SECUENCIA MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Nombre del docente en formación: Villanueva Tatiana
Fecha: Secuencia Movimientos de la Tierra
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CONTENIDOS
CONCEPTOS
EL UNIVERSO
El sistema Sol-Tierra-Luna
● Movimientos aparentes y
movimientos reales. Rotación de la
Tierra: El día y la noche.
● La traslación de la Tierra: las
estaciones y la inclinación del eje
de rotación terrestre.
INDICADORES DE AVANCE
MODO DE CONOCER ● Argumenta basándose en la
interpretación de modelos que la
● Registrar cambios y regularidades a lo
sucesión de las estaciones climáticas se
largo de diferentes períodos temporales:
debe a la inclinación del eje de rotación
la posición del Sol a lo largo del día, a
terrestre respecto de su órbita de
una misma hora en distintos meses del
traslación alrededor del Sol y no a la
año.
distancia Tierra-Sol.
● Elaborar registros gráficos de las
● Explica la sucesión del día y la noche y
observaciones. Analizar el resultado de
de las estaciones climáticas mediante la
las observaciones para responder a
elaboración de esquemas gráficos.
problemas y preguntas planteadas por
el docente.
● Formular hipótesis para responder
preguntas investigables formuladas por
el docente para explicar el movimiento
aparente del Sol y/o el movimiento de la
Tierra.
● Analizar esquemas y modelizaciones
realizadas por el docente sobre los
 movimientos de la Tierra para poner a
prueba sus hipótesis.
FUNDAMENTACIÓN:

La clase está planificada para alumnos de 5° de educación primaria. Está pensada en base a la enseñanza por indagación, en la cual se
espera que los alumnos puedan adquirir los conocimientos mediante la acción, experimentando, observando y analizando cada una de las
propuestas, dándoles a los alumnos la posibilidad de interactuar con el mundo que los rodea.

Según Furman y Podestá, es importante que, como docentes, logremos proponer una enseñanza por indagación que combina teoría y leyes
con modos de conocer la realidad a través de las cuales se generaron esas teorías. Los autores establecen diseñar propuestas de
enseñanza que enlacen la construcción de conocimientos que la sociedad ha formado a lo largo del tiempo, lo que nos permite explicar cómo
funciona el mundo natural, con experiencias verdaderas que fomenten la curiosidad, el pensamiento lógico, la búsqueda de evidencias y el
debate, en síntesis, desarrollo de competencias científicas.

Específicamente, nos centraremos en el eje sobre Tierra y Universo. Es importante que los alumnos y las alumnas comiencen a reconocer su
lugar en el universo y los rasgos distintivos del mundo donde transcurren sus vidas, destacando aquellas características que hacen singular a
nuestro planeta entre ellas, precisamente, la existencia de la vida. En este ciclo, es preciso profundizar los saberes acerca de los
movimientos de la Tierra en el espacio. Como situaciones didácticas, nos centraremos en la observación de los cambios en los movimientos
aparentes del sol. Trabajaremos con modelos que nos permitirán relacionar la rotación terrestre con el movimiento del Sol, la sucesión del
día y de la noche y las variaciones en la duración de los días en distintos lugares del planeta y en diversos momentos del año. También, se
trabajará cómo se generan las estaciones del año, los solsticios y equinoccio. A modo de cierre, mediante lapbooks y maquetas dejaremos
plasmados una producción final que será plasmado en la muestra de ciencias

BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS CONSULTADOS/UTILIZADOS POR EL DOCENTE: Material bibliográfico del ateneo /Recursos
pedagógicos del ABC/ Educ.ar / NAP / citados según normas APA
 ● Diseño curricular del nivel primario - 2018

● Furman M. y Podestá, M.E. (2009) La aventura de enseñar ciencias naturales. Cap 1: Las Ciencias naturales como producto y como
proceso. Aique: Buenos Aires

IDEA CENTRAL : MOVIMIENTOS DE ROTACION Y TRASLACION

ROTACIÓN: La rotación de la Tierra es el movimiento que realiza el planeta al girar sobre su propio eje, es decir, sobre sí mismo.

