00 MAYO -

2019
SESIÓN N°4
TITULO PATRONES ADITIVOS (SUSTRACCION)
FECHA – 05 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
2.3. Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de Determina el término que
cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la continúa en patrones aditivos
igualdad, relación inversa entre operaciones), para que disminuyen a partir de
encontrar equivalencias, completar, crear o una situación problemática.
continuar patrones, o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. INSTRUMENTO DE
 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las EVALUACIÓN
relaciones de cambio entre magnitudes, así como Escala de valoración.
los números o elementos que siguen en un patrón, y Ficha de aplicación.
las justifica con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de resolución.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
entre varones y mujeres.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Tarjetas numéricas.
 Situación problemática.
Preparar sobre con las tarjetas numéricas.
 Papelógrafos.
Escribir la situación problemática en el papelógrafo.
 Plumones, Monedas y billetes.
 Fichas de trabajo.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Organizados en equipos se les entrega un sobre de tarjetas numéricas.
Se les pide que las ordenen del mayor al menor número. Observan las tarjetas y se les pregunta: ¿Qué tarjeta
continúa al final?
Anexo 1
Responden a preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué tipo de actividad es?
SABERES PREVIOS
Se recoge los saberes previos: ¿Qué es un patrón aditivo? ¿Cuándo es patrón aditivo decreciente? ¿Qué
operación se usa en estos patrones aditivos decrecientes?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les plantea una situación problemática en la pizarra.

El día lunes, un comerciante retiró del banco S/. 800 para pagarle a un empleado. Ese mismo
día, después de pagarle, contó su dinero y le quedaron S/. 775. El martes volvió a pagarle, y le
quedaron S/. 750. El miércoles hizo lo mismo, y le quedaron S/. 725. ¿Cuánto dinero paga
diariamente el comerciante a su empleado? Después de pagarle el día sábado. ¿Cuánto dinero
le quedará?
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Se asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos
pide?
Se solicita que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros, la situación a resolver.
Se orienta a la relación de datos del problema: ¿Cuánto dinero retiró del banco el comerciante? ¿Qué hizo
con el dinero? ¿Qué pasa con el dinero a medida que transcurre los días? ¿Aumenta o disminuye? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A HALLAR LA REGLA DE FORMACIÓN EN PATRONES ADITIVOS QUE
DISMINUYEN.
NORMA DE CONVIVENCIA
Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO 60 min
Búsqueda de estrategias
- Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las interrogantes: ¿Alguna vez han resuelto una situación
similar? ¿Cuál? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué materiales nos pueden servir? ¿Cómo los usarían? Se guía
en el uso de materiales del banco del aula.
- Se organizan en equipos con el fin de vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno será el cajero, otro el
comerciante y los demás representarán al empleado.
- Se les indica que pueden volver a leer el problema de ser necesario.
- Se les entrega a cada equipo la tabla con los días de la semana para anotar el registro del dinero y se les
pide que utilicen las monedas y los billetes del Banco para vivenciar el problema hasta hallar la solución.

- Luego de resolver el problema, comunican sus respuestas y se les pregunta si existe otra forma de Anexo 2
encontrar la solución, ya que no siempre se puede utilizar la vivenciación.
- Se les reta a buscar otra manera de resolver el problema.
- Se guía en la búsqueda de la regla de formación.
- A fin de formalizar el aprendizaje de patrones aditivos decrecientes, se formula: ¿La secuencia aumenta o
disminuye? ¿En cuánto cada vez?

- Como reforzamiento se plantea otras situaciones de patrones aditivos. Anexo 3

Anexo 4

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas: ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Por qué?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué servirá lo
aprendido?
- Se evalúa con ficha de aplicación sobre patrones aditivos decrecientes.
TAREA PARA LA CASA:
- Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre patrones aditivos decrecientes.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

PÁGINA 5 DEL LIBRO

Escala de Valoración

COMPETENCIA:
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDAD:
2.3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Desempeños - Emplea estrategias Hace afirmaciones sobre las

heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre
operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
regularidades, las relaciones
de cambio entre magnitudes,
así como los números o
elementos que siguen en un
patrón, y las justifica con sus
experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos
de resolución.

Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo

con hace con hace
ayuda ayuda
Nombres y Apellidos
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
48 40 32 24 16 ?

ANEXO 2
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Dinero

ANEXO 3

800 775 750 725 700 675

- 25 - 25-25 - 25 - 25
Regla de formación: disminuir 25.

ejemplo 800 – 775 – 750 – 725 – 700 – 675

Patrón aditivo En una secuencia, cuyos números
La regla de formación es disminuir
decreciente disminuyen una misma cantidad.
en 25: - 25

ANEXO 4
PRÁCTICA
Resuelve los siguientes problemas:
a. Un comerciante tiene en el banco SI. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma cantidad. En el
mes de marzo, tendrá SI. 370; en abril, SI. 460; en mayo, SI. 550. ¿Cuánto tendrá ahorrado en
noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?
b. María recibió el lunes en la mañana SI. 250 para sus gastos de alimentación y movilidad de la
semana. Ella registra el dinero que tiene al iniciar cada día. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
domingo? Completen el patrón.

a) Respondan
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¿Cada día gasta la misma cantidad? _____________ ¿Cuánto? _________________
¿Cuánto dinero le quedará al iniciar el día jueves? ____________________________
b) Escribe la regla de formación.
______________________________________________________________________________
Al iniciar el día Domingo tendrá
______________________________________________________________________________
c. Urpi se ha propuesto ahorra de forma similar a la de Rosa. Si en mayo habrá ahorrado S/. 64,
¿Cuánto ahorró en enero?

a) Respondan, ¿Cuánto dinero habrá ahorrado en febrero?

______________________________________________________________________________
b) Escriban la regla de formación.
______________________________________________________________________________
Urpi ahorró en enero ____________________________________________________________
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FICHA DE EXTENSIÓN

 Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre patrones aditivos decrecientes.