Estrategias Didácticas para el Aprendizaje Aplicadas a los Nuevos Retos en la

Educación Primaria
 Índice

Contenido Pagina
Introducción 2
Objetivos 4
Estrategias Didácticas para el Aprendizaje 5
Estrategia de Aprendizaje Situado 7
Ejemplos de Actividades que Promueven el Aprendizaje Situado en Primaria 7
Estrategia de Aprendizaje Autónomo 8
Ejemplos de Actividades de Aprendizaje Autónomo 8
Estrategia de Aprendizaje Activo 9
Rol del Docente 10
Aplicación del Aprendizaje Activo 10
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 11
Estrategia de Aprendizaje Colaborativo (AC) 15
Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 19
Estrategia de Aprendizaje por Descubrimiento 21
Estrategia de Aprendizaje a través del Juego 22
Aprendizaje Memorístico o Repetitivo 24
Estrategia de Aprendizaje Significativo 25
Estrategias de Aprendizaje Comunes 26
Subrayado 26
La copia 28
El resumen 29
Imágenes 30
Conclusión 31
Referencias 32

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 Introducción

A través del siguiente trabajo, veremos algunas estrategias didácticas, que son

una serie de actividades, técnicas y métodos planificados para satisfacer las

necesidades de los niños a los que se dirigen. En si tener en cuenta las

estrategias de aprendizaje que permite a los estudiantes estudiar los diferentes

contenidos del curso de manera significativa y autónoma.

Algunas estrategias son el aprendizaje situacional, que permite a los estudiantes

aprender de la realidad de su entorno donde los estudiantes se convierten en

protagonistas y los docentes en mediadores y acompañantes a través de la

reflexión de las experiencias. Como también el aprendizaje autónomo cual

potencia la capacidad del alumno para aprender por sí mismo. A esto le sigue un

aprendizaje activo basado en la participación activa de los estudiantes para

adaptarse a experiencias auténticas.

Las estrategias de aprendizaje basadas en problemas utilizan problemas

complejos del mundo real como vehículo para facilitar el aprendizaje de

conceptos y principios por parte de los estudiantes, el aprendizaje cooperativo

adquirir una variedad de habilidades que solo se pueden adquirir trabajando con

otros. A continuación, las estrategias basadas en proyectos implementan un

conjunto de tareas basadas en la resolución de problemas desafiantes o

problemas a través de un proceso de investigación o creativo por parte de los

estudiantes que trabajan de forma relativamente autónoma y las estrategias de

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descubrimiento diseñadas para permitir a los estudiantes conectar conceptos,

buscar conocimiento y asimilar información para que puedan incorporarse a su

aprendizaje previo.

Además, aquellas estrategias de aprendizaje dinámico que buscan la motivación

a través de juegos, etc. son importantes para guiar a los estudiantes hacia el

mundo del conocimiento. Se ha considerado como una de las formas de

aprendizaje más adecuadas a la edad, necesidades, intereses y expectativas de

los niños. Después de esto, la nueva información se integra al reajustar la

estructura cognitiva del estudiante, lo que da como resultado una memoria

modificada y un significado de la estructura cognitiva del estudiante.

Finalmente, las estrategias más comunes como subrayar, copiar, resumir e

imágenes implementadas en el aula sirven como retrospectivas y visualizaciones

para despertar el interés en los aspectos más importantes del tema, aprendiendo

a través de relaciones e ideas principales.

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Objetivos

Objetivo General

Describir las estrategias didácticas para el aprendizaje aplicadas a los nuevos

retos en la educación primaria

Objetivos Específicos

Conocer las aplicaciones de las estrategias didácticas de aprendizaje

Mencionar ejemplos de actividades de estrategias de aprendizaje

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Estrategias Didácticas para el Aprendizaje

En el concepto de estrategias didácticas se incluyen tanto las estrategias de

aprendizaje (perspectiva del alumno) como las estrategias de enseñanza

(perspectiva del profesor) (Tapias 2018). Con base en estrategias didácticas, los

maestros guían a los estudiantes a través de un camino de instrucción que se

debe seguir para desarrollar su aprendizaje. Son lo suficientemente potentes

para un uso a largo plazo como programas de estudio o temas y tienen dos

características principales:

• Los docentes son facilitadores y los estudiantes son los protagonistas de su

propio aprendizaje.

• Es posible que en la primera aplicación no se obtenga el 100% de los

resultados esperados, lo cual es muy común ya que toma tiempo tanto para los

docentes como para los estudiantes adoptar las estrategias. Esto se logra

cuantas más veces se ejecute la estrategia. La idea es que estas experiencias

permitan a docentes y estudiantes abordar futuras dificultades ajustando la

implementación para lograr los aprendizajes esperados.

