I.S.F.

D N° 24 Bernardo Houssay
Carrera: Educación Primaria
Espacio: Didáctica de las Ciencias Naturales I
Profesora: Isaguirre, Johana
Alumna: Sosa, Marianela
División: 5to
Área: Ciencias Naturales
Duración: 2 clases -2 módulos 80 Minutos-
Bloque: “La Tierra y el Universo”
Fundamentación
Con la presente secuencia didáctica se pretende lograr un primer acercamiento,
por parte de los niños, a “La Tierra y el Universo”.
El conjunto de actividades que componen dicha secuencia de enseñanza está
pensado en base a contenidos del bloque “La Tierra y el Universo”.
Durante el primer ciclo de la educación primaria, los contenidos del bloque “La
Tierra y el Universo” se centran en el reconocimiento de los cambios y las
regularidades que se observan en el cielo.
El diseño curricular propone conocer de qué Manera la forma de la Tierra, sus
movimientos de traslación y de rotación, el ángulo de inclinación de su eje
respecto del plano de orbital y las distancias relativas entre los astros
(principalmente en el sistema Tierra – Sol – Luna) condicionan aquello que vemos
en el cielo. En quinto grado se comienza con el estudio del cielo visto desde la
Tierra, para luego, a partir de Estas observaciones, analizar los movimientos
relativos del Sol, la Luna, los planetas y las estrellas.
También se abordan las constelaciones como sistema de referencia en el cielo. Se
identifican algunas de ellas y se analiza cómo, a lo largo del tiempo, las distintas
culturas han organizado las estrellas y “encontrado” figuras en el cielo.
La Tierra se presenta como un cuerpo más del Sistema Solar, abordando su
ubicación y sus movimientos respecto del Sol y otros planetas. Se propone un
acercamiento a los modelos cosmológicos geocéntrico y heliocéntrico que la
humanidad construyó para dar sentido a lo observado en el cielo. En ese contexto
se aborda la definición de los distintos objetos del cielo, como planetas, estrellas,
satélites, a partir de sus propiedades.
Propósitos:
• Posibilitar la caracterización del Sol y la actividad solar.
• Facilitar el reconocimiento de planetas con características diferentes y sus
respectivos satélites
Objetivos:
De los alumnos:
 Describir las características de algunos de los componentes del Sistema
Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su
tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación,
considerando sus efectos en la Tierra.
 Fomentar el intercambio social, la participación, la autonomía y el
pensamiento individual.
Contenidos:
 El sistema Sol-Tierra-Luna.
 Los instrumentos de observación.
 Los satélites.
CLASE 1-
INICIO
La docente iniciará la clase proyectando un documental sobre el Sistema Solar a
sus alumnos, para lo cual llevará el televisor al aula. Dicho video acercara a los
alumnos a los conceptos principales sobre el Sistema Solar y los ayudara a
recuperar las ideas previas que puedan tener respecto al Sistema Solar, Universo,
Galaxias, entre otros.
El Sistema Solar para niños↓
https://youtu.be/pS7p6FfU4bE

DESARROLLO

-La docente escribirá en el pizarrón “Recordamos lo observado en el documental”

- Retomando el video y los conceptos que aparecieron en el mismo, la docente les
preguntara a sus alumnos:
 Galaxia ¿Qué es? ¿Como se compone?
  El Sistema Solar ¿Por qué se llamará Sistema Solar? ¿Cuál es su origen?
¿dónde se encuentra? ¿Como está formado?
 ¿Cómo se llama la fuerza que la mantiene junto a los astros del Sistema
Solar?
 Además del Sistema Solar ¿Que podemos encontrar en nuestra galaxia?
 ¿Qué es la Luna?
 Se problematizará la noción de Planeta
 La docente preguntara ¿Saben cómo se clasifican los planetas?
A partir de los conceptos mencionados por los alumnos la docente realizara una
lluvia de ideas en el pizarrón, la cual deberán registrar los alumnos en sus
carpetas.

