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Título: La División
Matemática
Fundamentación:
Enfrentar a los alumnos desde los primeros años de escolaridad a problemas de repartos les
permite aprender a elaborar estrategias propias de resolución de problemas cuando no tienen
aún disponibles ciertos recursos.
OBJETIVOS PROPÓSITO
Resolver distintos tipos de Fomentar la resolución de problemas, la
problemas e intercambiar ideas acerca diversidad de procedimientos y el
de la resolución y la diversidad de intercambio de ideas.
procedimientos posibles. Favorecer el desarrollo de procedimientos
Resolver e interpretar diversos para el cálculo de estás reiteradas.
problemas, que explicite el significado Identificar problemas de reparto y partición
de la división en diversos contextos. equitativa.
Reconocer y utilizar la división en Representar las restas reiteradas por medio
diversas situaciones. de una escritura sintética.
Resolver distintos tipos de problemas e Explorar problemas de división que
intercambiar ideas acerca de la resolución demanden analizar el resto o cuántas veces
y la diversidad de procedimientos posibles. entra un número dentro de otro, mediante
Resolver e interpretar diversos diversos procedimientos y reconociendo la
problemas, que explicite el significado de división como la operación que resuelve
la división en diversos contextos. estos problemas.
Reconocer y utilizar la división en Descubrir y utilizar el repertorio multiplicativo
diversas situaciones.
como recurso para resolver divisiones
Aprendizajes y Contenidos
o Eje Números y Operaciones:
C.E. Eva Duarte Astegiano Desirée División
Mitades y Tercios
Tarea:
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a) Luis tiene 14 galletas y Blanca tiene la mitad que él. ¿Cuántas
galletas tiene Blanca?
CLASE 2 (18/11)
Repartimos
"Ayudamos a María"
Cuántos botones puede coser María en cada saco para que todos
tengan la misma cantidad de botones.
C.E. Eva Duarte Astegiano Desirée División
Le sobran………… Botones
¿Sobra alguna?
¿Qué podemos hacer con las que sobran?
¿Cuántas flores más necesita para armar un jarrón más?
ya hemos visto que estas situaciones no se pueden resolver con suma, resta
o multiplicación, sino, que se resuelven repartiendo.
Para ello, se plantea la situación problemática: “Leo tiene que ubicar las
pelotitas en partes iguales en los tres canastos ¿Cuántas puede poner en
cada uno?
CLASE 3 (19/11)
Repartir caramelos
Completa la tabla:
¿Cuántos puede darle a cada uno si quiere que todos reciban lo mismo
C.E. Eva Duarte Astegiano Desirée División
Se realiza una lluvia de ideas y la docente guía con preguntas: ¿Por qué uso
una multiplicación? ¿A ustedes les dio el mismo resultado que a Fede, si
hicieron lo mismo? ¿Por qué creen que es posible usar una multiplicación
para dividir?
La idea es que las y los estudiantes descubran, a partir de los resultados que
extrajeron de la tabla pitagórica, las divisiones que se relacionan con esas
multiplicaciones.
35 : 7 =……………………… 56 : 8 =………………………
27 : 9 =……………………… 24 : 4 =……………………
35 : 5 =……………………… 56 : 7 =………………………
27 : 3 =……………………… 24 : 6 =……………………
Tarea:
CLASE 4 (22/11)
C.E. Eva Duarte Astegiano Desirée División
Como 6 x 4 = 24 y 4 x 6 = 24
24 : 4 = _______ 24 : 6 = _______
Como 8 x 9 = 72 y 9 x 8 = 72
72 : 8 = _______ 72 : 9 = _______
Respuesta: ________________________________________
Respuesta: ________________________________________
Respuesta: ________________________________________
Respuesta: ________________________________________
resolver.
“Pablo tiene 135 libros y los quiere organizar en 3 estantes, todos con la
misma cantidad de libros. ¿Cuántos libros debe colocar en cada estante?”
Se trabajará de manera
oral sobre lo realizado por
cada niño.
La docente ira
introduciendo a las y los
estudiantes al uso del
algoritmo convencional.
Luego se socializarán aquellos con los que se tuvo más inconvenientes a niel
general.