La implementación del arte como estrategia para el aprendizaje, permite a los

niños interactuar con un contexto real y representa por medio del juego

experiencias cotidianas, des arrollando en los niños y niñas, la creatividad e

imaginación. (Villalobos 2021). La manera de enseñar está en constante

evolución y van surgiendo estrategias didácticas innovadoras que puedes aplicar

en las clases para favorecer el desarrollo de los alumnos. Las clases de teoría

6
habituales brindan poca retroalimentación porque hay poca participación de los

estudiantes, además de que no se enfocan en los problemas individuales de

cada estudiante, lo que puede crear problemas de aprendizaje para muchos

niños a largo plazo.

Cada niño aprende a un ritmo diferente, desarrolla ciertas habilidades más que

otras y adquiere conocimientos de manera diferente a sus compañeros, lo que

se denomina inteligencias múltiples.

Estrategia de Aprendizaje Situado

Es el aprendizaje que se obtiene cuando los contenidos que se estudian en el

aula se articulan con el entorno cultural local de las personas, en lugar de

presentarse como ajeno a su realidad, a su interés o a su necesidad (Guerrero

2021). Con esto, los estudiantes descubren el significado y la utilidad del

aprendizaje ya que pueden aplicarlo a situaciones específicas en su vida diaria.

Su principal referente es la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, que establece

que la interacción del aprendiz con su entorno y cultura juega un papel

fundamental en el aprendizaje.

En definitiva, busca que el alumno aprenda en un entorno que lo acerque a la

realidad, inspirando todas las formas de aprendizaje derivadas de la vida

cotidiana, en el entorno en el que se encuentra inmerso, en el marco de su

propia cultura.

Ejemplos de Actividades que Promueven el Aprendizaje Situado en

Primaria

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 ❖ Preparar una guía de viaje para la comunidad.

❖ Organizar una presentación pública en torno a un tema.

❖ Redactar una historia o un poema para publicar para los padres.

❖ Realizar encuestas comunitarias.

❖ Escribe una solicitud de empleo.

❖ Organizar un evento escolar.

❖ Hacer sugerencias para tratar de resolver problemas en la comunidad.

❖ Diseñar un experimento científico para confirmar o refutar ciertas

conclusiones.

❖ Debate sobre situaciones sociales contextualmente relevantes.

Estrategia de Aprendizaje Autónomo

El aprendizaje autónomo cambia el enfoque de la enseñanza al aprendizaje. No

significa que el maestro se vuelva redundante, renunciando a su control sobre el

proceso de aprendizaje, pero sí significa que el alumno toma decisiones sobre

qué y cómo aprende (Bligoo 2020). Por lo tanto, el papel del maestro es brindar

apoyo, aliento y asesoramiento informado cuando sea necesario. Tareas que

ayuden al alumno a conseguir lo que quiere conseguir. Cambia la relación entre

alumnos y docentes, ya que el docente se convierte en un recurso útil para

ayudarlos a lograr sus objetivos, en lugar de alguien que los dicta, juzga y

evalúa.

Los estudiantes autónomos son responsables de todas las decisiones que

deben tomar en su propio aprendizaje. En otras palabras, son autónomos

8
porque actúan independientemente del maestro, en lugar de pasivamente o

esperando que el maestro les diga qué hacer.

Ejemplos de Actividades de Aprendizaje Autónomo

Cuando los estudiantes leen textos desconocidos, enfrentan desafíos

personales, como manejar palabras desconocidas. En este caso, los estudiantes

usan el razonamiento para resolver una palabra desconocida de su contexto,

buscarla en un diccionario bilingüe y colaborar con otros estudiantes.

Estas estrategias de aprendizaje a menudo se usan en combinación o

individualmente para abordar problemas de vocabulario durante la lectura. Pero

el uso exitoso de estas estrategias de aprendizaje está ligado a ciertas

condiciones.

Por ejemplo, la inferencia exitosa depende del contexto, incluida la información

suficiente para inferir incógnitas. Además, los estudiantes deben tener suficiente

conocimiento del idioma para comprender el contexto de las palabras. Además,

deben poder comprobar sus posibles soluciones utilizando el texto.

Para usar un diccionario, los estudiantes no solo necesitan conocer su camino,

sino que también deben poder encontrar la palabra que están buscando en él y

elegir el significado apropiado según el contexto. La colaboración entre

estudiantes es una buena idea y vale la pena si quieren apoyarse mutuamente y

tienen las habilidades necesarias, como habilidades lingüísticas.

9
Estrategia de Aprendizaje Activo

Este modelo implica un cambio en el enfoque, el alumno deja de ser pasivo y se

convierte en el protagonista de su propio aprendizaje (García 2021). Por lo

tanto, el objetivo del aprendizaje activo es proporcionar a los estudiantes el

entorno, las actividades y el compañerismo para desarrollar habilidades de

búsqueda, análisis y síntesis de información, así como habilidades de resolución

de problemas, diálogo y presentación.

