Bicentenario Colegio Nacional

“SAN LUÍS GONZAGA” DE ICA

1746 – 2023
RUMBO AL TRICENTENARIO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
“PROMOVEMOS EL MANTENIMIENTO DEL SUELO A TRAVÉS DEL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: “San Luis Gonzaga” de Ica

Docente Estela Vicenta Yarma Astocaza Grado Sección Fecha Hora

Área Ciencia y tecnología SEGUNDO A 11--5/05/2023 3: 50 A 5:20 p.m.
B, C 12-05-2023 3:50 a 6:50 pm.
El docente promueve un ambiente de confianza para el inicio del proceso enseñanza, aprendizaje
TÍTULO DE LA SESION: COMPRENDO EL TEXTO Y CONTRASTO HIPÓTESIS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DE ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRU
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN MENTO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa Crear un texto del Crea un texto con el Elaboración de texto LISTA
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los resumen de los resumen de los con resumen de los DE
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS seres vivos, materia y organizadores visuales organizadores organizadores visuales COTEJO
SERES VIVOS, MATERIA Y energía, biodiversidad, tierra sobre el mantenimiento visuales sobre el sobre el
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, y universo. producción, mantenimiento, mantenimiento
TIERRA Y UNIVERSO. Evalúa las implicancias del productividad del suelo producción, producción,
saber y del quehacer Comprender el texto y productividad del productividad del suelo
científico y tecnológico contrastar hipótesis. suelo y contrasta y contrasta hipótesis
hipótesis

PROPÓSITO de la sesión de aprendizaje: Al concluir la actividad de aprendizaje, los estudiantes del segundo grado, A, B y C, están en
condiciones de elaborar un texto sobre el resumen del mantenimiento y el uso sostenible del suelo y contrasta hipótesis.
PRODUCTO: Contrastación de hipótesis.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
TRANSVERSALES PRECISADOS EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del  Utiliza las herramientas digitales para investigar y fortalecer el conocimiento Utiliza de
ENTORNOS entorno virtual sobre el desarrollo de las competencias del área manera
VIRTUALES Interactúa en entornos  Identifica las ventajas del conocimiento de las Tics para generar adecuada el
GENERADOS POR virtuales conocimiento sobre la contratación de la hipótesis. celular para
LAS TIC. informarse
Define metas de aprendizaje ▪Determina metas de aprendizaje viables sobre las bases de sus experiencias, Muestra
Organiza acciones necesidades y prioridades de su aprendizaje, para lograr desarrollar liderazgo a
estratégicas para alcanzar sus competencia través de una
GENERA SU
metas de aprendizaje. ▪Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo, recursos y comunicación
APRENDIZAJE DE
Monitorea y ajusta su prioridades que le permitan alcanzar la meta de manera eficaz y eficiente. asertiva.
MANERA AUTONOMA
desempeño durante el proceso ▪Evalúa sus resultados y aportes de los demás para decidir los cambios de
de aprendizaje
estrategia si fuera necesario y lograr con éxito las metas de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda Los docentes y estudiantes cuidan las
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica áreas verdes de la I.E. y su comunidad
forma de vida
y global, revalorando los saberes ancestrales.

MOMENTOS ACTIVIDADES
El docente y estudiantes reflexiona n obre las normas de convivencia del aula y la I.E.
El docente analiza la experiencia de aprendizaje “PROMOVEMOS EL MANTENIMIENTO DEL SUELO A TRAVÉS DEL USO SOSTENIBLE
DE LOS RECURSOS”
 El docente promueve un ambiente de confianza para el inicio del proceso enseñanza, aprendizaje
 El docente presenta el propósito de aprendizaje para direccionar las acciones del trabajo en equipo
 El docente invita a reflexionar sobre la actitud ambiental, acciones que se realiza durante el día con la naturaleza.
INICIO (15)

 El docente para desarrollar la competencia explica, motiva al estudiante analizar la SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: los estudiantes del 2°
A, B y C, de la IE. “SLG” están en proceso de comprender los pasos del método científico, porque presentan debilidades observados en
el desarrollo de la experiencia 1 y proceso de la experiencia 2, dificultad en comprender información, elaborar un organizador visual y
elaborar un texto de resumen, en ese sentido es necesario que los estudiantes elaboren un texto con el resumen de los organizadores
visuales sobre el mantenimiento y uso sostenible del suelo y contrastación de la hipótesis. Con ese fin como producto los estudiantes
registran en su carpeta de trabajo la contratación de la hipótesis
En la competencia explica, ¿Cómo validas la hipótesis sobre el mantenimiento y uso sostenible del suelo? El docente socializa las
respuestas de los estudiantes, orientando al desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 Construcción del aprendizaje
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

El docente propone el trabajo colaborativo

Los estudiantes para compartir experiencias de aprendizaje, se organizan para lograr el propósito de la sesión.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
CREA UN TEXTO COMPRENDE EL TEXTO Y CONTRASTA
CON EL RESUMEN DE LOS ORGANIZADORES VISUALES SOBRE HIPÓTESIS
EL MANTENIMIENTO Y USO SOSTENIBLE DEL SUELO
(50)
MOTIVACIÓN

El docente durante el proceso de la actividad de aprendizaje formula preguntas para direccionar el trabajo y buscar respuestas claras,
precisas, identificando debilidades para retroalimentar de manera oportuna el aprendizaje del estudiante

ACTIVIDAD. 3
PRESENTA TU CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS, SOBRE EL MANTENIMIENTO Y USO
SOSTENIBLE DEL SUELO

El docente retroalimenta las debilidades identificadas en la contratación de la hipótesis, para la mejora del aprendizaje.
EVALUACIÓN)
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
A la

-Heteroevaluación: el docente durante el proceso enseñanza aprendizaje registra las fortalezas y debilidades para tomar decisión oportuna
realizando la retroalimentación para el aprendizaje
-Meta cognición: El estudiante reflexiona sobre cómo aprendió y asume compromiso a mejorar su aprendizaje identificando su debilidad.
AUTOEVALUACIÓN:

Criterios de Evaluación Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Crea un texto con el resumen de los organizadores visuales sobre el mantenimiento,
producción y productividad del suelo y contrasta hipótesis.

Utiliza las TIC para indagar información sobre el mantenimiento y uso sostenible del
suelo
Organiza información desarrollando pensamiento complejo sistemático crítico, creativo
y conocimiento utilizando entornos virtuales de manera autónoma.

RECURSOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

 Papel bond  Sesión de aprendizaje
 Cuaderno de trabajo  Ficha del estudiante

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes el propósito planteado?
¿Qué dificultades se observaron durante el trabajo en equipo de los estudiantes?
¿Qué aprendizajes se deben reforzar?

OBSERVACIONES ANEXOS
Sistemática durante el proceso de aprendizaje del estudiante Ficha del estudiante

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MAG. ESTELA VICENTA YARMA ASTOCAZA
Área CYT

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Lic. JANET ROSSANA AURIS Dra. VILMA KATIZA RAMOS HYAMÁN
Coordinadora Pedagógica -T.T. Sub Directora- T.T