00 AGOSTO -

2019
SESIÓN N°6
TITULO PROBLEMAS CON FRACCIONES
FECHA – 08 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve problemas con
partir una unidad o una colección de objetos en fracciones aplicando
1.1. Traduce cantidades a partes iguales y las transforma en expresiones estrategias de solución
expresiones numéricas numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y mediante el uso de
1.2. Comunica su comprensión sobre sustracción de estas. materiales.
los números y las operaciones
1.3. Usa estrategias y procedimientos INSTRUMENTO DE
de estimación y cálculo EVALUACIÓN
1.4. Argumenta afirmaciones sobre Lista de cotejo.
las relaciones numéricas y las Ficha de aplicación.
operaciones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Escribir situación problemática en papelógrafo.  Problema.
Sacar copia a las fichas de trabajo.  Regletas.
 Fichas de trabajo.
 Papelógrafos.
 Plumones.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
- Se les presenta leer las siguientes situaciones en carteles para que calculen.
Anexo 1

- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué dice los carteles? ¿Cómo hallaron loas resultados? ¿Qué
operaciones aplicaron? ¿Porque?
SABERES PREVIOS
- Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se resuelve problemas con
fracciones con adiciones y sustracciones de fracciones? ¿Qué debemos identificar de los datos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES
NORMA DE CONVIVENCIA
Esperar el turno de participación.
Cuidar los materiales del aula.

DESARROLLO 60 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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- Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Anexo 2
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos
nos brinda?, ¿qué realizaron los agricultores?, ¿qué parte del terreno ha comprado Elías?, ¿qué parte del
terreno ha comprado Sandra?, ¿ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o de diferentes
terrenos?, ¿qué nos preguntan en el problema?
- Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán
el problema?
- ¿Este problema se parece a otro que ya conocen?
- Supongamos que Elías ha comprado la mitad del terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del terreno:
¿qué cantidad de terreno han comprado entre los dos?, ¿cómo hicieron para saber la respuesta?, ¿qué has
conseguido con esto? ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno que han comprado entre los dos
agricultores?
- Se solicita a los estudiantes que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden
responder las preguntas del problema.

Anexo 3
- Se acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose en la propuesta de usar sus
tiras de fracciones, para ello, pregunta: ¿qué tiras de fracciones usarán para Elías?, ¿qué tiras de fracciones
usarán para Sandra?

Anexo 4
- Los estudiantes observarán los gráficos del problema del cuaderno trabajo.

- Se menciona que en el gráfico deben colorear primero la parte que compró Elías, 2/3 del terreno, y en el Anexo 5
segundo gráfico la parte que compró Sandra, 1/6 del terreno. Finalmente, juntan las partes compradas en el
tercero para hallar la solución.

- Se les comenta que también podemos recurrir a la estrategia gráfica, pero que al ser fracciones con Anexo 6
diferentes denominadores no se pueden operar fácilmente, por ello debemos convertir ambas fracciones en
el mismo denominador, usando la estrategia de homogenización.

- Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la Anexo 7
mayoría de equipos haya logrado resolverlo.
- Se menciona que la respuesta es: Entre los dos han comprado 5/6 del terreno.
REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
- Se invita que los equipos resuelvan la siguiente pregunta usando las dos estrategias.
Anexo 8
FORMALIZACIÓN
- Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, preguntando: ¿con qué clase de números
hemos trabajado?, ¿qué operación hemos realizado con las fracciones?, ¿cómo la hemos realizado?

Anexo 9
- Reflexionan sobre el problema: ¿qué estrategias hemos usado para resolver el problema de adición de
fracciones?, ¿qué estrategias y procedimientos hemos usado?, ¿qué estrategia les parece más práctica?
- Se plantea otros problemas a resolver de libro de Matemática de 4ª Grado y usan las regletas.

Anexo 10
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CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se
plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy de los problemas? ¿Qué operaciones ayudaron
a resolver el problema? ¿Qué materiales necesitaron? ¿Les sirvió? ¿Para qué servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
- Desarrollan en el cuaderno una ficha de trabajo de problemas con fracciones.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
- Resuelve los siguientes problemas:
1. La mamá de Karen compra dos pedazos de tela floreada. Uno medía 4/5 de metro y el otro 7/6 de metro.
¿Cuántos metros de tela compró?

2. El papá de María compró 7/8 de una finca y vendió 5/6. ¿Qué parte le queda?

3. Johana recibió los 5/9 de un pastel y Patricio los 29/45. ¿Qué parte del pastel recibieron entre los dos?

4. De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9. ¿Qué parte queda?
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

Un granjero compró la mitad de Una agricultora compró la tercera Georgina compró la mitad de un terreno
una granja. ¿Qué fracción de la parte de una parcela. ¿Qué y su hermano la tercera parte. ¿Qué
granja posee? fracción de la parcela posee? fracción del terreno posee cada
hermano?

ANEXO 2

ANEXO 3
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ANEXO 4

- Pregunta: ¿cuántos sextos hay en un tercio?, ¿cuántos sextos hay en dos tercios?,
¿cuántos sextos tienen entre los dos agricultores?, ¿qué significa esto para el problema?

ANEXO 5
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ANEXO 6

ANEXO 7

ANEXO 8
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ANEXO 9
ADICIÓN DE FRACCIONES

La podemos realizar con:

Material concreto (tiras Gráficos Operativo

de fracciones) (homogenizado)

ANEXO 10
1. La profesora Esther y los estudiantes de 4° grado están en la clase de Ciencia y Ambiente dialogando
sobre las responsabilidades que asumirán en el biohuerto escolar. Ellos van a sembrar lechugas y
rabanitos, por lo que se reparten las tareas en dos equipos. ¿Qué verdura se sembró en la mayor parte del
biohuerto?
En la pizarra está la parte del
biohuerto que le toca a cada
equipo.
El equipo Rabanitos sembrará rabanitos en del biohuerto.
El equipo Lechuguitas sembrará lechugas en del biohuerto.

Si cuidamos bien el biohuerto, en 2 meses

comeremos ricas y frescas lechugas y rabanitos.
a. Representa con las tiras de fracciones la parte que sembrará cada equipo. Luego dibújalas.

Mi equipo 1 1 Tira que representa la

sembrará ½ 2 2 parte del equipo de Urpi.
del biohuerto.
Tira que representa todo
1
el biohuerto.
Mi equipo 1 1 1
sembrará 3/6
Tira que representa la parte
6 6 6 del equipo de Manuel.
del biohuerto.
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b. Compara las representaciones que realizaron Urpi y Manuel. Traza una línea vertical que una el final de
las tiras de cada uno de ellos.
c. Responden la pregunta.
1 3
• ¿Qué observan respecto a lo representación de las fracciones 2 y 6 que hicieron Urpi y Manuel?
______________________________________________________________________________________
_____
En la mayor parte del biohuerto se sembró ________________________________

2. Paco y Paola son responsables de regar los rabanitos del biohuerto. Voy a
2 1 comparar
usando
Paco debe regar los 8 de esta siembra y Paola 4 . ¿Cuál de los dos regletas de
niños riega la mayor parte? fracciones.

a. Representa la situación con las tiras de fracciones, compáralas y dibújalas

Tiras que
representan lo que
riega Paco

Tiras que
representan lo que
riega Paola.

2 1
b. Responde, ¿qué puedes decir de las fracciones 8 y 4 al compararlas?
_________________________________________________, porque
_________________________________
3. Después de 2 meses de cuidar el biohuerto, las niñas y los niños van a cosechar el fruto de su esfuerzo.
3 6
El equipo Rabanitos cosechó 5 del terreno sembrado, y el equipo Lechuguitas cosechó 10 . ¿Qué equipo
cosechó la menor parte del terreno?
a. Representen con las tiras de fracciones la parte del terreno
que cosechó cada equipo.
b. Dibújenlas y compárenlas
__________________________cosechó la menor parte, porque __________________________________

3. Romina es la pastelera de su localidad y elabora deliciosos postres. Este fin de semana preparó tres
tortas del mismo tamaño, que después puso a la venta. ¿Qué torta se vendió más?
De la torta de De la torta De la torta de
3 de coco vainilla vendí
5 7
chocolate vendí 8
10 .
vendí 6 .

a. Representen con sus tiras de fracciones el procedimiento que siguió Urpi para responder la pregunta.

1° Representé el tamaño de la torta entera con la tira de 1 unidad

2° Representé debajo lo que se vendió de cada tipo de torta.
3° Comparé mis representaciones.
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b. Completen la representación gráfica del procedimiento anterior.

Tamaño de cada torta  1

1 1 1
Torta de chocolate  8 8 8
Torta do coco 
Torta de vainilla 
La torta que más se vendió fue la de ______________________.
c. Observen la representación de las tortas que hicieron con las tiras de fracciones y respondan.
• ¿Qué sabor de torta se vendió menos? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió menos, la de chocolate o la de vainilla? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió más, la de coco o la de vainilla? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió más, la de chocolate o la de coco? ________________________________
4. El fin de semana, la abuelita Lily empezó a tejer una chalina para su niela Lola y otra para Martín, ambas
4 4
del mismo largo y ancho. De la chalina de Lola avanzó 5 , y de la de Martín avanzó 6 . Finalmente, pidió
ayuda a Lola para terminar la menos avanzada. ¿En qué chalina ayudará Lola a su abuelita?
a. Comenten, ¿qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo?
b. Lola propuso usar las tiras para resolver. Representen el problema con sus tiras de fracciones y
completen el esquema.
Chalina do Lola Hay que buscar las tiras
de sextos y de quinto.

Chalina do Martín
Lola ayudó a su abuelita tejiendo la chalina de ___________________________.
6. Manuel compró dos pliegos de cartulina, uno corrugado y otro
Voy a usar las tiras
3 de fracciones.
plastificado. Usó 8 dé la cartulina corrugada para hacer una tarjeta y
1
4 de la plastificada para elaborar el sobre. El mayor retazo sobrante se lo regaló a Patty. ¿Qué tipo de
Regaló a Patty. ¿Qué tipo de cartulina regaló?
a. Comenten, ¿qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo?
b. Representen el problema con las tiras de fracciones. Luego dibujen lo que hicieron.
Manuel regaló cartulina __________________________________.

FICHA DE EXTENSIÓN
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- Resuelve los siguientes problemas.
3 1
a. En un recipiente se recolectan 1 4 kg de moras y en otro, 2 2 kg de moras. ¿Cuántos kg de mora se
recolectaron en total en los dos recipientes?

1
b. Amaro tiene 5 ¾ litros de aceite en un bidón y regala 3 8 litros de aceite. ¿Cuánto aceite le queda?

2
c. Fabián regalará 3 de las 45 bolitas que tiene. ¿Cuántas bolitas regalará?