SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
2. Institución Educativa :39001/Mx-P “Mariscal Sucre”
3. Docente responsable :Elva Requis Quintanilla
4. Grado y sección :4to “B”
5. Fecha de aplicación :20-11-23
6. Duración :90 minutos

7. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Relacionamos información numérica

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Hace afirmaciones sobre las Resuelve problemas que
regularidad equivalencia y regularidades, las relaciones implican establecer relaciones
Cambio. de cambio entre magnitudes, entre magnitudes, utilizando
 Traduce datos y condiciones a
así como los números o una tabla de proporcionalidad
expresiones algebraicas. elementos que siguen en un Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión patrón, y las justifica con sus
sobre las relaciones experiencias concretas. Así  Explica sus procedimientos
algebraicas. también, justifica sus o resultados propios o de
 Usa estrategias y procesos de resolución. otros, con apoyo concreto
procedimientos para encontrar o gráfico.
reglas generales.
 Emplea procedimientos y
 Argumenta afirmaciones sobre
estrategias de cálculo y
relaciones de cambio y
fundamente las razones de
equivalencia.
su respuesta.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios
9. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Luego pido recordar la actividad anterior, a ello complemento invitando a

leer y resolver el siguiente problema:

 Luego pregunto: ¿si compras más botellas de aceite aumenta el precio?,

¿cambian las magnitudes?, …

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas que

implican establecer relaciones entre magnitudes, utilizando operaciones de
multiplicación, división y la suma.

 Proponen dos normas de convivencia:

 Evitar comer en horas de clase.
 Respetar las ideas del compañero.
 Invito a leer el siguiente problema:
A una fábrica de muebles han llegado 840 camiones de madera en 60 días.
si el flujo de camiones se mantiene, ¿cuántos camiones recibirá en un año?

Afianzamiento con el problema

 Pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hicieron los estudiantes del 5to A y B?
 ¿Cuál es el total de estudiantes que buscaron información acerca del
origen de las vacunas?
 ¿Qué necesitamos averiguar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema y qué
materiales necesitarían.

 Pido organizar los pasos que seguirían para resolver el problema. Para ello
realizan lo siguiente:
 1.º. Construyen la tabla con las magnitudes camiones y días, luego ven si son
directamente proporcionales.

2.º. Rellenan la tabla según los datos del problema, nos dice que han llegado 840
camiones en 60 días y en un año x camiones (dato desconocido).

3.º. Como son datos directamente proporcionales la división entre ellas permanece
constante.

Socializa sus representaciones

 Invito a un estudiante voluntario a explicar al pleno cómo resolvió el
problema planteado. Y juntos verifican si hay algún error y la corrigen.

Reflexión y formalización
 Invito a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué noción matemática te ayudó a resolver el problema?

 A continuación, definen cómo se relacionan las magnitudes proporcionales.

Magnitudes directamente proporcionales

Si una aumenta (disminuye), la otra también lo hace en la misma

proporción.
Ejemplos.
a) La velocidad de un coche y la distancia que recorre.
b) Los kilos de manzanas que compro y el dinero que pago por la compra.

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente invito a resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
10. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Norma Cangana Gutíerrez Elva Requis Quintanilla
Sub. Directora Prof. 4to “B”