El propósito de dichas actividades es que los alumnos puedan aproximarse a el

Sistema Solar, a sus características. El mismo es un sistema planetario formado
por el Sol y ocho planetas, además de cuerpos celestes, este integra una galaxia
con forma de espiral, junto con muchísimos sistemas planetarios más. A su vez,
en el universo hay otras galaxias, también formadas por estrellas y planetas.
Algunas de ellas pueden observarse desde la Tierra como puntos brillantes que
parpadean en el cielo. En cambio, para poder ver y analizar otros astros se utilizan
telescopios, sondas, astros móviles y otros artefactos de exploración.
CIERRE
Para finalizar la clase se socializará sobre lo aprendido en la clase a partir de las
propuestas de la docente. La docente les preguntara a los alumnos: ¿Hubo alguna
parte del video que haya llamado su atención? ¿Por qué? ¿comprendieron el
tema? ¿Tienen dudas?
Luego de responder la docente dará por finalizada la clase.
RECURSOS:
-Video sobre el Sistema Solar https://youtu.be/pS7p6FfU4bE
-Pizarrón
-Tizas
CLASE 2-
INICIO
La docente pegara en el pizarrón una imagen del Sistema Solar, la cual será el
punto de inicio y activara los conocimientos previos de los alumnos.

-La docente les realizara preguntas a los alumnos retomando lo trabajado y

aprendido durante la clase anterior: ¿Qué recuerdan de la clase anterior?,
¿Cuáles son los nombres de los planetas?, ¿Cuál es el planeta más grande?,
¿Cuál es el más pequeño?, ¿Qué nombre tiene el planeta que está al lado de la
tierra?, ¿Que nombre recibe el que está cerca del sol?
DESARROLLO
-La docente les entregara a sus alumnos una fotocopia en la cual aparecen las
modelos y teorías que existían en la antigüedad sobre el Sistema Solar y las Ideas
que existen en la actualidad. El propósito es que a partir de la lectura de la misma
se acerquen a la noción de Sistema Solar y puedan hacer un recorrido a través de
los años, pudiendo ver como fueron cambiando las ideas a partir de los diferentes
científicos que lo estudiaron.
- La docente realizara la lectura del texto

- Leé el siguiente texto y coméntalo con tus compañeros

La forma de la tierra
La Tierra vista en la antigüedad
Desde la antigüedad, el ser humano se vio atraído por los fenómenos que
observaba y se sucedían cotidianamente, tanto en el cielo diurno como en el cielo
nocturno. De esta forma, a lo largo de la historia de la Humanidad, se formularon
diversas preguntas y explicaciones acerca de los astros, sus formas, sus
movimientos y, también, sobre sus repentinas apariciones. Diferentes pueblos y
culturas ensayaron respuestas a estas preguntas.
Ideas muy antiguas
Cuando observamos el cielo durante el día o durante la noche, vemos que el sol,
la luna y las constelaciones van moviéndose de este a oeste y pareciera que giran
alrededor nuestro. Observaciones como estas llevaron a un astrónomo egipcio
llamado Ptolomeo, que vivió en el siglo II después de Cristo (d. C), a proponer un
modelo de universo geocéntrico, es decir una teoría que suponía que la Tierra era
el centro del universo. Pero estaba equivocado. 1300 años después otro
astrónomo llamado Copérnico, propuso que era el Sol el centro del Universo y que
la Tierra y otros planetas giraban a su alrededor. A este modelo del sistema solar
se lo denomina heliocéntrico.
El sistema solar, según Copérnico. Imagen tomada del Ministerio de Educación de
la Nación (2020). Cuadernos seguimos educando. Educación Primaria 4° y 5°
grado. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Para Copérnico los 6 planetas conocidos hasta su época giraban alrededor del
Sol.
Él pensó que más allá del Sistema Solar, las estrellas estaban fijas en el cielo y
que el movimiento que observamos de las mismas se debía al giro de la Tierra
sobre su eje, el mismo que explica el día y la noche.
En astronomía se denomina a las observaciones del movimiento de los astros
desde la superficie de la Tierra como los “movimientos aparentes de los astros” y
no simplemente “los movimientos de los astros”.
Distintos pueblos de diferentes culturas y en distintas épocas, formularon sus
teorías sobre la forma de la Tierra, en parte debido a su percepción del ambiente
cercano y en parte por sus ideas cosmogónicas, es decir, por los mitos y leyendas
que conocían y daban cuenta del origen del mundo, de la vida y de los seres
humanos. En la mayoría de esas creencias se le adjudicaba cierta forma a la
Tierra.