Para aplicarlo con éxito, los estudiantes deben reflexionar y practicar el

conocimiento y las habilidades impartidas por sus maestros para desarrollar una

memoria a largo plazo y una comprensión más profunda, lo que les permite no

solo almacenar información en la memoria, sino también adoptar ese

conocimiento. Las mismas habilidades que tú.

También les permitirá hacer conexiones y pensar creativamente entre el material

que están aprendiendo. En este caso, los estudiantes ya no son espectadores

pasivos, esperando que el maestro les diga qué hacer. Ante este cambio de

ritmo, los docentes también deben adaptarse.

Rol del Docente

En el marco del aprendizaje activo, la primera prioridad del profesor es

garantizar un entorno de aprendizaje en el que los alumnos se sientan seguros,

motivados y comprometidos. El maestro aquí es un guía, un motivador, y su

trabajo más importante es alentar a los estudiantes a aprender haciendo, a

aprender por el placer de hacer.

10
Aplicación del Aprendizaje Activo

Un ejemplo práctico de cómo incursionar en métodos de aprendizaje activo. Los

estudiantes prefieren el trabajo en grupo porque la colaboración fomenta la

creatividad en los estudiantes. Entonces esto los hace más empáticos y

receptivos, se preocupan más por sus compañeros, por lo que también

construyen vínculos más fuertes y un mayor compromiso con la escuela.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

El ABP es una meto enseñanza aprendizaje con una base constructivista, donde

participan un grupo pequeño de estudiantes (de 8 a 10) que analizan y

construyen la información con la ayuda de un tutor (Carmona & Villarreal 2020).

Así, el docente actúa como guía para sus alumnos que plantean un problema o

problema, y estos alumnos deben encontrar soluciones de forma individual o en

grupo.

Los estudiantes deben encontrar soluciones comprendiendo conceptos y

aplicándolos a las soluciones. Señalan que la resolución de problemas se logra

aplicando el conocimiento utilizado críticamente en lugar de memorizarlo.

Al considera útil esta estrategia cuando se busque desarrollar habilidades

relacionadas con:

• Tomar decisiones.

• trabajo en equipo.

• Comunicación: argumentar y presentar información.

• Desarrollar actitudes como: meticulosidad, precisión, corrección, tolerancia.

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El objetivo es desarrollar actitudes en los estudiantes tales como

• Analizar y resolver problemas propios de la práctica profesional, acercando al

alumno al tipo de problemas a los que se tendrá que enfrentar en el futuro.

• Promover el desarrollo de habilidades complejas relacionadas con la resolución

de problemas, el trabajo en equipo, la autogestión y la toma de decisiones.

• Situarte en un entorno cercano al desarrollo profesional, que te exige ser capaz

de innovar, integrar y aplicar conocimientos y habilidades relevantes a los

perfiles de egreso (y aprendizajes esperados) o incluso a otras áreas del

conocimiento, y te exige aprender a debatir y relacionarse con Las personas con

formación similar discuten.

Los maestros deben hacer lo siguiente:

Antes de implementar la estrategia:

• Elaborar o seleccionar escenarios de problemas que se hayan creado para

desarrollar las competencias previstas en el plan de estudios de la asignatura.

• Identificar los momentos apropiados en el tema para introducir la situación

problema y determinar el tiempo que los estudiantes necesitarán para resolver el

problema.

Durante la implementación de la estrategia:

• Establecer reglas y roles de trabajo antes de formar los grupos para que sus

integrantes sean claros y compartidos.

• Dar seguimiento al trabajo en grupo considerando las diferentes fases (trabajos

de los estudiantes) que se deben realizar.

12
Al final de la implementación de la estrategia:

• Organizar presentaciones de soluciones a problemas que los diferentes grupos

deben hacer públicos para moderar debates.

• Evaluar el progreso del grupo en diferentes momentos oa intervalos regulares.

Los estudiantes hacen lo siguiente durante la implementación de la estrategia:

• Leer y analizar escenarios o situaciones problema.

• Determinar el aprendizaje esperado e identificar lo que sabe y lo que no sabe

sobre el problema.

• Crea un diagrama o representación que te permita entender el problema.

• Realizar una primera aproximación a la solución del problema en forma de

hipótesis de trabajo.

• Desarrollar un plan de trabajo para la resolución de problemas.

• Recopilar y analizar información sobre problemas.

• Presentar resultados y examinar su capacidad para responder preguntas e

integrar el aprendizaje.

Al final de la implementación de la estrategia:

• Desarrolle un proceso de retroalimentación para guiarlo al considerar nuevas

hipótesis y pruebas comparativas.

• Supervisa su propio trabajo y el progreso de resolución de problemas en grupo.

Al implementar el proceso de aprendizaje, se pasan las siguientes fases:

• Fase de Diseño de Problemas: Las preguntas están diseñadas para cubrir el

aprendizaje esperado del tema.

13
• Fase Preliminar: Definir las reglas del trabajo y las características del rol,

determinar el mejor momento para aplicar el problema y determinar el tiempo

que los estudiantes deben invertir en el trabajo de resolución de problemas.

Estos antecedentes deben ser compartidos e identificados.

• Fase de Lectura y Análisis de Problemas: El propósito es que los estudiantes

verifiquen su comprensión del escenario a través de discusiones en sus equipos

de trabajo.

• Fase de Lluvia de Ideas e Hipótesis: Los estudiantes a menudo tienen teorías o

hipótesis sobre la causa del problema, o ideas sobre cómo resolver el problema.

Estos deben ser listados y aceptados o rechazados, dependiendo del progreso

de la investigación.

• Fase de detección de brechas de aprendizaje: debe haber una lista de todo lo

que el equipo sabe sobre el problema o situación y lo que creen que necesitan

saber para resolver el problema. Cabe señalar que los docentes monitorean y

orientan la pertinencia de estos temas para el aprendizaje esperado.

• La fase de establecimiento del procedimiento a seguir: se debe enumerar todo

lo que se debe hacer para solucionar el problema. En otras palabras, implica

planificar una estrategia de investigación para abordar las lagunas y abordar los

problemas.

• Fase de Definición del Problema: Incluye la preparación de un enunciado

explicando lo que el equipo quiere resolver, generar, responder, probar o

demostrar.

14
• Fase de recopilación de información: el equipo ubicará, recopilará, organizará,

analizará e interpretará información de una variedad de fuentes creíbles que

contribuyan a posibles soluciones al problema.

• Fase de generación y presentación de resultados: El equipo presentará un

informe o presentación oral mostrando sugerencias, predicciones, inferencias o

lo que sea conveniente para la solución del problema.

• Fase de evaluación: Hay muchas actividades que se pueden evaluar en ABP,

por ejemplo, presentaciones individuales o en equipo, mapas conceptuales,

conocimientos adquiridos, procesos, etc. Se recomienda combinar la evaluación

de las aportaciones individuales y de equipo con el desarrollo de los

aprendizajes esperados en la materia, ya sea mediante evaluación del profesor,

coevaluación o autoevaluación.

Estrategia de Aprendizaje Colaborativo (AC)

Es un método fundamental que se basa en realizar actividades de aprendizaje

en conjunto donde los alumnos pueden y deben trabajar en equipo (Garcia S.F).

Entonces, esto se hace dentro y fuera del aula para poder comunicarse entre sí

para lograr los mismos objetivos comunes.

En clase, los alumnos se dividen en pequeños grupos y trabajan los temas que

les han sido asignados con la colaboración de todos los alumnos que forman el

equipo.

Este aprendizaje mejora la capacidad de cada estudiante a través del

intercambio de conocimientos fomenta la responsabilidad, desarrolla habilidades

15
de liderazgo, promueve el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los

estudiantes y fomenta la competencia.

Esta estrategia se recomienda para cualquier tarea, cualquier tema y cualquier

programa de estudio, y se puede organizar de forma colaborativa. Considera útil

esta estrategia cuando quieras desarrollar habilidades relacionadas con:

• Búsqueda, selección, organización y evaluación de la información.

• Una sólida comprensión de las abstracciones subyacentes del tema.

• Adaptar y aplicar los conocimientos a situaciones prácticas.

• Presentación oral, especialmente en lo que respecta a la planificación y

estructura de los discursos, articular con claridad y reformular el discurso basado

en la retroalimentación.

• Habilidades sociales necesarias para la vida y el trabajo. En esta estrategia se

puede incluir cualquier otra estrategia o técnica de enseñanza. Es por esto que

el aprendizaje colaborativo es una estrategia y una filosofía de enseñanza.

Ejemplo de aplicación de la estrategia colaborativa seria formando equipos para

competir se encargarán de estudiar el material y cuando se o aprendan se

procede a llevar un torneo con sus respectivas reglas claras. El maestro dispone

de un juego de fichas con cuestiones y sus respectivas respuestas. Cada equipo

recibe una ficha con cuestiones acerca del contenido que trabajaron y tienen que

responder las preguntas correspondientes. Si aciertan se les asigna otra ficha y

de ser negativa la respuesta se devuelve.

16
A través del aprendizaje colaborativo, los estudiantes pueden lograr los

siguientes resultados:

• Los estudiantes estudian más y están motivados para hacerlo bien.

• Promover relaciones más positivas entre los estudiantes.

• Promover el desarrollo de habilidades sociales a través de la interacción con

otros estudiantes.

• Maximizar su aprendizaje personal aprendiendo de y de los demás.

Los maestros juegan diferentes roles:

Como facilitador:

• Preparar materiales.

• Prestar atención a la composición del equipo y su seguimiento.

• Verificar que cada integrante conozca los objetivos de trabajo.

• Asegura que las funciones del equipo sean rotativas.

• Ayuda a encontrar diferentes programas.

• Fomentar la interacción entre los miembros.

• Establecer criterios de evaluación de misión y producto.

• Presentar evaluaciones de los procesos de comprensión, como el aprendizaje

grupal e individual.

• Identificar e informar a los alumnos de las habilidades sociales necesarias para

el trabajo colaborativo.

Como modelo: Demuestra todos los comportamientos y actitudes que quieres

que tus alumnos aprendan (habilidades de trabajo colaborativo). Como mediador

17
de conflictos: Ayuda en situaciones problemáticas (estudiante dominante, sin

ganas de trabajar, marginado). Como reforzadores y evaluadores:

Retroalimentar a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y

reflexión a lo largo del trabajo.

Las estrategias y tareas que realizan los estudiantes se estructuran de la

siguiente manera:

• Estrategias cognitivas: gestión de la información (búsqueda, selección,

organización, estructuración, análisis y síntesis; inferencia, generalización y

contextualización de principios y aplicaciones).

• Estrategias Metacognitivas: Realiza ejercicios que te permitan comprender

cómo aprendes en comparación con tus compañeros y desarrollar nuevas

estrategias de aprendizaje.

• Actividades y formación en estrategias de autoapoyo: motivación y dificultades

asociadas a las tareas de aprendizaje. Desarrollar la auto competencia y la

confianza en los demás.

• Habilidades sociales: a través de la interacción con compañeros de clase y

maestros, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades sociales y de

comunicación y, potencialmente, obtener retroalimentación de otros participantes

en el proceso de aprendizaje.

A la hora de implementar esta estrategia, pasa por las siguientes fases:

18
• La fase previa de toma de decisiones: Implica el análisis de los resultados de

aprendizaje esperados, selección de materiales, formación de grupos,

organización del aula y asignación de roles.

• Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo: Explicar las tareas

académicas a realizar, asegurar la interdependencia positiva y demostrar el

comportamiento deseado.

• Fase de Aula Cooperativa: Se pone en práctica la clase, se supervisa el

comportamiento de los alumnos y finaliza la clase.

• Fase extraescolar colaborativa: evalúa la calidad y cantidad del aprendizaje y la

eficacia del trabajo en grupo.

• Evaluación individual y grupal: Los docentes deben prestar atención a la

evaluación del aprendizaje colaborativo, sin olvidar la evaluación del aprendizaje

individual.

Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol

activo y se favorece la motivación académica (Cruz 2021). Los alumnos se

convierten en los protagonistas de su aprendizaje y son los encargados de

organizar el trabajo para resolver los problemas planteados.

Esta estrategia es útil cuando se quiere desarrollar habilidades relacionadas con:

• Autoorganización: La determinación, planificación, implementación y control de

metas son determinadas y ejecutadas por los propios estudiantes.

19
• Realización Grupal: Los estudiantes aprenden y colaboran juntos en la

realización y desarrollo de proyectos.

• Carácter interdisciplinar: A través de la realización del proyecto se pueden

combinar diferentes campos de conocimiento, disciplinas y especialidades.

Los estudiantes alcanzan las siguientes resultados:

• Aprende a tomar sus propias decisiones ya actuar de forma independiente.

• Mejora la motivación para aprender ya que se basa en la experiencia y facilita

el establecimiento de objetivos relacionados con la tarea.

• Integra los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en situaciones

específicas para desarrollar las competencias adecuadas.

El docente presenta y define el proyecto, da instrucciones básicas sobre los

procedimientos metodológicos, revisa el plan de trabajo de cada equipo, se

reúne con cada equipo para discutir y orientar el progreso del proyecto, utiliza el

currículo para satisfacer las necesidades del equipo, revisa el el progreso del

proyecto individualmente o en grupos y El aprendizaje desarrollado y finalmente

evaluado en base a los resultados proporcionados y el aprendizaje obtenido.

Los estudiantes forman grupos de trabajo, interactúan con los docentes para

aclarar dudas y definir proyectos, definir planes de trabajo (actividades

individuales y grupales, reuniones, buscar y recopilar información, proponer

diseños y soluciones, desarrollar proyectos y reunirse con los docentes para

entregar informes de avance y resultados parciales, Y presentar los resultados y

aprendizajes alcanzados por el equipo.

20
A la hora de implementar el proceso de aprendizaje, éste pasa por las siguientes

etapas, teniendo siempre en cuenta la realización de tutorías y encuentros

presenciales:

− La fase de planificación del proyecto: implica la definición del tema relacionado con el

proyecto, que puede ser dado por el profesor o elegido por el estudiante, para asegurar su

pertinencia para lograr el aprendizaje pretendido. También se definen actividades y

recursos mínimos necesarios.

