SÍLABO DE PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL TRABAJO EN EDUCACION INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IESP : “GRAN PAJATÉN”
1.2. ÁREA : PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL.
1.3. SEMESTRE ACADÉMICO : VIII
1.4. ESPECIALIDAD : Educación inicial
1.5. HORAS SEMANALES : 02 (dos)
1.6. CRÉDITOS : 02 (dos)
1.7. DURACIÓN : 18 semanas
1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Practica Pre Profesional IV, Programas y Proyecto para la Atención del Infante.
1.9. DOCENTE : Prof. María Tatiana Fasavi Ríos.
1.10. DIRECTORA : Prof. Angelica Joba Camacho Diestra
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Norma Magdaly Cerna Rodríguez
1.12. BLOQUE II
1.13. FECHA DE INICIO : 4 /11/2022
1.14. FECHA DE TÉRMINO : 23/12/ 2022

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área a desarrollar orienta la profundización, análisis y reflexión sobre algunas propuestas metodológicas de trabajo empleadas en el trabajo con niños menores de seis años
y su relación con las características de la realidad educativa de nuestro país. Brinda las herramientas necesarias para analizar las diversas propuestas identificando los aspectos favorables
y las limitaciones de cada una de estas.
Los contenidos permiten la integración con otras áreas, el cual sirve de base profesional permitiendo fortalecer las competencias requeridas para su formación profesional en sus tres
dimensiones: en la personal: Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones de las principales corrientes pedagógicas . En lo profesional pedagógico, Maneja
teorías y enfoques pedagógicos relevantes en la educación infantil que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje En lo socio comunitario Aplica principios metodológicos para el
trabajo en educación inicial buscando el bienestar colectivo de convivencia democrática.

III. VISION:

Escuela de educación superior pedagógica pública de excelencia e inclusiva con capacidades institucionales y prácticas de gestión participativa, éticas y eficientes,
formando docentes con competencias integradoras, con infraestructuras y herramientas tecnológicas pertinentes; valoramos nuestra interculturalidad, del medio ambiente
y contribuimos al desarrollo de una sociedad de aprendizaje.

IV. MISION

Formar docentes de la educación inicial y continua guiados por un currículo integral, desarrollando competencias humanistas, investigativas e innovadoras con identidad
cultural y ambiental, atendiendo las necesidades educativas con altos niveles de desempeño, comprometidos con el bienestar de la sociedad.
V.- VALORES INSTITUCIONALES:

Principios Valores
 Formación integral.  Responsabilidad orden y disciplina.
 Formación docente de calidad.  Integridad y honestidad.
 Formación inclusiva.  Libertad y justicia.
 Formación intercultural.  Solidaridad.
 Bienestar socioemocional.  Respeto y tolerancia.
 Gestión de la información y el conocimiento.
 Transparencia institucional.
 Trabajo colaborativo.

VI.- PERFIL DEL EGRESADO

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS

1. Gestiona su autoformación permanente y 1.1. Demuestra conducta 1.1.2 Comunica y permite la 1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de
practica la ética en su quehacer, estableciendo ética con responsabilidad y expresión libre de ideas, ideas, opiniones y convicciones de las principales
PERSONAL

relaciones humanas de respeto y valoración, compromiso en los opiniones y convicciones. corrientes pedagógicas.
para enriquecer su identidad, desarrollarse de escenarios en los que se
manera integral y proyectarse socialmente a la desenvuelve para fortalecer
promoción de la dignidad humana. su identidad.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.1 Domina teorías y 2.1.2. Maneja teorías y 2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos
experiencias educativas, aplicando los contenidos básicos, los enfoques pedagógicos sobre algunas propuestas metodológicas de
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA

fundamentos teórico metodológicos vigentes
en su carrera con responsabilidad, para
responder a las demandas del contexto
contribuir a la formación integral del ser
humano y a las demandas del contexto
investiga y contextualiza actuales que sustentan los trabajo empleadas en el trabajo con niños
con pertinencia en su tarea procesos de enseñanza menores de 6 años, y su relación con las
docente, dando sustento aprendizaje. características de la realidad educativa de
teórico al ejercicio nuestro país, analizando las diversas propuestas
profesional. identificando los aspectos favorables y las
limitaciones de cada una de estas.
 3. Actúa como agente social, con respeto y 3.1. Interactúa con otros 3.1.4. Aplica principios de 3.1.4. Aplica principios metodológicos para el
valoración por la pluralidad lingüística y de actores educativos de convivencia democrática, trabajo en educación inicial buscando el

COMUNITARIA
SOCIO cosmovisiones, para aprehender manera armónica, buscando el bienestar bienestar colectivo de convivencia democrática.
significativamente la cultura, gestionar constructiva, crítica y colectivo.
proyectos institucionales y comunitarios, a fin reflexiva generando
de elevar la calidad de vida desde el enfoque de acciones que impulsen el
desarrollo humano. desarrollo institucional.

VII.- PERFIL DEL EGRESADO: ROLES

FACILITADOR PROMOTOR INVESTIGADOR

 Coherente con sus principios éticos
espirituales y profesionales en la
práctica educativa.
 Brinda afecto, seguridad y confianza,
practicando la tolerancia y la
búsqueda de consensos a nivel
interpersonal, interinstitucional en el
contexto educativo en el que se
desempeña.
 Genera en su praxis educativa el
bienestar colectivo, los valores
patrióticos y cívicos.
 Favorece actividades
interdisciplinares que ayuden a los
estudiantes a estructurar su
conocimiento.
 Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una
conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.
 Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la
equidad frente a comunidades reales y virtuales.
 Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica,
geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.
 Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
 Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación,
comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y
progresista, considerando la información y la comunicación oportuna,
eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad
democrática.
 Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal
a través del trabajo de grupo y la gestión.
 Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de
promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el
desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente
agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.
 Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la
problemática local, regional y nacional.
 Participa en trabajos de investigación, aplicando
conocimientos de filosofía. Epistemología y
estadística.
 Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de
pensamiento buscando promover el pensamiento
lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico,
categorial y científico.
 Maneja instrumentos y técnicas de investigación
cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de
los fines de la educación, la obtiene, procesa,
analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.
 Realiza proyectos de investigación en su especialidad
y en otras áreas afines con el objeto de crear y
recrear alternativas a los problemas detectados en
la praxis educativa, generando innovaciones en el
marco de una cultura productiva y en una sociedad
del conocimiento.
 V. MATRIZ ORGANIZATIVA:

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de Instrumentos Momentos de Productos o Tipos de
Desempeño Indicadores de Aplicación y Actores Evidencias Contenidos Estrategias participación
evaluación Temporalización
Responde las interrogantes Evaluación diagnostica.
PERSONAL planteadas en la prueba Resultado de la Análisis y concertación de Aplicación de
diagnóstica con claridad y prueba sílabos. pruebas
1.1.2 coherencia Evaluación Estudiante diagnóstica -Principales corrientes Individual
Analiza la matriz organizativa del comprobación Docente pedagógicas y experiencias Recojo de Grupal
silabo aportando sugerencias para Acta de relevantes en educación expectativas del
la mejora de los aprendizajes. concertación inicial. curso
Sesión 01  Rousseau: (enseñanza
ACTIVIDADES AUTOAPRENDIZAJE Resumen humanista)
PROFESIONAL Busca información en las páginas Ficha de Cuadro  Pestalozzi Exposición y Individual
PEDAGÓGICA de la WEB referente a la corriente observación comparativo. dialogo en
Docente,
2.1.2 pedagógica de Rousseau y DIARIO plenaria
estudiantes
realiza un resumen. Diario de
TRABAJO EN AULA: aprendizaje
Argumenta la corriente
pedagógica de Rousseau y
Pestalozzi a través de un
organizador visual.
PROFESIONAL AUTOAPRENDIZAJE:  Decroly (Centro de interés: Estrategia de la Individual
PEDAGÓGICA Busca información en las páginas escuela por y para la vida, aproximación a la Grupal
Ficha de Sesión 02 Docente, Resumen
2.1.2 de la WEB referente a Decroly en características) realidad
observación estudiantes
la educación infantil y María
Montessori y lo presenta en un
resumen. Juego de roles
 María Montessori (Los
TRABAJO EN AULA:
periodos sensitivos y como
Argumenta sobre la didáctica de
debe ser el aula)
Decroly en la educación inicial y
María Montessori a través de Reflexión de
juego de roles. REFLEXION
aprendizaje
PROFESIONAL ACTIVIDADES DE Experiencias relevantes en la Estrategias de
PEDAGÓGICA AUTOAPRENDIZAJE Ficha de Sesión 03 Docente, Resumen. educación inicial: trabajo
Busca información en las pág. De observación estudiantes Organizador  Regio Emilia (construir con colaborativo
2.1.2 la WEB referente a Regio Emilia visual. y para los niños)
elabora un resumen.  Emmi Pikler (el Individual
Diario de
TRABAJO EN AULA: niño como ser autónomo) Grupal
aprendizaje
 Argumenta sobre la filosofía de
Regio Emilia y Emmi Pikler sobre DIARIO
el niño como ser autónomo a
través de un cuadro comparativo.

ACTIVIDADES DE Ficha de -La Pierre y Bernard

AUTOAPRENDIZAJE observación Docente, Síntesis Aucouturier (Juego libre y Estrategias de Individual
Busca información en las pág. De estudiantes Escala de espontaneo, la expresión trabajo Grupal
PROFESIONAL Sesión 04
la WEB y elabora una síntesis desarrollo corporal, psicomotricidad) colaborativo.
PEDAGÓGICA
sobre la experiencia pedagógica
de Emmi Pikler.
2.1.2 Juegos
TRABAJO EN AULA:
motrices
Ejecutan actividades de expresión
corporal, juego libre teniendo en
cuenta la concepción dinámico
vivencial de Lapierre y
Aucouturier
- Evaluación de los
PERSONAL TRABAJO EN AULA Prueba contenidos.
Desarrolla asertivamente la objetiva.
1.1.2 Fichas de - Aplicación de autoevaluación
prueba objetiva de los contenidos y coevaluación. -Aplicación de
autoevaluación
tratados. Escala de autoevaluación y
y coevaluación.
Autoevaluación coevaluación. estimación coevaluación.

ACTIVIDADES DE Ficha de Docente, Resumen Modelo Constructivista: Estrategias de Individual

PROFESIONAL AUTOAPRENDIZAJE observación Sesión 05 estudiantes  Lev Vygotsky (teoría trabajo Grupal
PEDAGÓGICA Busca información en las pag. De Cuadro sociocultural) colaborativo
2.1.2 la WEB sobre la teoría comparativo  Jean Piaget Las etapas de
sociocultural de Vygotsky y desarrollo cognitivo)
elabora un resumen.
TRABAJO EN AULA:
Reflexiona sobre la teoría
Reflexión REFLEXIÓN
sociocultural, y las zonas de
desarrollo de Vygotsky usando un
cuadro comparativo.
Reflexiona sobre las etapas de
desarrollo cognitivo de jean
Piaget, y la teoría de Vygotsky
usando un cuadro comparativo.
PROFESIONAL Docente Resumen  Jerome Bruner
PEDAGÓGICA ACTIVIDADES DE AULA Ficha de Sesión 06 (Aprendizaje por Individual
De aproximación
Reflexiona sobre los modelos de observación Estudiantes Micro sesiones descubrimiento) a la realidad Grupal
2.1.2 Bruner y Ausubel a través de Escala de  Ausubel (Aprendizaje
estimación
 actividades demostrativas. significativo)
REFLEXIÓN
ACTIVIDADES DE AULA Sesión 07  Emilia Ferreyros y Ana Estrategias de Individual
Argumenta sobre los sistemas de Resumen Teberoski (Los sistemas trabajo Grupal
PROFESIONAL Lista de cotejo
escritura de Emilia Ferreyros, Ana
PEDAGÓGICA de escritura) colaborativo
TEBEROSKY a través de Docente,
organizadores visuales. Organizadores DIARIO
estudiantes
2.1.2 visuales