Imagen de la tierra en la antigüedad.

Imagen tomada del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2007).
Cuadernos para el Aula, NAP, Ciencias Naturales 4. Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología.
• En la antigüedad consideraban que la Tierra tenía forma de disco y se hallaba
flotando en el mar.
• En Asia, el pueblo hindú creía que la Tierra era un disco apoyado sobre los
lomos de cuatro elefantes que, a su vez, estaban de pie sobre el caparazón de
una tortuga gigante. La tortuga, por su parte, flotaba sobre las aguas de un gran
océano, que llenaba todo el universo.
• En Sudamérica, los incas pensaban que el mundo era una barcaza con un tejado
a dos aguas.
• En Mesoamérica, los aztecas elaboraron un modelo del mundo constituido por
cinco cuadrados: uno en el centro (la Tierra propiamente dicha) y los otros cuatro
junto a cada uno de sus lados (vinculando así a los puntos cardinales Este, Norte,
Oeste y Sur).

 La docente les pedirá a sus alumnos que vuelvan a leer el fragmento del
texto que se refiere a Copérnico, un gran astrónomo de la antigüedad, y
respondan de forma oral la siguiente pregunta:
¿Cómo explicaba este astrónomo el movimiento de la Tierra y otros planetas?

Ideas actuales sobre la forma de la Tierra

Las ideas sobre la forma y el tamaño de la Tierra con las que contamos en la
actualidad son producto de un proceso complejo. Estas ideas se fueron
elaborando a lo largo del tiempo, intervinieron muchas personas con diferentes
visiones y aportes, en épocas y culturas diferentes y con distintas
responsabilidades. No fueron únicamente astrónomas, astrónomos, científicas o
científicos, sino también navegantes, artesanas y artesanos, personas
observadoras, gobernantes, etc., quienes aportaron sus ideas.

Al alejarse de la costa, desde el mar, las y los navegantes siguen viendo las luces
altas de los edificios.
 • Observa la siguiente imagen, leé el epígrafe y volvé a dibujarla en todo el ancho
de la hoja: la nave se alejaría más de la costa, la redondez se haría más notable.
Fíjate bien qué parte quedaría a la vista del observador.

A causa de la redondez de la Tierra, la embarcación sigue una trayectoria curva.

Desde la orilla, a medida que se aleja de la costa, se siguen viendo sus mástiles
porque la misma Tierra tapa la nave de abajo hacia arriba. 
 
CIERRE
-Los alumnos Socializaran lo aprendido en la clase junto a la docente a partir de
las lecturas realizadas.
- La docente les preguntara a sus alumnos que observan en sus dibujos.
¿Observan que al alejarse la nave de la costa la redondez se hace más notoria?
¿Por qué ocurrirá esto? ¿Alguien quiere compartir su imagen con los
compañeros?
Para cerrar la clase…
- Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué les gustó
más de la clase?, ¿Qué les gustó menos, o no les gusto?
RECURSOS:
-Pizarrón
-Tizas
-Lamina del Sistema Solar
- Cinta
-Fotocopias
BIBLIOGRAFIA:
- https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos/propuestas-de-
ensenanza-2021?niveles=primaria&anos=5-to&u=6033b19711f893bf925033b8
- Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires para la educación Primaria
( 2008)