manera realizando una adecuada evaluación en la educación inicial, podemos

encontrarnos con alumnos que tengan necesidades educativas especiales, quienes requieren
de otros medios para acceder al currrículum, lo cual puede implicar equipamientos, recursos,
modificación del ambiente físico, adaptación de las planificaciones, de las estrategias o en la
evaluación. Aquí nos referimos tanto a aquellos alumnos que tengan alguna discapacidad o
dificultad, como a aquellos híper estimulados o superdotados.

Es importante diferenciar que existen niños y niñas que requieren de un apoyo transitorio, es
decir, en un determinado momento; mientras que otras pueden ser permanentes. Para poder
determinarlo es fundamental la evaluación y que el educador conozca el qué, cómo y para qué
lograr.

Como ya sabemos la estimulación temprana resulta fundamental en el desarrollo de niños y

niñas y lo es aún más para aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Pues
les permite potenciar sus habilidades cognitivas, físicas, cognitivas y afectivas en cada una de
las áreas que tienen dificultad.

Niños y niñas con necesidades educativas especiales requieren de una estimulación no sólo
temprana, oportuna sino especialmente sistemática, requieren de una rutina entretenida y
grata; considerando sus características, edad, áreas de intervención y será de forma gradual.
 5. Niño de 5 años juega normalmente con sus compañeros, en general tiende a tomar lo
cubos simulando aviones con lo que se entretiene y es capaz de sociabilizar; sin
embargo, la profesora de kínder está preocupada ya que el niño posee escasas palabras
claramente entendibles (mamá, papá, tía, leche, papú en vez de auto), las demás son
poco inteligibles; sólo responde a prohibiciones y frases inhibitorias cortas. En cuanto a
categorías maneja sólo los colores y algunas frutas. Con los antecedentes responda:

a) Según lo mencionado ¿qué niveles del lenguaje se ven afectados?

Respuesta: Se observa alteración de su lenguaje expresivo, afectando principalmente
a los niveles fonético, fonológico, morfosintáctico y lexico- semántico lo que dificulta su
interrelación comunicativa e inteligibilidad del habla.

b) Es adecuado al desarrollo que un niño sólo responde a ese tipo de órdenes.

Respuesta: Evidentemnte que no es adecuado que solo responda a este tipo de
ordenes, enfocadas a prohibiciones si no tambièn a situacion de afecto. Ordenes
simples y complejas que no tienen que ver con la entrega de informaciòn negativa.

c) ¿Qué debería hacer esta educadora para favorecer el lenguaje del niño?
Realizar actividades que incremente su vocabularion, a través de categorizaciòn
semántica (animales salvajes, domesticos, herramierntas, frutas verduras, medios de
transportes, alimento, ropa entre otros) con material concreto.
Actividades donde se desarrolle la habilidad metalingüistica, a traves de sonidos
iniciales vocalicos, segmentacion silabica, separando silabas (1 y 2), trabajando rimas
para el sonido final, con canciones.
Entregarle aputas a los padrs o cuidadores del menor, para que ellos las realicen en
casa, si el alumno esta en una escuela basica que cuenta con niveles prebasicos,
relaizar un trabajo en conjunto con la astiente social para ver como es la relacion
parental en su hogar, los cuidados que tiene el menor para observar porque solo
repsonde a prohibiciones.
Realizar un trabajo en conjunto con profesionales si es colegio lo cuenta, para
estimular su lenguaje, el area motriz, el nivel pedagogico y cognitivo. La seguridad y
confianza del alumno que esta pueda traer negativamente al darnos cuenta que
responde tan solo a prohibiciones.

 
 

 TABLA DE REVISIÓN EXAMEN FINAL

1 Define con sus propias palabras lo que 4 ptos.

es la estimulación temprana y
fundamenta la importancia

2 Planifica una clase que desarrolle la 2 ptos. Por cada parte

percepción; que tenga los tres incorporada.
momentos (inicio, desarrollo, final), es
(total 8 ptos)
coherente con el aprendizaje
esperado y con la evaluación del
mismo.

3 Explica y da un ejemplo de cada uno 2 puntos por explicar

cada uno

2 puntos por
ejemplificar cada uno

(total 4 ptos.)

4 Explica importancia de la evaluación 4 ptos.

inicial mencionando su función
preventiva y remedial

5 a)sintaxis, fonología y semántica 3 por c/u (total 9)

b) No, ya que se encuentra debajo de  

lo esperado para su edad. Este nivel
 
es lo esperado para un niño de 13
meses de edad  
c) evaluar según tipo de evaluación
del centro y derivar al especialista
fonoaudiólogo

PUNTAJE TOTAL DEL EXAMEN TOTAL: