DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 0092 “ALFRED NÓBEL”

DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 2do. FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento de

Capacidades evaluación evaluación
Matemáticas “Resuelve Problemas de 2° grado Estable relación Lista de cotejo
regularidad, equivalencia *Establece relaciones entre los datos entre los datos y
y cambio” que se repiten (objetos, colores, reconoce la regla
Traduce datos y diseños, sonidos o movimientos) o de formación.
condiciones a entre cantidades que aumentan o
expresiones algebraicas disminuyen regularmente, y los
Comunica su transforma en patrones de repetición o Explica que debe
comprensión sobre las patrones aditivos. hacer para
relaciones algebraicas. • Explica lo que debe hacer para continuar y
Usa estrategias y mantener el “equilibrio” o la igualdad, y completar la serie.
procedimientos para cómo continúa el patrón y las
encontrar reglas semejanzas que encuentra en dos
generales versiones del mismo patrón, con base
Argumenta afirmaciones en ejemplos concretos. Así también,
sobre relaciones de explica su proceso de resolución.
cambio y equivalencia
Propósito Hoy vamos a descubrir cómo se forma el patrón de repetición y explica la regla de formación”
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

Metas de aprendizaje
INCLUSIÓN ECONÓMICA
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla, pizarra,
etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
18 latas de colores, con los patrones propuestos. Papelote con el juego Tumbalatas.
Papelote con la tabla de registro de puntajes. Pelotas de trapo. Tarjetas numéricas
(números del 1 al 30). Varios juegos de cartulinas rectangulares en blanco. Plumones
y cinta adhesiva
Inicio
Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes e invitándoles a que marquen su asistencia del día.
Recogemos los saberes previos de los niños y niñas. Para ello dejo a cada estudiante una cartilla
volteada en sus carpetas.
Luego pedimos que volteen la cartilla y mencionen el número que les tocó.
Preguntamos: ¿Qué son esos números? ¿Qué crees que podemos hacer con esos números?
Los indicamos que entre todos vamos a jugar Simón dice.
*Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5, Simón dice: formen una
secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que formen una secuencia con
números que avancen de 2 en 2.
Preguntamos: ¿Se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?, ¿por qué?, ¿si
utilizáramos todos los números, cuál sería el patrón?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes y lo vamos a hacer jugando.
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitan trabajar y aprender
mejor entre todos.
*Colaborar en el desarrollo de las actividades. *Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Invitamos a jugar al Tumbalatas.
Para ello presentamos el juego en un papelote y leemos con los estudiantes.
Tumbalatas.

Orientamos la comprensión de las indicaciones del juego. Dialogamos y preguntamos: ¿En qué consiste
el juego? ¿Cómo vamos a armar las torres de lata?, ¿Cuántas latas tiene cada torre? ¿Después de
tumbar las latas, qué debemos hacer?, ¿Qué ponemos en la tabla de registro? ¿Quién ganará el juego?
Elaboran sus estrategias de resolución. Preguntamos: ¿Cómo realizarán el juego propuesto?, ¿Qué latas
te convendrá tumbar para lograr el mayor puntaje? ¿Por qué?
-Inician el juego y monitoreamos que cumplan las indicaciones correspondientes.
*Registramos sus puntajes en el cuadro. Por ejemplo:

*Acabado el juego, escriben en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento, forman una
secuencia creciente con ellos. Por ejemplo:

*Proponen una secuencia con preguntas: ¿Qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?
¿Por qué? ¿Qué números de tarjetas te pueden servir en el patrón que has propuesto? ¿Qué números
completan tu secuencia?
*Invitamos a qué cada grupo pegue en la pizarra las tarjetas que forman sus secuencias y escriban
debajo de ellas los números que tuvieron que cambiar.
-Los acompañamos en todo el proceso de socialización. Responden: ¿Cómo se forman los números en tu
secuencia?, ¿Es creciente o decreciente? ¿Usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el
juego Tumbalatas? ¿Cambiaste alguna? ¿Por qué?
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos que: Un patrón numérico se puede
formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por ejemplo:
*Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los siguientes números son:

*Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos formar con los siguientes números son:

: 100, 90, 80, 70, 60…

100
60
: 60, 50, 40, 30, 20…

*Reflexionamos sobre los procesos desarrollados y preguntamos: ¿Qué se hizo? ¿Cómo realizamos el
juego? ¿Cómo construiste tu secuencia? ¿Por qué cambiaste tarjetas? ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? Plantea otros problemas
*Cada estudiante anota números del 1 al 99 en una cartilla. Invitamos a los niños a pegar las cartillas en
la pizarra. En caso de repetirse un número, les entregamos una nueva cartilla y les indicamos que
escriban otro número.*Los invitamos a que propongan dos reglas de formación, a partir de ellas formen
secuencias con las cartillas que observan. Luego escriben la secuencia en sus cuadernos.
Desarrollan la ficha de aplicación en el Cuadernillo de matemática, en las páginas 55 y 56.
CIERRE Converso con los estudiantes sobre las actividades realizadas y preguntamos: ¿Les gustó la
sesión de hoy?, ¿Por qué?, ¿Dónde usaríamos secuencias numéricas? ¿Por qué?
*Felicitamos a los niños y niñas por su participación en la sesión.