-Etapa de desarrollo del proceso: El perfeccionamiento del proyecto se divide en

cuatro etapas:

1) Comprender el proyecto y recopilar información relevante;

2) Planificación de proyectos

3) Refinamiento del proyecto

4) Autoevaluación - Evaluación.

-Tutorías y Sesiones es una acción que recorre las etapas evolutivas de todo el

proceso, acompaña a los estudiantes en cada momento de aprendizaje,

permitiendo a los docentes guiar, acompañar y guiar el progreso, consolidar

logros, corregir errores, etc.

-Fase de Evaluación: Para realizar una evaluación se deben abordar dos

aspectos: el proceso y el producto.

Estrategia de Aprendizaje por Descubrimiento

Los alumnos aprenden los conocimientos por sí mismos de manera progresiva.

El profesor debe de motivar a los alumnos a aprender a través de un material

21
adecuado (Universidad de la Internet 2021). Los beneficios del aprendizaje por

descubrimiento son que estimula a los estudiantes a pensar, mejora las

habilidades creativas para resolver problemas, estimula la autoestima y la

sensación de seguridad, y también es muy útil para aprender idiomas

extranjeros.

La evolución de los métodos de enseñanza también radica en la creación de

juguetes educativos como herramientas de enseñanza en el aula.

El mindfulness en el aula aporta los beneficios del mindfulness para todos, de

los que destacamos que facilita la enseñanza de las inteligencias múltiples, la

gestión y comunicación de las emociones, y el aumento de la autoconfianza y el

respeto por los demás.

Estrategia de Aprendizaje a través del Juego

El juego, además de ser una actividad natural en los niños, se considera como

una estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los

niños aprendan (Unicef 2018). Así, pueden poner a prueba sus conocimientos,

ejercitar y desarrollar sus capacidades intelectuales como la memoria, la

concentración, el lenguaje en diversas manifestaciones, y su capacidad para

formar relaciones sociales y afectivas.

A medida que crecen, los niños y niñas desarrollan la capacidad de jugar a

diferentes tipos de juegos en los que demuestran no solo habilidades motrices

sino también formas de organización y estrategias personales o consensuadas

para dar sentido al juego. Además del espacio de juego libre y espontáneo que

22
debe existir durante el día, esta es una oportunidad para que la docente conozca

mejor a sus alumnos, es importante utilizar el juego con intención pedagógica

porque, sin perder su sentido placentero, puede contribuir a fines educativos.

El juego simbólico tiene un enorme potencial en el juego de los niños pequeños,

cuando los niños expresan y construyen el significado de fenómenos, conceptos,

situaciones a partir de sus propias experiencias, confrontan, argumentan,

proponen y relacionan su conocimiento con el conocimiento de los demás

muestra un gran potencial. otros niños. Cuando los niños eligen representar o

dramatizar situaciones imaginarias o cotidianas, los niños expresan su

conocimiento de lo que tienen sobre la realidad que les rodea, sobre las

personas, sus relaciones, actitudes, emociones, emociones y símbolos,

concepto de cultura. Un juego con reglas, por su naturaleza, significa que los

jugadores conocen y respetan dichas reglas, cooperan para que la actividad

tenga sentido y, por lo general, supone un resultado de ganador y perdedor. Los

juegos con reglas, por sus características, implican que los participantes

conozcan y respeten dichas reglas, que colaboren para que la actividad tenga

sentido y generalmente suponen un desenlace en el que hay ganadores y

perdedores. La complejidad de estas reglas puede variar, y los niños a menudo

no solo pueden entender y asumir estas reglas, sino también inventarlas en

juegos que ellos mismos organizan. Sin embargo, la voluntad de los niños para

jugar con las reglas puede variar, siendo algunos receptivos, otros aplicando las

23
reglas a través de la imitación y algunos mostrando cierta resistencia a la

actividad.

Ante estos desafíos de gestionar la disparidad, los educadores deben encontrar

alternativas para fomentar la participación de los niños, experimentar con

diferentes formas de organización y ofrecer opciones personales cuando la

situación lo requiera. El papel del educador es fundamental para la organización

y el desarrollo del juego. Una de las condiciones a considerar para que el juego

sea legal es evitar ser un directivo o un líder diciéndole permanentemente al niño

qué hacer y cómo hacerlo, ya que esto también implica promover la participación

y la iniciativa del niño pequeño como un capacidad para organizarse y asumir

roles; siéntase libre y los niños podrán usar su imaginación, creatividad y

habilidades de comunicación.

Aprendizaje Memorístico o Repetitivo

Tipo de aprendizaje que se caracteriza por la repetición constante. A través de

este método se intentan ubicar los conocimientos en la memoria a largo plazo.

Por ejemplo: el estudio del abecedario (Estela 2020). En esta asimilación de

conocimientos no se vincula cada concepto con otros conocimientos previos,

sino que se adquieren nuevos aprendizajes a través de la repetición y

memorización de cada tema.