TRASLACIÓN:El movimiento de traslación se produce cuando el planeta Tierra gira en su órbita alrededor del Sol por la acción de la
gravedad.

PREGUNTA INVESTIGABLE: Hoy mi hija se levantó confundida: Me dijo que si algún día nos levantamos muy temprano, vemos salir el Sol
por un lado del cielo; pero ella se dio cuenta que al mediodía, si levantamos la mirada, podemos encontrarlo en otro lugar. Cuando se hace la
tarde, el Sol sigue a la vista pero ahora está justo del otro lado. No entiendo porque el sol siempre se cambia de lugar? y luego desaparece,
donde se va?¿Porque durante un tiempo cuando está el sol, hace demasiado calor, y otros cuando hay sol hace muchísimo frío y nos
tenemos que poner guantes? Si hay sol tiene que hacer calor?
PLAN DE CLASE

FECHA: 14 de octubre
INICIO INICIO 15 MINUTOS

PROPÓSITO: Realizar observaciones para hipotetizar sobre la pregunta investigable

CONCEPTO: Movimientos aparentes y movimientos reales. Rotación de la Tierra: El día y la noche.

MODO DE CONOCER: Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición del
Sol a lo largo del día.

Desarrollar la actividad en forma detallada

Para dar inicio a la clase les comentare que hoy mi hija se levantó confundida: Me dijo que si algún día nos levantamos muy
 temprano, vemos salir el Sol por un lado del cielo; pero ella se dio cuenta que al mediodía, si levantamos la mirada, podemos
encontrarlo en otro lugar. Cuando se hace la tarde, el Sol sigue a la vista pero ahora está justo del otro lado y como yendose. No
entiendo porque el sol siempre se cambia de lugar? y luego desaparece, donde se va?¿Porque durante un tiempo cuando está el
sol, hace demasiado calor, y otros cuando hay sol hace muchísimo frío y nos tenemos que poner guantes? Si hay sol tiene que
hacer calor?

Se espera que me den sus posibles hipótesis respecto a esta situación.

DESARR 1° MOMENTO: 35 MINUTOS
OLLO
PROPÓSITO: Observar y registrar cambios y regularidades. Identificar el movimientos de la tierra: Rotación

CONCEPTO: Movimientos aparentes y movimientos reales. Rotación de la Tierra: El día y la noche.

MODO DE CONOCER: Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición del
Sol a lo largo del día.

Desarrollar la actividad en forma detallada

Se espera que los alumnos tengan una mínima noción y me mencionan que estos sucesos que comente en la situación
investigable es porque la Tierra se mueve. En base a sus respuestas, ellas serán el puntapié, para poder comentarle a los
alumnos:

A simple vista, parece que el Sol se desplaza por el cielo en el transcurso del día. Es lo que pensaban en la antigüedad, hace
muchos años, antes de Copérnico. Sin embargo, es un movimiento aparente que todas nosotras y todos nosotros creemos
observar cuando decimos por la mañana “Ya salió el sol”, o cuando anochece y decimos “Ya se ocultó el sol”.

Sin embargo, es la Tierra la que gira: en determinados momentos se ve el Sol y en otros momentos, no se lo ve.
Les diré, que a continuación, representaremos este movimiento:

Les propondré que desde sus asientos, en silencio y prestando mucha atención deberán observar el procedimiento a realizar. En
el centro pondré una mesa y sobre la misma los materiales que se necesitarán, los cuales serán: Un globo
terráqueo y una linterna. Luego, ambientaré el aula, cerraré las cortinas y apagaré la luz.