ACTIVIDADES DE AULA Docente,  Howard Gardner Estrategias de Individual

Argumenta sobre las inteligencias estudiantes (Inteligencias múltiples) trabajo Grupal
PROFESIONAL Lista de cotejo
múltiples de Howard Gardner y colaborativo.
PEDAGÓGICA Sesión 08 Organizadores  Daniel Goleman
Daniel Goleman a través de visuales (Inteligencia emocional)
organizadores visuales.
2.1.2

-Aplicación de
PERSONAL Desarrolla asertivamente la Prueba Fichas de autoevaluación y
prueba objetiva de los contenidos objetiva autoevaluación coevaluación.
Auto y coevaluación
1.1.2 tratados. y coevaluación
Escala de Revisión de Portafolio
estimación

TRABAJO EN AULA Prueba Docente Prueba final Evaluación final Aplicación de Individual
objetiva. Sesión 09 Alumnos Producto Final prueba final.
Desarrolla asertivamente la Matriz de los aportes de
prueba final cada corriente pedagógica.
Elaboración de una sesión de
SOCIO aprendizaje considerando los
COMUNITARIA enfoques teóricos que
3.1.4 aportan los autores de las
Corrientes pedagógicas.

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD

Productos de proceso 25 % 1 sesión a la 8
Autoevaluación y coevaluación 15% Durante todo el proceso
Producto final 35 % Suma de promedio de proceso más el producto final
Portafolio integrado 25% Será evaluado en dos oportunidades para sacar el promedio
Total 100%
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
2. Corrientes pedagógicas contemporánea. Aut. Corominas Fernando.
3. Guía el juego simbólico en la hora del juego libre en los sectores.
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Diseño Curricular Básico Nacional de la formación inicial docente” Programa de estudios de Educación Inicial.
5. Infancia y Juego Inmaculada Navarro Martinez
6. https://www.youtube.com/watch?v=UATxQmKSJZE
7. https://es.slideshare.net/yiramilena/presentacin-sbado-ppt
8. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. J .Trilla (coordinador), E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein, J.A. Fernández
Fernández,J.Gonzalez Monteagudo,B. Gros, F. Imbernón N. Lorenzo, J. Monés, M.Muset, M.Pla,J.M. Puig, J.L. Rodriguez lllera, P. Sola, A. Tort,I.Vila.
9. Corrientes pedagógica contemporánea. Aut. Lucio Valer Lopera. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Educación .PROGRAMA DE
BACHILLERATO. Pag. De la web
10. PÁGINAS DE LA WEB:
http:/www.monografias.com/trabajos61/estrategias-metologicas-enseñanza-inicial/estrategias-metologicas-enseñanza-inicial.shtml.
Artículos de propuesta metodológicas para el trabajo con niños de pre escolar. http://www.u
https://www.youtube.com/watch?v=EJ59TycoQ0c DECROLY
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/actividades-para-aplicar-el-metodo-montessori-en-casa-con-los-ninos/
https://lapsicomotricidad.blog/2013/05/05/la-concepcion-dinamico-vivencial-de-lapierre-y-aucouturier/
https://www.lifeder.com/constructivismo/

Juanjuí, agosto del 2022

María Tatiana Fasavi Rios

Docente IESP “Gran Pajaten”
JUANJUI