Si bien este tipo de aprendizaje puede ser efectivo en algunos casos,

dependiendo del tema, lo cierto es que el aprendizaje significativo puede abarcar

más para asimilar el aprendizaje de memoria.

24
Estrategia de Aprendizaje Significativo

Ante una nueva información, las personas relacionan esta información con los

contenidos o conocimientos previos que ya poseen. Entran entonces en un

proceso de relación e interacción (Fuentes 2022). Dónde buscamos información

sobre el concepto.

Esta estructura nos guiará para entender y aprender y no caer en el olvido. Los

niños o niñas tienen que crear contenido, es decir, tienen que experimentar y

conectarlo con diferentes experiencias, dándole sentido conceptual y lógico. Los

seres humanos aprendemos verdadera y naturalmente lo que nos interesa y en

lo que encontramos significado y lógica.

Al final, existe una interrelación entre el contenido anterior y el nuevo contenido,

a través de la revisión, enriquecimiento y reformulación se llega a una conclusión

final más detallada, dando significado conceptual.

Estos significados basados en la comprensión permanecerán en la mente de los

niños y niñas. Ayudarán a crear nuevos aprendizajes, ya que están

cuidadosamente diseñados para funcionar en todos los contextos y situaciones

diferentes.

En el salón de clases, el aprendizaje se puede hacer por "acción", por lo que la

estrategia de mostrarle a un niño un evento científico a través de un experimento

y dejar que lo haga es el ejemplo más obvio.

25
Vivir en una situación en la que un niño puede reconocer que las cosas suceden

en la naturaleza y pueden explicarse mediante la observación también es un

ejemplo.

Las representaciones teatrales y de personajes en el aula son un ejemplo de

estrategias para enseñar a los niños a interactuar con los demás, aprender a

hablar en público y escapar del miedo.

El juego de roles, como el teatro en el aula, enseña a los niños a controlar sus

emociones y dar sentido a lo que aprenden de los demás y a través de la acción.

Aprender haciendo son dos palabras que definen la teoría constructivista basada

en el aprendizaje significativo.

Por tanto, los niños se convertirán en los protagonistas de su propio aprendizaje

en sus interacciones con los demás.

Este método de enseñanza se ha practicado durante muchos años y funciona

mejor.

La tecnología va más allá al brindarles a los niños un enfoque remoto y

permitirles interactuar con otros a través de la tecnología.

Estrategias de Aprendizaje Comunes

Subrayado

El subrayado es una técnica de organización de la lectura que pretende

identificar lo más importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo.

Es un suplemento para la comprensión de la lectura y base para su organización

en instrumentos de síntesis personal (Riveros & Mendoza 2018). Cuando los

26
niños llegan a primaria, tienen que ir asimilando más información y entender los

textos que leen, es decir, deben aprender a estudiar, ya que poco a poco se les

va a ir exigiendo más y, a veces, para ellos resulta muy complicado Para

explicar los pasos a seguir para que puedan mantener en la memoria lo leído,

una buena técnica es aprender a enfatizar la importancia del texto.

En primer lugar, les pediríamos que hicieran una lectura general de todo el texto,

para que el niño sepa de qué se está hablando y pueda entender lo que debe

guardar y lo que queremos transmitir. Por ejemplo, sabrán que la clase es sobre

transporte. Luego les pediremos, por ejemplo, que imaginen las oraciones que

aparecen en el texto: Usan una cuerda para amarrar el saco al carro.

Te explicamos qué significa cuerda, pero si a pesar de esto te cuesta recordar la

palabra, la cambiamos por cuerda, que sin duda es más familiar para los niños y

por tanto más fácil de recordar.

Después de leerlo nuevamente y averiguar qué significan las palabras,

analizaremos la importancia de subrayar las palabras clave. Tienen que

aprender a localizar las palabras más importantes del texto, porque no se trata

de señalar frases enteras sin ningún criterio. El objetivo es que cuando lean las

palabras subrayadas ya tengan un resumen de las lecturas más importantes.

Para subrayar, podemos elegir un marcador rojo para resaltar el texto y

ayudarnos a sintetizar lo que hemos leído. Comenzaremos con oraciones cortas

y señalaremos sustantivos.

27
Ejemplo: Un carro es un vehículo equipado con dos ruedas y tirado por animales

que se utiliza para transportar diferentes objetos.

Si nos volvemos a preguntar, ¿qué es? ¿Cómo se siente? ¿de modo que? El

contenido subrayado responde a nuestra pregunta y vamos por muy buen

camino.

A medida que los niños crecen y las palabras se alargan, les enseñamos a

subrayar con rotuladores de diferentes grosores y colores, y hablamos de la

importancia de acostumbrarse a utilizar el mismo rotulador para contenidos de la

misma relevancia. Por ejemplo: título y subtítulo en verde, idea principal en rojo,

etc.