A continuación, explicaré y demostraré el procedimiento a los alumnos:

Encendemos la linterna y hacemos girar la Tierra lentamente sobre su eje iluminándola. Mientras, observen cómo se van
iluminando los distintos continentes.Luego, formularé las siguientes preguntas a modo de guiar a los alumnos en el
reconocimiento de lo que están viendo. La linterna, ¿a qué elemento de la naturaleza representaría?¿Cuál es el propósito del
procedimiento que estamos realizando? ¿La zona de luz que estaría representando? ¿Y la zona de sombra?

Iluminamos la tierra (sin hacerla girar). Observemos cómo se proyectan la luz y la sombra. Luego, colocamos el eje
terrestre en posición perpendicular a la superficie de la mesa e iluminamos nuevamente en la misma zona¿Que
pasa con los rayos solares? ¿Llegan a todos lados? ¿Hay una diferencia entre arriba (Hemisferio norte) y abajo (Hemisferio sur)?
¿La zona de luz y de sombra es la misma en todos los lugares del planeta?¿Cómo se llama este movimiento que realiza la tierra?

Les pediré que: Observen qué ocurre. Registren lo sucedido. Durante el procedimiento de la actividad iré guiando a los
alumnos en sus observaciones y repetiré el mismo si es necesario, para que los mismos logren observar
adecuadamente. Luego anotaremos estas preguntas en las carpetas y las responderán.

2° MOMENTO: 50 MINUTOS

PROPÓSITO: Observar, analizar y registrar características principales. Confeccionar una red conceptual

CONCEPTO: Movimientos aparentes y movimientos reales. Rotación de la Tierra: El día y la noche.

MODO DE CONOCER: Elaborar registros gráficos de las observaciones. Analizar el resultado de las observaciones para
responder a problemas y preguntas planteadas por el docente.
 Desarrollar la actividad en forma detallada

Luego de la experiencia, reproduciré un video en el cuál se verán más a fondo las particularidades del movimiento de rotación

https://www.youtube.com/watch?v=PIZ0L39zhME

Les diré a los alumnos que a medida que vayan viendo y escuchando el video, deberán tomar nota de las características
principales de este movimiento que estamos trabajando.

Si es necesario, se reproducirá nuevamente para que, con esas anotaciones, podamos realizar una red conceptual con los
rasgos más relevantes que pudieron ir percibiendo.

Se espera que los alumnos tengan en cuenta para el armado de la red conceptual entre todos que:

● La rotación de la Tierra es el movimiento que realiza el planeta al girar sobre su propio eje, es decir, sobre sí mismo.
● Genera el dia y la noche : 12hs sin sol y 12hs con sol
● Dura 23hs, 56min y 4 seg.
● Año bisiesto cada 4 años.
● Husos horarios

CIERRE CIERRE PROPÓSITO: 20 MINUTOS

Dar las pautas de trabajo para la muestra final.

Desarrollado en forma detallada

Para terminar la clase se les comentará que en esta clase y la siguiente, se realizará un producto final para exhibir en la muestra
de ciencias. La cuál será realizar una maqueta que represente el movimiento de rotación y traslación y junto a ellos, un lapbook
como apoyo informativo a la maqueta.

En esta clase, se le dará las consignas para la realización del lapbook. Se dividirá a los alumnos en 5 grupos de entre 6 y 5
estudiantes.

EN GRUPOS DE ENTRE 5 Y 6 ALUMNOS/ALUMNAS DEBERÁN CONFECCIONAR UN LAPBOOK TENIENDO EN CUENTA

QUE DEBE CONTENER: (Se les mostrará un ejemplo a tener en cuenta para su confección)

● SOBRES CON TEXTOS INFORMATIVOS

● IMÁGENES Y/O DIBUJOS
● CARTELES, TÍTULOS, PALABRAS CLAVES
 ● DECORACIÓN A GUSTO

TRAER TODOS LOS ELEMENTOS YA REALIZADOS Y UNA CARTULINA PARA PODER REALIZARLO LA PRÓXIMA CLASE.

