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2019
SESIÓN N°10
TITULO PATRON NUMERICO AUMENTANDO
FECHA – 06 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas
2.2. Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
2.3. Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Describe, usando lenguaje cotidiano y Realiza representaciones de
representaciones concretas y dibujos, su patrones aditivos hasta 20, de
comprensión de la equivalencia como equilibrio o forma concreta, pictórica,
igual valor entre dos colecciones o cantidades; gráfica y simbólica.
asimismo, cómo se forma el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). INSTRUMENTO DE
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de EVALUACIÓN
cálculo (como el conteo, el ensayo-error) para Escala de valoración
continuar y completar patrones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. Tapas de
Revisa la sesión y prepara los materiales que necesitarás.
diferentes colores, regletas de colores, semillas, etc.
Pide a los estudiantes que lleven semillas
Cuadernos y lápiz

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Los invitamos a jugar “Armemos torres”.

Anexo 1
SABERES PREVIOS
Preguntamos: ¿Con qué número empezaron a contar primero? ¿Qué número siguió? ¿Podrán contar de otra
forma que no sea de uno en uno? Se felicíta por su participación a los niños.
PROBLEMATIZACION
Planteamos el siguiente problema:

Anexo 2
Guiamos la comprensión del problema mediante preguntas ¿Qué desea hacer la mamá de Carmen?
¿Cuántas gradas tiene la escalera de su casa? ¿De qué color es la primera grada? ¿Cada cuántas gradas
serán marrones? ¿Cuántas gradas serán blancas? Si enumeras las gradas, ¿qué número le corresponde a la
última grada?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY APRENDERÁN A REPRESENTAR PATRONES ADITIVOS, AVANZANDO DE 2 EN 2.
NORMA DE CONVIVENCIA
Levantar la mano para participar
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DESARROLLO 60 min

- Proponen sus propias estrategias y se les da un tiempo suficiente para que busquen alternativas.
- Preguntamos ¿Qué harán para saber qué gradas son de color blanco y cuáles de color marrón? ¿Cómo lo
harán? ¿Han resuelto otras situaciones parecidas? ¿cómo? ¿Será suficiente hacer un dibujo y señalar con
el dedo? ¿Será necesario utilizar material concreto? ¿Qué harán para saber qué gradas son las de color
blanco?
- Orientamos para que representen con ayuda del material concreto y se indica que utilicen las regletas.
- Preguntamos ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué regletas utilizaron? ¿Qué gradas son de color marrón? ¿Las
puedes señalar? ¿Pueden enumerar las gradas?
- Seguimos preguntando si la grada dos es de color blanco, cuál será la siguiente grada blanca, si aumentó o
disminuyó y en cuánto, qué número de grada será la siguiente

Anexo 3
- Entregamos papelotes para que expresen lo que han realizado.
- Dibujan de acuerdo a sus saberes y ritmos de aprendizaje.
- Preguntamos ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿Para colocar las semillas en las gradas blancas,
qué operación haz realizado? ¿En qué número de grada van las semillas? ¿Será una secuencia? ¿Por
qué?

Formalizamos el nuevo conocimiento: Anexo 4

- Se escribe en tarje titas tos valores de fas regletas donde están las semillas que representan las gradas
blancas:

- Preguntamos ¿Qué observan en los números? ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿Por qué? ¿De Anexo 5
cuánto en cuánto están aumentando? ¿Qué operación has realizado para saber en cuánto aumentan?
- Concluimos con los niños que las secuencias se forman con una regla y que a esta regla se le llama “regla
de formación”. Ejemplo:

- Concluimos que ’esta secuencia es un patrón cuya regla de formación es sumar 2. Se puede representar Anexo 6
con regletas, en forma gráfica o con números".
- Para averiguar el número que falta debo hallar el patrón aditivo. Si la sucesión es ascendente AUMENTO Al
2° número más del 1°:

- Conversamos y reflexionamos sobre el trabajo realizado. Hazles las siguientes preguntas: ¿Cómo te diste
Anexo 7
cuenta qué gradas deberían tener gradas marrones? ¿Qué gradas deberían ser blancas? ¿Qué
descubrieron cuando han graficado y colocaron números a las gradas?
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven cuaderno de trabajo páginas 119,120

Anexo 8

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Valoramos y reforzamos los aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendieron sobre las secuencias
que aumentan? ¿Cómo los podrían representar? ¿Les servirá para su vida diaria? ¿En qué situaciones?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven ficha de trabajo.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades: 2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales

Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

- Describe, usando
Nombres y apellidos de los
estudiantes
competencia competencia competencia
- Emplea estrategias
lenguaje cotidiano y heurísticas y estrategias
representaciones de cálculo (como el
concretas y dibujos, su conteo, el ensayo-error)
comprensión de la para continuar y
equivalencia como completar patrones
equilibrio o igual valor
entre dos colecciones
o cantidades;
asimismo, cómo se
forma el patrón aditivo
creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces
A veces

No

No

No
1

10
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
En grupos de 3 deben armar una torre con 10 latas de leche cada una. Para iniciar el juego, todos deben
contar hasta 3. Gana el equipo que construya la torre de 10 en menos tiempo. Luego hazles las siguientes
preguntas: ¿Quién ganó el juego? ¿Cuántas latas colocó en la torre? ¿Las pueden contar?
Cuentan de abajo hacia arriba y preguntamos de qué forma han contado las latas. Se espera que los niños
y niñas digan: “de uno en uno”.

ANEXO 2

La mamá de Carmen ¿Qué gradas

desea decorar la escalera son de color
de su casa, colocando marrón? ¿Qué
mayólicas de dos colores. gradas son de
Ella pidió al trabajador color blanco?
que coloque las ¿En qué número
mayólicas de esta forma: de grada están
una mayólica marrón y las mayólicas
mayólica blanca. blancas?

ANEXO 3
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ANEXO 4

ANEXO 5

2 4 6 8
…………

ANEXO 6

2 4 6 8 10
…………

ANEXO 7
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Decimos entonces el patrón aditivo es

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ANEXO 8
1. Hugo conversa con Paco sobre el patrón que formó. ¿Cuál es el valor de las dos regletas
que tiene Paco?
a. Coloquen encima de la imagen las regletas de colores y escriban su valor en cada
recuadro.

Aquí tengo las dos

He ordenado mis
regletas que regletas de menor a
completan tu
mayor valor.
patrón.

b. Pinten y completen el cartel con la regla de formación del patrón.

Aumenta ________. Disminuye ________.

El valor de las regletas que tiene Paco es _______ y___________.

2. La ranita Renata salta y salta, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o de arriba

para abajo y con sus patitas los números ha borrado. ¿Qué números ha borrado?
a. Observen los saltos de la rana. Luego, completen y respondan.

Ÿ ¿Cuánto avanza cada vez? Avanza__________________.

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Ÿ ¿Cuánto retrocede cada vez? Retrocede_____________.

Ÿ ¿Cuánto retrocede cada vez?

Avanza ________ y retrocede ________ cada vez.
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FICHA DE EXTENSIÓN

1. Pinta los números de la tabla según indica:

Ÿ De 2 en 2, luego escríbelos:

2 – 4.....................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Ÿ De 3 en 3, luego escríbelos:

3 – 6........................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

2. competa las secuencias y expresiones.

a.

La ranita salta de en . El patrón es ___________.

b.

La ranita salta de en . El patrón es ___________.

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c.

La ranita salta de en . El patrón es ___________.

3.
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4. Escribe el número que falta