Cuando son pequeños, es mejor distribuir el aprendizaje en ráfagas cortas para

que no se cansen.

Con estas instrucciones, los niños aprenderán poco a poco a absorber,

comprender y memorizar textos.

La copia

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene

lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad (Fuentes

2018). Una copia es una transcripción literal de un texto. No solo implica la

adquisición de conocimientos, sino que también mejora tu escritura,

permitiéndote jugar con el lenguaje y replantear temas.

Metas logradas a través de las copias en niños de primaria son las siguientes:

Cultiva la atención.

28
Desarrollar la memoria.

Captura los detalles sin subestimar el todo.

Desarrollar el hábito del orden, la precisión, la responsabilidad, la limpieza y la

economía.

Desarrollar destrezas y habilidades de escritura.

Sugerencias para una replicación exitosa.

Selección de trazos (para que tengan pleno sentido).

3 a 4 lineas de 1 grado y 2 grados.

4° a 8° lineas 3° y 4° grado.

Lineas 8 a 12 Grados 5 y 6.

Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copiar.

Leer, observar e interrumpir el trabajo.

Los estudiantes leen en silencio.

El profesor habla en voz alta.

Los estudiantes leen oralmente.

La implementación de la copia en sí.

Corrección y autocorrección de copias.

El resumen

La elaboración de resúmenes es muy efectiva a la hora de aprender nuevos

conocimientos, ya que engloban lo más importante de un determinado tema o

asunto (Hotmart 2022). Esta estrategia se usa a menudo cuando necesita

29
recordar datos específicos que pueden persistir en su memoria durante mucho

tiempo.

Por su parte, los niños podrán comprender contenidos de forma sencilla y

sintetizar o abreviar ideas. Esto le permite a su cerebro absorber la esencia del

tema y la capacidad de aprender será mucho más fácil.

Imágenes

En primer lugar, la escuela en toda su trayectoria siempre se ha identificado por

la creación y estructuración de procesos de aprendizaje que se vean

alimentados por materiales o recursos que dinamicen y faciliten la adquisición de

un nuevo conocimiento (Alonso et al,. 2021). Esto puede explicar un tema a

través de esculturas, pinturas, fotografías o incluso pequeños dibujos.

Por ejemplo, cuando los niños tienen un libro con imágenes, se enfocan más en

la historia porque les es más fácil entender el significado de lo que se muestra

en la imagen que el significado de lo que se muestra en las palabras o frases; es

claro que con esto no queremos desmerecer la escritura, solo creemos que es

un elemento que complementa bien a la imagen, resultando en un proceso más

fácil para el lector a la hora de adquirir nuevos conocimientos o información.

30
 Conclusión

He aprendido que las estrategias didácticas de aprendizaje llevan a los

estudiantes a fortalecer sus habilidades y lograr un aprendizaje significativo. De

esta forma, un estudiante utiliza estrategias de aprendizaje cuando es capaz de

ajustar su conducta de acuerdo a los requerimientos de la actividad o tarea

delegada por el docente y las circunstancias y transiciones en las que se dan

dichos requerimientos. La expansión y adaptación de la estrategia no solo debe

adaptarse al propio conocimiento, sino también adaptarse a los requisitos de la

tarea y el entorno general.

Se pueden utilizar diferentes estrategias de aprendizaje, como estrategias

situacionales, que ayudan a los niños a adquirir diferentes alternativas a los

hechos que se están produciendo, y metas basadas en la prevención más que

en la predicción, y estrategias basadas en problemas, que estimulan la

curiosidad y el interés cual busca de manera creativa la búsqueda de soluciones

a problemas.

Las estrategias utilizadas en el juego promueven el desarrollo de las habilidades

de las personas, las relaciones y el sentido del humor, y hacen que la atención

de los niños a la motivación de aprendizaje sea más susceptible. Los niños usan

la memoria de trabajo todo el tiempo para aprender. Es necesario para seguir

31
instrucciones de varios pasos y resolver problemas, etc. Puede ayudar a los

estudiantes a desarrollar la memoria de trabajo mediante la incorporación de

estrategias simples en su vida diaria.

Otras estrategias establecidas incluyen el aprendizaje significativo y el

aprendizaje de memoria, lo que significa que el aprendizaje significativo ocurre

cuando la nueva información es significativa o relevante para el conocimiento

existente del estudiante, y en el aprendizaje de memoria, el estudiante no tiene

la intención de vincular el conocimiento nuevo con el conocimiento existente. La

estructura conceptual ya la tiene en su estructura cognitiva, es decir, la

memorización se produce a través de asociaciones arbitrarias. Otras estrategias

mas usados estan las de subrayado, copia, resumen e imágenes que amplian

mas los aprendizajes de la asignatura.

32
 Referencias
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