AUTOEVALUACIÓN

S:
seguir
haciendo
E:
empezar
a hacer
R:
revisar
algún
aspecto

PLAN DE CLASE

FECHA: 21 de octubre
INICIO INICIO 15 MINUTOS

PROPÓSITO: Retomar saberes previos

CONCEPTO: La traslación de la Tierra: las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.

MODO DE CONOCER: Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición del
Sol a lo largo del día.

Desarrollar la actividad en forma detallada

Para dar inicio a la clase, retomaremos la pregunta investigable y les dire que si bien, ya respondimos algunas respuestas,
algunas todavía no.
Les pediré que alguno pueda explicar la red conceptual que hicimos para retomar saberes previos.
DESARR 1° MOMENTO: 55 MINUTOS
OLLO
PROPÓSITO: Observar y registrar cambios y regularidades. Identificar el movimientos de la tierra: Traslación.

CONCEPTO: La traslación de la Tierra: las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.

MODO DE CONOCER: Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición del
Sol a lo largo del día.

Desarrollar la actividad en forma detallada

A modo de seguir afianzando y construyendo los conocimientos, se les mostrará un video muy breve a modo de poder conocer el
movimiento de traslación. Se les pedirá que tomen nota de los detalles más relevantes. Se reproducirá el video unas dos veces,
para que logren incorporar y anotar todas las características que debemos recolectar sobre este movimiento. Una vez finalizado,
se realizará un punteo con su toma de notas. Se espera que los alumnos pueden expresar que:

● El movimiento de traslación se produce cuando el planeta Tierra gira en su órbita alrededor del Sol por la acción de la
 gravedad.
● Este movimiento, desde que la Tierra inicia la vuelta al Sol hasta que llega al punto donde comenzó, tiene una duración de
365 días y 6 horas aproximadamente.
● Las 6 horas adicionales se van acumulando hasta que se convierten en 24 horas al pasar 4 años. Por esta razón cada 4
años hay un año con 366 días conocido como año bisiesto, el 29 de febrero es el día adicional.
● Así como el movimiento de rotación permite medir las horas del día, con el movimiento de traslación se pueden contar los
días del año.
● Como el eje de la Tierra está inclinado, el movimiento de traslación se produce en un ángulo aproximado de 23,5º
● Las estaciones del año dependen directamente de la posición del planeta en la órbita durante el movimiento de traslación.
Éstas inician en diferentes fechas del año y se conocen como solsticios y equinoccios.
● Estaciones del año

https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8

2° MOMENTO: 30 MINUTOS

PROPÓSITO: Observar, analizar y conceptualizar los nuevos conocimientos.

CONCEPTO: La traslación de la Tierra: las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.

MODO DE CONOCER: Elaborar registros gráficos de las observaciones. Analizar el resultado de las observaciones para
responder a problemas y preguntas planteadas por el docente.

Desarrollar la actividad en forma detallada.

Se les hará entrega a los alumnos de una actividad para poder conceptualizar los movimientos de la tierra.
CIERRE CIERRE 30 MINUTOS

PROPÓSITO: Terminar de confeccionar el lapbook para la muestra final.

Desarrollado en forma detallada

Para terminar la clase se dividirán los grupos, y deberán terminar en clase de confeccionar el lapbook con toda la información que
ya trajeron y que sumaron el día de hoy.

Una vez finalizado, pegaremos las producciones en las paredes del aula.

(A continuación, se tomarán dos horas áulicas para poder realizar la maqueta en donde representarán los movimientos de la
tierra, y otra donde realizar una maqueta relacionada a el solsticio y equinoccio. La docente explicará todos los pasos a seguir y
les hará entrega de los materiales.

Dejare unas imágenes ilustrativas a modo que tengan una idea de lo que se realizará.
 AUTOEVALUACIÓN

S:
seguir
haciendo

E:
empezar
a hacer
R:
revisar
algún
aspecto

ANEXO 1. Desarrollo de los conceptos a desarrollar en la toda la secuencia y red conceptual con que estudió
ANEXO 2: Borrador de lo que se planteará en el pizarrón.